終身體育理念下體育教學改革分析論文

時間：2024-08-05 17:47:14 其他類論文我要投稿

終身體育理念下體育教學改革分析論文

　　1．終身體育理念的內涵及特點

終身體育理念下體育教學改革分析論文

　　1.1終身體育理念的內涵。終身體育的理念是在我國民居體育需求的基礎上誕生的，將終身體育的理念運用于高校體育教學之中，其對于高校體育的發(fā)展是具有重要意義的。首先終生體育其核心思想便是讓一個人其一生的時間都在體育鍛煉之中，這對于提升國民的生活水平是具有巨大作用的；其次終身體育理念之下的高校體育教學，會幫助學生建立一個終身體育的習慣，進而保障其在畢業(yè)后還能繼續(xù)鍛煉；最后終身體育理念其強調的是人們進行自主化的鍛煉，這對于培養(yǎng)學生的自主性也是具有重要作用的。1.2終身體育理念的特點。終身體育理念其主要具有四個特點，其一為終身性，顧名思義終身體育理念，即在時間上強調的是終生，即一個人在他的一生之中都在進行體育方面的鍛煉；其二為多元性，終身體育的多元性體現(xiàn)在其鍛煉內容的多元性之上，不同年齡段、不斷體育項目之間的穿插直接導致了終身體育的多元化；其三為全民性，在終身體育理念之下，其呼吁的是社會全民均參加到體育鍛煉中來；其四為明確性，明確性主要體現(xiàn)在終身體育鍛煉的目的上，其目標十分明確即提升身體健康水平，進而提升生活的質量[2]。

　　2.終身體育理念的內涵和高校體育教學之間聯(lián)系所在

　　2.1不同點。首先是目標上的不同，終身體育的目標為提升鍛煉者的身體健康水平，進而提升生活的質量。同時其重點還在時間上，并且強調全民性和普遍性；高校體育，其所強調是在大學這個階段所進行的所有體育教學，在時間上是有所限制，并且在目標上主要針對大學生，缺乏社會的普遍性。再者為內容上的不同，對于終身體育理念其在內容上是十分豐富的，在鍛煉者方面其是沒有年齡區(qū)別的，同時在鍛煉內容上以及鍛煉時間上都是十分自由的。然而對于大學體育而言，其體育鍛煉的年齡段是被限制的，同時其鍛煉的內容也嚴格的受到教學大綱控制，盡管具有一定的靈活性但是和終身體育差別是很大[3]。

　　2.2聯(lián)系點。雖然終身體育理念和高校體育之間是存在很大的不同，但是其也是存在這緊密聯(lián)系的。首先在高校之中通過合理的教學措施能夠幫助學生建立終身體育的理念，在高校階段學生的體育鍛煉是接受教育，因此如果在這個時期將終身體育貫徹其中，對于培養(yǎng)學生終身體育理念是具有較好效果的；其次為兩者是相互影響并且相互促進的，從宏觀上觀察高校體育是屬于終身體育的一部分，因此兩者是相互影響的；同時在思想上，體育事業(yè)都是具有一致性的，即幫助人們強身健體；最后，兩者存在這一定的契合點，可以實現(xiàn)極佳的銜接和融合，其主要體現(xiàn)在四個方面，其一校體育是屬于終身體育的一部分；其二終生體育從教學體育上觀察屬于高校體育的一種延伸；其三兩者的目標相同；其四為在內容上存在差異，但是又存在這重疊之處[4]。

　　3.終身體育理念下現(xiàn)階段高校體育教學中存在的不足之處

　　3.1師生和終生體育的理念意識單薄。意識是教學之中最為重要的影響因素，只有存在意識才能實現(xiàn)動力的出現(xiàn)，進而才能進行相應的教學活動。然而在現(xiàn)階段很多的職業(yè)學院之中其對于體育教學綜合教學的理解是十分單薄的。通常在教學之中只是在傳統(tǒng)教學的理念之下進行常規(guī)體育鍛煉，以提高學生的體育技能為主要目的，對于習慣的培養(yǎng)重視程度嚴重不足。3.2高校體育教學的內容以及方式及其單一�，F(xiàn)階段很多職業(yè)學校之中其教學的內容以及方式也處于十分單一的情境之下，在其體育教學課程設置、授課計劃以及教學方式等多個方面處于難以的滿足實際社會實際需求的情境之中。同時現(xiàn)階段很多的職業(yè)學校其仍舊是采用班級為單位的體育授課的形式，進而在教學中難以實現(xiàn)學生的因材施教；同時在考試上也過于流于形式，并沒有一定的強制性措施，難以激發(fā)起學生的體育學習動力[5]。3.3高校體育教學的教學器材有所限制。目前很多職業(yè)學校的體育教學的硬件設備十分缺乏，場地、裝備和設施都處于不齊全的狀況之下，很多的體育教學只是注重學生體力的鍛煉，沒有清晰的認識到體育教學的根本目的。在教學之中經常會出現(xiàn)因為硬件上的缺失，導致很多班的學生一起集中于體育館進行教學的情況，這樣的教學是十分不合理的，這樣的教學也是難以取得成果的。3.4高校體育教師的綜合素質不足。通過相關的調查可知目前在很多的職業(yè)學校中，其體育專業(yè)的教師專業(yè)能力也處于不足的狀況之下的，師資隊伍綜合能力也是嚴重偏低。這雖然其中一部分年輕教師具備十足的熱情和豐富的專業(yè)知識，但是很多年輕教師缺乏實際的教學經驗，教學質量也難以保障；此外還存著部分教師其自身就不是體育專業(yè)畢業(yè)，在體育理論知識方面都處于缺乏的狀態(tài)之下，再加之到教學崗位任教之后繁重的教學任務，也導致這些教師難以實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，因此這就在很大程度上導致了體育教學的質量難以符合教學大綱的實際要求，進而也就致使教學效果難以達標[6]。

　　4.終身體育理念下高校體育教學的改進措施

　　4.1在教育之中將終身體育的理念貫徹其中。對于職業(yè)學校而言，要在終身體育理念下實現(xiàn)體育教學的有效改革，首先就需要在思想上建立一個終生體育的理念基礎，進而在改革時將終身體育貫徹其中。將教學的目的由提升學生的體育技能，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的體育習慣。在教學時從學生的長遠利益出發(fā)，幫助學生樹立終身體育的思想理念[7]。4.2應用多樣化的教學方式和方法。在職業(yè)學校體育教學的課程設置時，需要再次加強學校管理階層對于終身體育理念的認知和重視，從而在體育教學課程設置給以合理的課時，進而實現(xiàn)終生體育教學內容的完整性教學；同時增加體育教學課程的學分，繼而引起學生對于終生體育的重視，使學生在體育教學學習之中，愿意付出更多的時間和精力去學習。另一方面，要實現(xiàn)教學方法的多元化和多樣化，進而增加體育教學的趣味性，激發(fā)學生的學習動力，同時在教學組織形式上也要實現(xiàn)多樣化和多元化，能夠設置出符合不同學生喜好的教學形式，幫助學生養(yǎng)成終生體育的習慣[8]。4.3提高教師的綜合素質。職業(yè)學校體育教學要培養(yǎng)學生終生體育的習慣，就需要體育專業(yè)的教師在具備必備的教學專業(yè)理論知識的基礎上，自身也是終身體育的典范。對于職業(yè)學校而言提升教師隊伍綜合教學能力首先就要求教師自身樹立起終生體育的榜樣，進而耳濡目染的讓學生也逐漸建立其終生體育的理念；其次便是在理論知識以及實踐能力上要有所保證，提升教學的質量；再者，體育教學師生之間的交流很多，這就需要教師和學會之間建立起一個良好的關系；最后學校方面也需要給予教師更多的進修機會，不斷的提升教師的教學水平[9]。4.4制定出一套科學的教學評價體系。打造一個科學合理的教學評估體系對于終生體育理念的職業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式的改革和改善也具有明確的作用，教學評估主要包括體育教學的內容、方法以及方式等方面，通過一次性、系統(tǒng)性的評估，指出當前教學中的優(yōu)缺點，進而實現(xiàn)終生體育理念下教學體系的逐漸完善。在進行職業(yè)學校體育教學質量綜合評估時，需要注意綜合二字，考核不能單一化的對結果進行評價，還需要教學的過程也給以評價；其次在評估的方式上也要多樣化，學生問卷、期末成績、教師反應等都需要考慮，保障評估的全面性、完整性[10]。4.5強化高校內部的基礎體育設備的投資。面對目前職業(yè)學校體育教學硬件設施缺乏的問題，職業(yè)學校首先應該加大對體育教學的重視，進而在重視的情況下，加大硬件方面的投入，并且在硬件選擇上要符合終身體育理念，實現(xiàn)教學環(huán)境的改善。在健全科學的體育器材的支撐下，就可以保障體育課開展的科學性和合理性，能夠符合終生體育理念下教學的硬件需要，在一個好的環(huán)境之中學習，便可以改善學生的學習心情，進而提升學生學習的效率，讓學生在學習中切實的養(yǎng)成一個終生體育的好習慣。

　　5.結束語

　　綜上所述，終身體育理念其和高校體育教學具有一定的差異之處同時也具有很深的聯(lián)系。在新時期高校體育教學在終身體育理念下進行教學目的、內容以及方式上的改革是時代所需，然而在現(xiàn)階段的高校體育教學中存在著師生和終生體育的理念意識單薄、高校體育教學的內容以及方式及其單一、高校體育教學的教學器材有所限制、高校體育教師的綜合素質不足等問題，嚴重影響著高校體育教學的質量，需要通過在教育之中將終身體育的理念貫徹其中、應用多樣化的教學方式和方法提高教師的綜合素質、制定出一套科學的教學評價體系以及強化高校內部的基礎體育設備的投資等方面的措施，來實現(xiàn)教學分合理科學的改革，進而提升教學的質量，幫助學生建立終身體育的理念。

　　作者:李鵬偉單位:皖北衛(wèi)生職業(yè)學院

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