機械產(chǎn)品精度檢測項目化教學改革研究論文

　　1概述

　　“機械產(chǎn)品精度檢測”課程是機械裝備制造專業(yè)群平臺課程，是一門結(jié)合典型工作任務(wù)基于工作過程的理實一體化課程。本課程包含公差與測量兩大方面內(nèi)容，把計量學和標準化兩個領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，與機械設(shè)計、機械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，是與制造業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門綜合性學科。本課程主要培養(yǎng)學生的精度意識和對機械零件的檢測能力，是為幫助學生考取數(shù)控機床操作中級工證書而進行的訓練課程。通過本課程的學習，學生可以掌握扎實的公差與測量基礎(chǔ)理論知識，熟悉最新的國家標準，能夠熟練選擇和使用測量器具，具有對典型零件實施檢測的能力，掌握光滑極限量規(guī)的設(shè)計原則和基本使用方法，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，使學生從中獲得機械制造業(yè)技術(shù)人員必須具備的公差與檢測知識和技能，從而勝任該專業(yè)核心就業(yè)崗位。將學生培養(yǎng)成為能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。為了更好地適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢，提高課程教學效果和學生動手能力，筆者所在的課題組對本課程進行了項目化教學改革。

　　2項目化教學改革總體思路

　　結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程特點，將課程分為6個教學項目，每個項目包含若干教學任務(wù)（見表1），在課程教學過程中采用理實一體化教學方式，借助任務(wù)驅(qū)動教學[1]。

　　3項目化教學改革的實施策略

　　3.1課程組織安排

　　在整個教學過程中，以突出提高實際應(yīng)用能力為主導思想，以教師為主導、學生為主體，結(jié)合實驗、實訓教學，創(chuàng)造真實的加工、使用、檢測氛圍，使理論課程體系與實踐課程體系相輔相成。采用多媒體教學，使用教具、掛圖等工具，并使用動畫等表現(xiàn)手法，將“形位公差的公差帶”等抽象的概念具體化、立體化。讓學生自行對實驗進行分析、設(shè)計，提高其運用知識的能力和動手能力。在實訓過程中，開設(shè)綜合測量項目，組織學生將理論與實踐相結(jié)合，實施模塊化遞進，使學生熟練掌握常用測量器具的使用方法[2]。通過以上方式，既提高了學生對理論知識的理解，又鍛煉了其實踐動手能力，最終取得了比較好的教學效果。

　　3.2教學方法

　　本課程是一門技術(shù)性較強的課程，課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將學習過程轉(zhuǎn)化為工作過程，教師主體轉(zhuǎn)化為學生主體。本課程對每個學習情境都以工作過程中的“資訊—計劃—實施—檢查—評估”來訓練學生。由此采用如下教學方法和手段。

　　3.2.1教學方法

　　1）任務(wù)引入教學法。讓學生在任務(wù)中學、在任務(wù)中做。根據(jù)多元智能理論，邊學邊做的任務(wù)引入教學法能夠極大提高學生的學習興趣，使學生主體作用和創(chuàng)新意識得到發(fā)揮。2）講授法。教學過程中，幾何量公差基礎(chǔ)理論部分主要采用講授法，注重理論聯(lián)系實際，先根據(jù)教材講解理論，再根據(jù)學生在實習過程中遇到的生產(chǎn)實際問題講解范例。3）示范分組教學法。教學過程中，幾何量測量部分屬于計量學范疇，是一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。該部分主要采用示范分組教學法，根據(jù)每個模塊給出的工作任務(wù)，教師講解相應(yīng)量具、量儀的使用方法、讀數(shù)方法、保養(yǎng)方法，并親自示范操作，學生觀摩后進行分組訓練，學生訓練時要能根據(jù)不同的任務(wù)確定不同的測量方案，選擇不同的量具，對測量部位進行測量、讀數(shù)，再根據(jù)本模塊的相關(guān)理論知識點進行數(shù)據(jù)處理，完成零件合格性判斷。4）小組合作法。單元學習中，學生根據(jù)老師講授的知識在小組協(xié)作中完成任務(wù)。

　　3.2.2教學手段

　　利用現(xiàn)代化多媒體教學手段提高教學效率。該課程利用多媒體教學，給學生提供更多的圖片資料，增大課堂的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教學效率。

　　3.3課程資源開發(fā)與應(yīng)用

　　1）注重多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學資源的開發(fā)和利用，激發(fā)學生的學習興趣，提高資源利用率。2）加強教學內(nèi)容和課程體系改革，注重理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。進一步加強、完善課程教材和多媒體課件，并完成常見測量工具使用視頻、動畫等內(nèi)容的制作。3）建立該課程一體化教室，并使之具備現(xiàn)場教學的功能。

　　3.4教學評價

　　本課程考核方法為考試，課程考核評價內(nèi)容包括：學習態(tài)度、課堂提問、課內(nèi)外作業(yè)、課堂筆記、課程實踐及階段測驗等，課程考核評分結(jié)構(gòu)及權(quán)重見表2。

　　4結(jié)論

　　通過教學實踐證明，本課程項目化教學改革適應(yīng)當前的教育發(fā)展需求，課堂教學效果得到了顯著提升，借助理實一體化教學方法，學生的動手能力得到增強，課程考試通過率達到了95%以上。

　　參考文獻：

　　[1]謝宗華,李炳賢.面向高職院校機械設(shè)計基礎(chǔ)教學改革探究[J].科技展望,2016,26(24):228.

　　[2]付桂蘭.公差配合與技術(shù)測量課程的項目化教學初探[J].黑龍江科技信息,2014(13):50.

【機械產(chǎn)品精度檢測項目化教學改革研究論文】相關(guān)文章：

項目化課程改革與實踐研究論文12-04

機械教學改革與開展論文03-06

機械產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)應(yīng)用研究論文03-15

關(guān)于農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)理論教學改革的論文03-19

教學改革機械制造論文03-19

機械課程教學改革趨向論文11-22

工程機械電氣設(shè)備課程教學改革研究的論文03-19

淺談《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學改革研究與實踐論文12-04

電工實習教學改革研究論文11-22