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項(xiàng)目教學(xué)法在傳感器課程改革的應(yīng)用論文
摘要：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在傳感器課程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)在一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。文章通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行介紹，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法，對(duì)如何解決項(xiàng)目教學(xué)法在傳感器課程應(yīng)用過程中存在的問題提出建議。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；傳感器課程；課程改革；應(yīng)用
隨著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于傳感器專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生只有具備良好的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，才能在求職過程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但是我國(guó)傳感器課程的教學(xué)方法一直側(cè)重理論，不但在授課過程中不容易被學(xué)生理解，同時(shí)也難以滿足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。為了改變這樣的情況，在傳感器課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法的是指教師結(jié)合課程安排，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的項(xiàng)目交由學(xué)生進(jìn)行處理，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組織和實(shí)施項(xiàng)目工作的教學(xué)方法。在項(xiàng)目選擇過程中，教師會(huì)選擇帶有一定難度的項(xiàng)目，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的收集、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在項(xiàng)目中更好地了解實(shí)際工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生未來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
二、傳感器課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目準(zhǔn)備
在項(xiàng)目準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)該首先對(duì)項(xiàng)目中所涉及的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解和展示，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在講授的同時(shí)提出項(xiàng)目要求和內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力充分集中在教師講解的知識(shí)上，從而為學(xué)生獨(dú)立開展項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ╉�(xiàng)目設(shè)計(jì)
教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該合理地把控項(xiàng)目難度，既不能太簡(jiǎn)單使得學(xué)生興趣不高或者產(chǎn)生自負(fù)心理，同時(shí)也不能過難使學(xué)生無法自行開展項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師可以將自己作為甲方，學(xué)生小組作為乙方的身份設(shè)定來給學(xué)生介紹項(xiàng)目，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，教師也要以甲方身份參與其中，對(duì)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力以及實(shí)施能力進(jìn)行全面的了解，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
�。ㄈ╉�(xiàng)目實(shí)施
在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，學(xué)生將會(huì)在教師的指導(dǎo)和要求之下開展項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)和實(shí)施，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)所和相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，從而讓學(xué)生可以真正投入到項(xiàng)目之中。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力和項(xiàng)目把握能力。學(xué)生在項(xiàng)目過程中遇到困難時(shí)教師再針對(duì)性地幫助學(xué)生分析，從而更好地提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的能力。
�。ㄋ模╉�(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)通常包含項(xiàng)目成果的展示和項(xiàng)目考核的成績(jī)兩部分。在項(xiàng)目成果展示的過程中，首先由學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等階段的講解，之后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行傳感器測(cè)量結(jié)果的展示，之后由教師進(jìn)行項(xiàng)目完成情況的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和解說，對(duì)不足之處也要指出并提出改進(jìn)意見。這樣可以幫助學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行中的所有過程，改善學(xué)生在實(shí)踐中存在的不足，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）項(xiàng)目總結(jié)
在項(xiàng)目完成后，教師可以要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行表述，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我審查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過對(duì)問題的總結(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行改正，從而有效提高傳感器課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、傳感器課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的建議
在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，對(duì)于教師的要求是非常高的，首先教師要對(duì)傳感器課程相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目有非常深的理解，從而選擇更好的項(xiàng)目來作為教學(xué)材料，同時(shí)項(xiàng)目的難易程度也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行決定，教師需要確保選擇的項(xiàng)目可以被大多數(shù)學(xué)生接受，從而更好地為接下來的項(xiàng)目開展提供便利。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中更多地應(yīng)將自己定位為甲方或者指導(dǎo)者，讓學(xué)生在項(xiàng)目中充分運(yùn)用自己的知識(shí)和能力來解決問題，這樣才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目進(jìn)行中各種能力的重要性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在項(xiàng)目中保持一個(gè)與學(xué)生平等的身份來進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的尊重，從而為良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。通過在傳感器課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以更好地讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而更好地提升傳感器課程教學(xué)效果，為傳感器課程的改革提供了巨大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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