VB程序設(shè)計課程教學(xué)研究與教學(xué)改革實踐論文
摘要：VB是高等院校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。本文結(jié)合VB課程的主要教學(xué)內(nèi)容，分析了該課程的主要特點以及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合VB課程教學(xué)、避免現(xiàn)有教學(xué)方式中多種弊端的教學(xué)方法，通過探索實踐取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：VB;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;任務(wù)驅(qū)動
一、引言
VB是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的編程語言之一，由于它語法簡單、易學(xué)易用等特點，被公認(rèn)為編程效率最高的一種程序設(shè)計語言，是一種開發(fā)功能強大、性能可靠的應(yīng)用軟件，已經(jīng)成為許多大專院校非計算機專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要教學(xué)課程，特別是廣播電視大學(xué)的學(xué)生比較適合開設(shè)該課程。在大多數(shù)非計算機專業(yè)學(xué)生不太重視程序設(shè)計課程，學(xué)習(xí)目的不明確，同時該課程學(xué)時相對較少、程序設(shè)計枯燥難懂的情況下，如何在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是從事該課程教學(xué)的眾多教育工作者普遍關(guān)注的問題。
二、VB課程的主要內(nèi)容及特點
從教學(xué)內(nèi)容上看，VB這門課程主要包含兩個部分的教學(xué)內(nèi)容。
(一)VB是一個面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計語言，面向?qū)ο蟮乃枷�、概念和方法是本課程的一個重點內(nèi)容，包括各種不同的控件、屬性和事件等。
(二)面向過程的程序設(shè)計方法是本課程的另一個重點內(nèi)容。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計并沒有完全拋開面向過程的程序設(shè)計，在事件代碼的設(shè)計中使用的就是面向過程的程序設(shè)計方法。面向過程是基石，是教學(xué)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。
VB課程的主要內(nèi)容決定了該課程具有以下幾個方面的特點：
1、基本概念多。
2、該課程邏輯思維較強，對于沒有高級語言編程基礎(chǔ)的非專業(yè)學(xué)生來說掌握起來有一定的難度。
3、該課程是一門實踐性很強的課程，。上機實踐是計算機語言教學(xué)過程中不可缺少的一個重要組成部分。通過上機實踐不但能提高學(xué)生編程能力，還能提高學(xué)生編程的創(chuàng)新意識。
4、要適時指導(dǎo)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使學(xué)生能盡量明確自己的入手點，并逐步提出新問題，探究問題的解答方法。
三、VB課程教學(xué)中存在的主要問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的'不明確。很多經(jīng)濟類、管理類、文史類和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不了解VB課程的性質(zhì)。學(xué)生們認(rèn)為課程是計算機類課程，對所學(xué)專業(yè)沒有多大用途，特別是電大類學(xué)生，由于大部分學(xué)生系半脫產(chǎn)方式學(xué)習(xí)，因此不重視該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃、動力不足。
(二)教學(xué)內(nèi)容安排混亂，由于VB課程的教學(xué)內(nèi)容由面向?qū)ο蠛兔嫦蜻^程兩個模塊組成，同時面向?qū)ο蟛糠钟钟煽丶�、菜單、窗體、圖形與多媒體等多個相對獨立的內(nèi)容組成，各個模塊既要有獨立性，又要有連續(xù)性。在授課過程中有些教師不能合理的安排教學(xué)內(nèi)容的先后次序，不能有效的結(jié)合多個部分的內(nèi)容穿插對比講解，而是單獨的講授某一個部分的內(nèi)容。這使得教學(xué)內(nèi)容不能前后相通，教學(xué)內(nèi)容不能一脈相承，造成教學(xué)內(nèi)容不能順利實施和教學(xué)任務(wù)順利完成。
(三)對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。很多教師只重視理論課的教學(xué)，而對實踐課則采取”放羊”式，任由學(xué)生自行實踐，因此導(dǎo)致銨課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不明確實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，上機前準(zhǔn)備不充分，上機時不能合理利用課堂時間消化所學(xué)的內(nèi)容，做題時只能照搬照抄，不能舉一反三。
四、任務(wù)驅(qū)動法在VB課程教學(xué)中的探索與實踐
(一)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。教師通過巧妙設(shè)計，將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)活動由簡到繁、由易到難、循序漸進，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果很好，特別適用于計算機課程的教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題、解決問題的能力。
(二)任務(wù)驅(qū)動法的實施過程
任務(wù)驅(qū)動法的實施過程劃分為任務(wù)計劃、任務(wù)實施和任務(wù)評價三個階段。整個實施過程始終以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過教師的點撥、指導(dǎo)，學(xué)生的實踐、操作，把書上的理論變成活的應(yīng)用，并舉一反三、觸類旁通。
(三)注意事項
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，雖然強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但并不表明可以忽略教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對教師的要求更高，因此在實施該教學(xué)法時應(yīng)注意以下幾點：
1、要遵循”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教師是整個教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，要強調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。特別要充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)的特色，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時與學(xué)生進行網(wǎng)上交流，為學(xué)生排憂解難。
2、任務(wù)設(shè)計要恰當(dāng)。要準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好任務(wù)的質(zhì)量，任務(wù)應(yīng)該有趣味性、難度適宜、與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并及時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布。
3、要教學(xué)相長。教師要與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。
(四)任務(wù)驅(qū)動法在VB課程教學(xué)實踐中的效果評價及存在問題分析
在我校07級、08級和09級的非計算機專業(yè)學(xué)生的VB課程教學(xué)過程中，依據(jù)優(yōu)劣結(jié)合原則，本課題組的老師們在所任教的班級中，視實際情況對學(xué)生進行了分組，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)。
1、教學(xué)效果評價
經(jīng)過初步嘗試取得了較好的效果，同其他并行班級相比，主要有三個方面的突出表現(xiàn)：
(1)課堂氣氛相對活躍。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生只是機械地聽課和完成老師布置的任務(wù)，老師與學(xué)生之間缺乏交流，而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以后老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進行互動交流，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性都有較大提高。
(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容更為開放，能滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)中只是提出了需要探究的問題，學(xué)習(xí)的內(nèi)容開放很多，而對學(xué)生的要求也不再是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)有困難、興趣不是很濃厚的學(xué)生做稍淺層次上的探究、達到教學(xué)目的即可，對于學(xué)習(xí)興趣濃厚、成績較好的學(xué)生可以做更深層次上的探究，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達到共同進步的目的。
(3)實踐動手技能較其他班級增強。學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作，小組內(nèi)分工合作，共同完成各階段任務(wù)。不但保證了學(xué)生按照其自身的能力與特點掌握相應(yīng)的知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生一定的協(xié)作能力。
(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生的點擊率明顯增高。以前的傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生只是登陸進入課堂，但真正參與教學(xué)互動的很少，而在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)時，學(xué)生互動性相當(dāng)好，提問、觀看視頻、周答問題等點擊率明顯增高。
2、存在問題分析
雖然采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得了優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的成績，但存在一些問題還有待于注意和改進，主要表現(xiàn)為：
(1)教學(xué)進度難把握。課堂變?yōu)殚_放式，每一組的探究程度和進度難以把握，課時結(jié)束時，有的組提前完成，有的組卻完不成或草草完成。
(2)課堂秩序有待改進。
(3)評價效果有困難。采用任務(wù)驅(qū)動法，實行分組，可能有個別學(xué)生會濫竽充數(shù)，影響教學(xué)效果。
五、結(jié)論
總之，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際應(yīng)用出發(fā)，給出任務(wù)及其效果，通過學(xué)生分組探索、討論、交流以后，再介紹實現(xiàn)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是針對教學(xué)過程中某一階段的重點和難點而應(yīng)用的，無論哪一種方法都不可能解決教學(xué)改革中的一切問題。因此，教師在利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時要視具體情況、具體內(nèi)容而定。教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)新，筆者提倡教學(xué)方法百花齊放，目的在于實現(xiàn)教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。
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