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高職院校職業(yè)道德教育的教學(xué)方法改革論文

時(shí)間:2023-03-07 02:37:03 其他類論文 我要投稿
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高職院校職業(yè)道德教育的教學(xué)方法改革論文

  論文關(guān)鍵詞:高職院校 職業(yè)道德教育 教學(xué)方法改革

高職院校職業(yè)道德教育的教學(xué)方法改革論文

  論文摘要:隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、高綜合能力的高級(jí)應(yīng)用型人才需求愈來愈迫切,高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)隨之迫在眉睫,而職業(yè)道德教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),對(duì)當(dāng)前的職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使其接近現(xiàn)實(shí),改變當(dāng)前教學(xué)方法,能夠從根本上對(duì)高職學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到作用。

  對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言,能否勝任就業(yè)后的工作崗位,并且發(fā)揮出應(yīng)有的能力,實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值,不僅要看其對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能的掌握運(yùn)用程度,更需要其對(duì)待工作的責(zé)任心、對(duì)待工作組織的誠(chéng)信度等一系列的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以,職業(yè)道德教育應(yīng)該被作為高職院校思想道德教育當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。然而,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段教學(xué)時(shí)間里,教學(xué)者總是將職業(yè)道德定義為一種知識(shí)灌輸性質(zhì)教育,并輔之以實(shí)際教學(xué),隨之而來出現(xiàn)諸多弊端。在教學(xué)過程中,教師只注重職業(yè)道德方面理論知識(shí)的傳授,而學(xué)生實(shí)際參與教育的積極性不高,教育效果不明顯。教學(xué)過程中相關(guān)課堂教育手段與途徑相對(duì)單一,“職業(yè)道德”四字不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象。對(duì)此,探索具有可操作性與實(shí)際有效性的高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)方法,是解決提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

  一、職業(yè)道德教育改革之加強(qiáng)職業(yè)道德行為的訓(xùn)練

  職業(yè)道德行為訓(xùn)練,即在職業(yè)工作進(jìn)行過程中,根據(jù)職業(yè)道德的統(tǒng)一基本規(guī)范以及行業(yè)間的特殊需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有順序的行為訓(xùn)練以及實(shí)際活動(dòng)訓(xùn)練,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)以及動(dòng)態(tài)行為習(xí)慣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),想要通過行為訓(xùn)練取得預(yù)想的效果,重點(diǎn)要處理好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù):

  其一,課堂教學(xué)模式要做到靈活切實(shí)。首先,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,應(yīng)盡量少講那些理論思想內(nèi)容,應(yīng)該將更多課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)道德行為訓(xùn)練上。其次,在學(xué)院級(jí)別的實(shí)訓(xùn)處進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練很有必要的。實(shí)訓(xùn)處在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的過程中,無論是基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識(shí)技能還是職業(yè)道德素養(yǎng)方面的能力訓(xùn)練,都起著舉足輕重的作用。此外,學(xué)生處與學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生組織,在進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育訓(xùn)練時(shí)的作用也不容忽視,因?yàn)檫@些單位與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)多有關(guān)聯(lián),其工作態(tài)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學(xué)實(shí)踐,各學(xué)院、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等組織機(jī)構(gòu)的日常督促檢查,對(duì)于學(xué)生思想道德教育的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)學(xué)生干部的作用,從學(xué)生的日常生活入手,規(guī)范其思想道德規(guī)范,從而培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)。

  其二,實(shí)踐訓(xùn)練方式要做到新穎實(shí)用。職業(yè)素養(yǎng)教育訓(xùn)練方式需根據(jù)學(xué)校實(shí)際環(huán)境、學(xué)生的際情況以及具體職業(yè)所需進(jìn)行具體安排?傮w而言,訓(xùn)練方式既要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),又要本著靈活多樣,大膽創(chuàng)新的原則設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的具體方式。例如,在課堂學(xué)習(xí)過程中以及進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練的過程中,管理者要善于觀察并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德行為方面所存在著的種種問題,并且隨時(shí)進(jìn)行指正,定期對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)有針對(duì)性的行為活動(dòng)訓(xùn)練。又如,在進(jìn)行模擬訓(xùn)練的過程中,要求學(xué)生親力扮演各種訓(xùn)練任務(wù)所規(guī)定的職業(yè)角色,使其通過親身體驗(yàn)該角色所存在的社會(huì)價(jià)值、預(yù)期心理以及行為要求,從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,并且加以改正。

  二、職業(yè)道德教育改革之行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入

  職業(yè)道德源自于工作者對(duì)于其本職工作的責(zé)任心理。很顯然,對(duì)本職工作的細(xì)致了解是實(shí)現(xiàn)對(duì)其負(fù)有充分責(zé)任心的有效前提。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種針對(duì)完成某一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所包括的各項(xiàng)具體行動(dòng)以及各項(xiàng)具體行動(dòng)的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制來進(jìn)行的設(shè)計(jì)、操作以及評(píng)價(jià)這個(gè)職業(yè)教育體系的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)過程中,學(xué)生通過有目的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式,在實(shí)際任務(wù)或者模擬專業(yè)環(huán)境當(dāng)中,參與任務(wù)設(shè)計(jì)、操作、檢驗(yàn)以及評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)等行動(dòng)過程,最后獲得能夠完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要掌握的一系列理論知識(shí)與操作技能。

  在高職院校職業(yè)道德教育過程中,可以引入行為導(dǎo)向教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)實(shí)際工作任務(wù)的接觸,發(fā)現(xiàn)問題并且設(shè)計(jì)處理問題方案,學(xué)習(xí)到實(shí)際的能力技巧以及相應(yīng)的理論知識(shí)。這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,教師可以將根據(jù)一些具體的案例分析,設(shè)計(jì)出一系列的問題。例如“如果是你,你會(huì)怎么做?”“對(duì)此行為,你有怎樣的評(píng)價(jià)?”“如果你對(duì)此提出反對(duì)意見,那么你的理由是什么?”“如果你堅(jiān)持這么做,那么你支持自己行為的觀點(diǎn)是什么?”等等。此教學(xué)方法重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所處的職業(yè)環(huán)境有著更加細(xì)致的了解,從而能夠更全面地對(duì)自己的工作富有責(zé)任意識(shí),從職業(yè)技能的角度培養(yǎng)起職業(yè)道德素養(yǎng)。

  三、職業(yè)道德教育改革之結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

  隨著時(shí)代不斷發(fā)展,社會(huì)不斷開放,當(dāng)代大學(xué)生主體個(gè)性也隨之不斷地張揚(yáng)化,價(jià)值取向也不斷呈現(xiàn)出多元化傾向。個(gè)性張揚(yáng)使得他們養(yǎng)成了只有通過實(shí)際經(jīng)歷過的事情才會(huì)產(chǎn)生真正意義上的認(rèn)同與內(nèi)化的思維模式。職業(yè)道德教育想要取得實(shí)際效率,使得學(xué)生由心理至行為的整體教育收到效果,不組織開展各類職業(yè)道德相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),是很難達(dá)到預(yù)期目的的。

  至于具體的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,則可以采取各種新穎易行的活動(dòng)方案。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察活動(dòng),充分利用當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)職業(yè)機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行實(shí)際工作環(huán)節(jié)的參觀學(xué)習(xí),通過實(shí)踐參觀,使學(xué)生了解未來工作環(huán)境,為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。參觀結(jié)束后,教師可以通過組織學(xué)生對(duì)相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀考察活動(dòng)總結(jié)出相應(yīng)的考察報(bào)告。該項(xiàng)活動(dòng)的根本目的,在于提升學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、工作禮儀等品質(zhì),從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)。

  又如,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì)服務(wù)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到社會(huì),通過對(duì)自己專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用,為有著相關(guān)需求的群眾提供一系列無償?shù)膸椭_@種無償社會(huì)服務(wù)是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一種變相檢驗(yàn),通過無償服務(wù)不但可以體會(huì)到自己專業(yè)知識(shí)的不足,還可以能夠充分培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

  除此之外,也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的集體工作意識(shí)與社會(huì)奉獻(xiàn)精神。除此之外,教師還可以組織學(xué)生利用課余,進(jìn)行有針對(duì)性的、有秩序的社會(huì)調(diào)查走訪。調(diào)查對(duì)象主要為與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)機(jī)構(gòu)。教師在活動(dòng)進(jìn)行過程中提供調(diào)查目的、過程以及相關(guān)注意事項(xiàng)等詳細(xì)要求,其余工作由學(xué)生自行完成。這項(xiàng)活動(dòng)有助于學(xué)生從旁觀者的角度增強(qiáng)自身的職業(yè)道德意識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

  綜上所述,要想在學(xué)生職業(yè)道德教育中取得成績(jī)與突破,必須結(jié)合實(shí)際,除了在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際職業(yè)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué);蛘呓處熃M織的實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列的教育教學(xué)活動(dòng),必將使學(xué)生對(duì)思想道德、職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)得到大幅度的提高,在活動(dòng)過程中逐漸提升高度責(zé)任心、誠(chéng)信待人、與人為善等道德素養(yǎng),從而逐漸具備起社會(huì)發(fā)展所需要的良好職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合能力。

  參考文獻(xiàn):

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