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淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的改革論文
作為職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課——語文課，應(yīng)該說在整個職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用�！堵殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課�！薄罢Z文教學(xué)對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用�！笨山陙�，職業(yè)語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生即將走入社會，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力、寫作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而多年來，中職語文教學(xué)在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離了學(xué)生實際，在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，改革職業(yè)語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，迫在眉睫。鑒于此，結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是堅持以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)的特點，具體應(yīng)采取以下幾條措施：
一、設(shè)定切合實際的教學(xué)目標(biāo)
針對職業(yè)生大多語文素質(zhì)較低的特點，我們在語文教學(xué)過程中必須設(shè)定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用在中職生的身上。
二、職業(yè)語文教學(xué)要與學(xué)生的實際應(yīng)用相適應(yīng)
其一，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。職業(yè)學(xué)生口語表達(dá)與交際能力相對偏差，考慮畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，我們可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與口語交際能力。在具體實施中應(yīng)以禮儀性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。比如，在演講環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生演講完，下一個學(xué)生先對前面學(xué)生的演講從表情、語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評述。同時一次演講完畢，教師要針對學(xué)生的演講，指出其優(yōu)勢和不足，當(dāng)然首先要將每一個學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點評出來，并輔之以示范。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，使中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。也可舉行辯論會、演講比賽、課本劇演出等，以豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，這樣才能真正達(dá)到職教語文的教學(xué)目的。
其二，要注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是職業(yè)生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑，但是現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出職業(yè)語文的特點。在教學(xué)實踐中，筆者專門對學(xué)生進(jìn)行了各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受歡迎。實踐證明，學(xué)生就業(yè)后也非常實用。
三、語文教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合
職業(yè)語文課教學(xué)的改革，不但要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要�！堵殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：職業(yè)語文教學(xué)具有雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。職業(yè)學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略了公共文化課，因此語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。
四、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在這方面，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情境的載體，使學(xué)生體會到語文就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。選取現(xiàn)實生活情境的同時還要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的，應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂，因此有必要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個真實的生活情境來活化語文文本。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的多媒體使用
現(xiàn)代社會，許多國家的語文課程不僅規(guī)定要求具有多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，而且要求他們在面對繁雜的信息資料時具有批判性思維能力、比較鑒別能力、探究能力和獨立創(chuàng)造能力。目前，我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展為信息技術(shù)在語文教育中的運(yùn)用提供了前提條件。讓學(xué)生了解媒體的多樣性，并學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，是語文教育的重要內(nèi)容之一。要把媒體的使用列為提高閱讀和寫作質(zhì)量的重要途徑，向?qū)W生介紹各種形式的媒體，如雜志、報紙、廣播、電視、電影，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)收集信息和分析信息的技能。
要為學(xué)生分析和評價一些高質(zhì)量的、形式各異、有著不同目的、不同結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方式的材料提供指導(dǎo)，通過探求語言現(xiàn)象，從批判的角度了解多種類型的語言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造性地表達(dá)思想和情緒的能力，讓學(xué)生在閱讀實踐中形成邏輯性理解能力，在多媒體的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)思維方式的形成及想象能力的發(fā)展。
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