淺談測繪專業(yè)英語教學(xué)改革論文
摘要:分析測繪專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性,在指出測繪專業(yè)英語教學(xué)中存在的弊端和不足的基礎(chǔ)上,有針對性地提出了一系列改革的建議和措施。
關(guān)鍵詞:測繪工程;專業(yè)英語;教學(xué)改革
一、測繪專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)跨區(qū)域交流合作的日益增多,社會對人才的要求也不斷提高,具備英語和計(jì)算機(jī)能力成為了基本要求。
在測繪領(lǐng)域,一些進(jìn)口的先進(jìn)儀器設(shè)備如三維激光掃描儀、GPS接收機(jī)等都只配有英文說明書;高精度GPS數(shù)據(jù)處理軟件GAMIT和BERNESE也是全英文版,不僅如此,其系統(tǒng)也是英文界面。當(dāng)前,中國與東盟、非洲等世界各地的往來不斷加強(qiáng),每年均有不少測繪專業(yè)畢業(yè)生出國進(jìn)修或工作,英語成為了他們?nèi)粘＝涣饔谜Z。因此,沒有過硬的專業(yè)英語能力,就無法在第一時間掌握前沿的知識和技術(shù),無法完成跨區(qū)域合作項(xiàng)目的本職工作。
我國高校的測繪類專業(yè)大都設(shè)置了測繪專業(yè)英語這門課程,它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸,又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合,對學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。然而測繪專業(yè)英語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時較多,收效較低”的問題。學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后或者繼續(xù)深造的過程中,面對英語的聽、說、讀、寫依然感覺非常吃力。所以,為了進(jìn)一步提高測繪專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)出合格的、能適應(yīng)社會發(fā)展并與國際接軌的高級專門技術(shù)人才,有必要對測繪專業(yè)英語課程進(jìn)行必要的改革。
二、測繪專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.教學(xué)發(fā)展不平衡。在我國,測繪專業(yè)英語的教學(xué)存在地區(qū)差異性大,不同地區(qū)、不同高校對這門課的重視程度和投入水平差距較大等問題。另外,學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的期望差異也較大。特別是近幾年學(xué)生的大量擴(kuò)招,使得學(xué)生的英語水平良莠不齊�？傮w來說,由于這門課程的定位是專業(yè)考查課,學(xué)校、老師、學(xué)生對其重視程度都不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,所以,實(shí)際教學(xué)效果不是很理想。
2.教學(xué)模式單一,教學(xué)手段落后。目前,測繪專業(yè)英語在各高校普遍采用的教學(xué)模式主要是“語言分析+閱讀+翻譯”。由老師逐句對課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯,對課文中涉及到的專業(yè)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解,對較復(fù)雜的句子進(jìn)行單獨(dú)分析。這種模式的教學(xué)有助于學(xué)生掌握一定語言知識和翻譯技能,提高學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中,該教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的語法翻譯教學(xué)法,教師主宰整個課堂,學(xué)生是被動的知識接受者,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,未能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),對有助于提高教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件等的使用和推廣力度不夠,影響綜合能力的培養(yǎng)和提高。
3.教學(xué)師資不足,教師能力有限。教師能力問題也是制約測繪專業(yè)英語發(fā)展的一個重要因素。現(xiàn)有的測繪專業(yè)英語的教師,除個別有條件的學(xué)校聘請外教,絕大部分都是專業(yè)課教師兼任。專業(yè)課教師的專業(yè)知識較強(qiáng),但未經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練,缺乏用英語授課的能力,并且其教學(xué)水平參差不齊,在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校對教師進(jìn)修的政策不夠?qū)捤?資金幫助少,教師缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會,這在一定程度上影響了專業(yè)英語的教學(xué)和科研的質(zhì)量。
4.教材陳舊。目前,測繪工程專業(yè)英語使用的教材主要是尹暉編著的2005年武漢大學(xué)出版社出版的《測繪工程專業(yè)英語》和曲建光編著的1996年測繪出版社出版的《測繪工程專業(yè)英語》。教材內(nèi)容不能與同時進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容同步,不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動態(tài)�，F(xiàn)在數(shù)字化測圖已經(jīng)得到普及,GPS已得到廣泛應(yīng)用,而教材還在教授經(jīng)緯儀平板測量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識,這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。另外,隨著測繪科技的飛速發(fā)展,與國際接軌的腳步日益加快,測繪領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新的術(shù)語,比如“Grid GIS”“INSAR”“CORS”等,需要學(xué)生有所了解,但是由于教材的陳舊,大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。再者,教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況,僅僅局限在測量學(xué)以及工程測量方面,沒有擴(kuò)大到整個測繪類學(xué)科,這對學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。
三、測繪專業(yè)英語教學(xué)方法改革建議
針對測繪專業(yè)英語教學(xué)存在的問題,高等院校需要采取有效手段和措施,進(jìn)行必要的改革。對此,筆者進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在測繪專業(yè)英語教學(xué)改革方面給出以下幾點(diǎn)建議:
1.變更教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以教師為中心“閱讀+翻譯”的模式,突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中的主體地位。教師重在啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的語言實(shí)踐、交流的空間和時間。
2.采用雙語教學(xué)。教師在課堂上要盡可能采用雙語教學(xué)。根據(jù)段落、句子的難易程度和學(xué)生的接受能力,采用雙語教學(xué)可以達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。如在講解翻譯的技巧、分析句子成分、討論同一詞在專業(yè)英語和普通英語中的區(qū)別和聯(lián)系時,盡量使用英語,以提高學(xué)生的聽力水平、運(yùn)用英語思維的能力和理解能力。
3.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。由于目前測繪專業(yè)英語的課本過于陳舊,無法跟上現(xiàn)代測繪的步伐,亟待選用新的教材。然而,目前還沒有比較新的、與測繪技術(shù)發(fā)展同步的教材。因此,筆者建議教師在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下載測繪領(lǐng)域的前沿資料給學(xué)生講解,以激發(fā)學(xué)生的興趣并拓寬他們的視野和知識面。另外,考慮到學(xué)生將來工作和繼續(xù)深造的需要,教師要講解一些論文摘要及內(nèi)容的翻譯及寫作技巧和注意事項(xiàng)等,并教會學(xué)生查閱、記錄和使用英文文獻(xiàn)的方法。
4.設(shè)計(jì)專題討論,學(xué)以致用。為活躍課堂氣氛、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教師要設(shè)計(jì)一些能與學(xué)生形成良好互動的課堂環(huán)節(jié),如:開展專題討論,教師根據(jù)授課內(nèi)容并結(jié)合當(dāng)前測繪技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,提出幾個討論專題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行咨詢和選題,查閱相關(guān)的英文文獻(xiàn),形成研究報告,并將自己所查閱和研究的專題的主要內(nèi)容制成PowerPoint進(jìn)行交流,展開討論,教師做最終的小結(jié)和點(diǎn)評,對比較出色的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。這樣既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力,又鍛煉了他們語言組織和表達(dá)的能力,同時還能達(dá)到使學(xué)生擁有理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用等能力的效果。經(jīng)過筆者親身的教學(xué)實(shí)踐體會,效果良好。
5.利用多媒體教學(xué)。教師在授課過程中要充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù),以提高測繪專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。如:配合授課內(nèi)容,給學(xué)生播放一些與之相關(guān)的英文視頻片段,并讓學(xué)生講解翻譯視頻資料中的內(nèi)容。這樣可以一并鍛煉學(xué)生的聽、說、譯等能力。
6.改革考核方式。測繪專業(yè)英語的課程性質(zhì)是考查課,筆者認(rèn)為其考核方式應(yīng)突出能力測評,以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),建立多元化評價體系。如:除了對重點(diǎn)的專業(yè)詞匯、表達(dá)方式進(jìn)行測驗(yàn)以外,平時課堂表現(xiàn)應(yīng)該占相當(dāng)一部分比重,在課程結(jié)束之際,教師可以選擇合適的外文文章若干,讓學(xué)生翻譯,譯文質(zhì)量高低也占考核成績的一部分。教師根據(jù)學(xué)生以上三部分的綜合表現(xiàn)評定最終成績。
三、結(jié)束語
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽、說、譯的能力,使他們在今后走上工作崗位時或繼續(xù)深造的過程中,能有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,以適應(yīng)測繪技術(shù)的發(fā)展和國際交流合作的需要,本文指出了目前測繪專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題和不足,并有針對性地提出了一些改革的建議,希望能對同行有所幫助。由于筆者知識和經(jīng)驗(yàn)有限,文中觀點(diǎn)有片面和不妥之處,懇請廣大師生與業(yè)界人士批評指正。
參考文獻(xiàn):
[1]白培康,廖海洪.提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量方法的探討[J].華北工學(xué)院學(xué)報:社科版,2001.
[2]尹暉.測繪工程專業(yè)英語[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2005.
[3]測繪工程專業(yè)英語[M].北京:測繪出版社,1996.
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