試論深化教學(xué)改革，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量論文

　　論文摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律。近幾年，我國(guó)中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)也就愈加迫切。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為確保中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)措施共同探討。

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 中等職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 措施

　　“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已成為學(xué)校發(fā)展的共識(shí)。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中中等層次的教育，與普通中等教育一起共同構(gòu)成了我國(guó)現(xiàn)行中等教育體系，是中等教育體系的重要組成部分。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，勞動(dòng)力總量很大，就業(yè)壓力也很大，要實(shí)現(xiàn)充分合理就業(yè)，使大部分人在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，唯一的辦法就是大力發(fā)展職業(yè)教育，從而把我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)變?yōu)槿肆�資源優(yōu)勢(shì)。

　　一、中等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別

　　1.培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別

　　普通高等教育是以學(xué)術(shù)性為主的教育，其教育培養(yǎng)的是基礎(chǔ)理論研究員，高新科學(xué)技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)人員；中等職業(yè)教育是以職業(yè)性為主的教育，其教育培養(yǎng)的是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的中級(jí)應(yīng)用型人才(或稱為中級(jí)實(shí)用型、技術(shù)型、管理型人才)，它所培養(yǎng)的人才主要是將熟練的生產(chǎn)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于生產(chǎn)、管理中。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，中等職業(yè)教育的重點(diǎn)是放在熟練技能的學(xué)習(xí)和掌握上，而普通高等教育的重點(diǎn)是放在重視基礎(chǔ)理論的完整性、系統(tǒng)性上。

　　2.專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置上的區(qū)別

　　在課程的設(shè)計(jì)上，普通高校是根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯來(lái)展開(kāi)的，據(jù)此，將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要扎實(shí)寬厚，知識(shí)面要非常廣，以便適應(yīng)將來(lái)學(xué)科發(fā)展的需求以及就業(yè)后個(gè)體發(fā)展的需要。而中職院校的課程設(shè)計(jì)是按照崗位、職業(yè)所需要的技能或能力要素為核心來(lái)展開(kāi)的，或者說(shuō)是以技能培養(yǎng)為中心來(lái)展開(kāi)的。它通過(guò)對(duì)工作崗位的分析，確定所需的技能或者素質(zhì)體系，根據(jù)這一能力體系再確定與之相對(duì)應(yīng)的課程體系。在專業(yè)教學(xué)中，不再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)�業(yè)理論的系列性、完整性，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性，崗位或職業(yè)技能需要什么知識(shí)與能力，就上什么課、進(jìn)行什么技能訓(xùn)練。

　　3.人才培養(yǎng)方式上的區(qū)別

　　普通高等教育以課堂教學(xué)為主，也有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，但聯(lián)系實(shí)際的目的是為了更好地學(xué)習(xí)、掌握理論知識(shí)，著眼于理論知識(shí)的傳授；中等職業(yè)教育則著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強(qiáng)化訓(xùn)練放在極其重要的地位上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合，常常是邊教邊干，邊干邊學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐的比重往往達(dá)1∶1左右。

　　4.師資隊(duì)伍建設(shè)上的區(qū)別

　　中等職業(yè)教育的教師無(wú)論在結(jié)構(gòu)上，還是在業(yè)務(wù)要求上，都與一般的普通大學(xué)有顯著的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：在結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)專任教師和兼職教師相結(jié)合，要求教師努力向“雙師型”的方向發(fā)展，既有較高的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的技能，要求教師對(duì)企業(yè)有深入的了解，或有企業(yè)工作的經(jīng)歷。同時(shí)，要引進(jìn)一部分確有專長(zhǎng)的高級(jí)工、技師來(lái)充當(dāng)技能訓(xùn)練的教師。

　　二、深化教學(xué)改革提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

　　中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性人才”，這樣的人才不僅具有十分明顯的職業(yè)性、專業(yè)性和技能性，還有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征。中等職業(yè)教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是“技能本位”，其教學(xué)應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心。而圍繞著“技能”培養(yǎng)這一核心，應(yīng)從更新觀念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等角度出發(fā)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

　　1.更新教育觀念是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

　　更新教育觀念是教學(xué)改革的前提和先導(dǎo)。盡管我們?cè)诶碚撋弦呀?jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力資源保障。但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀難以真正確立，這種觀念直接影響了對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的探索和實(shí)踐，也偏離了技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，面對(duì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)急需大量人力資源支撐的事實(shí)，我們更需凝心聚力，堅(jiān)定中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，努力探究中等職業(yè)教育的教育規(guī)律，使專業(yè)、課程的設(shè)置與社會(huì)需求相吻合，使技能培養(yǎng)與職業(yè)要求相一致。

　　2.專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)目標(biāo)

　　與普通高等教育不同，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。近兩年，我院的專業(yè)設(shè)置是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)確定的，通過(guò)學(xué)院與各省合作，走“訂單式”辦學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo)。比如，我院開(kāi)設(shè)的制藥工藝、化工工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、激光照排與印刷技術(shù)、現(xiàn)代物流、飯店服務(wù)與管理、航空服務(wù)、幼兒教育、烹飪、導(dǎo)游、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控與機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修等專業(yè)是針對(duì)西部地區(qū)，這些專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)特色鮮明。開(kāi)設(shè)的電腦藝術(shù)與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、飯店服務(wù)與管理、機(jī)械加工技術(shù)等專業(yè)則是按技術(shù)領(lǐng)域而設(shè)的專業(yè)，專業(yè)口徑相對(duì)“寬”一些，側(cè)重強(qiáng)調(diào)它的適應(yīng)性。

　　3.課程設(shè)置要體現(xiàn)崗位能力本位的原則

　　課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。中等職業(yè)教育與普通本科教育的根本不同點(diǎn)就在于它是培養(yǎng)具有能實(shí)際生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位實(shí)際問(wèn)題的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才和中級(jí)技能實(shí)用性人才，因此，中等職業(yè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置方面必須體現(xiàn)崗位技能本位的原則，要以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)與技能、實(shí)踐環(huán)節(jié)間的整合。課程的內(nèi)容要關(guān)注專業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，主動(dòng)納入本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、不能適應(yīng)企業(yè)需要的弊端，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。另外，課程設(shè)置還必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，與學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要相適應(yīng)，以便達(dá)到崗位工作能力的要求。 4.實(shí)施“五雙”實(shí)踐教學(xué)模式是提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心

　　職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系和與就業(yè)崗位的密切關(guān)聯(lián)，決定著它在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練之間的共融。要把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的有技能的應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為本位，在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)雙計(jì)劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書的“五雙”教育教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能水平。我院2008年成立了中等職業(yè)教育教學(xué)研究室，根據(jù)培養(yǎng)方案，落實(shí)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核體系的編制與執(zhí)行，落實(shí)各個(gè)專業(yè)技能考核的具體實(shí)施。實(shí)踐教研室的成立不僅從組織上，而且從業(yè)務(wù)上保證了職教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展離不開(kāi)教師，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的教師隊(duì)伍。我院的教學(xué)師資是依靠本校的師資資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。對(duì)首次承擔(dān)我院教學(xué)任務(wù)的教師，我院實(shí)行試講制，由院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)來(lái)考察是否聘用承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種制度，使“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育思想深入每個(gè)教師的靈魂。

　　6.完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，它能及時(shí)了解所聽(tīng)課程教師履行教學(xué)工作的規(guī)范和學(xué)生對(duì)教師工作反映等方面情況。

　�。�1）聘用退休的高級(jí)技術(shù)人員及技師成立督導(dǎo)小組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。主要對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)院教學(xué)秩序等情況進(jìn)行檢查。通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋于教師和學(xué)院教學(xué)管理部門，以促使常規(guī)教學(xué)工作處于良好狀態(tài)。

　　（2）建立學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提高。聽(tīng)課制度是學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)運(yùn)行情況，檢查教學(xué)效果，傾聽(tīng)?zhēng)熒�意�?jiàn)，及時(shí)處理教學(xué)中存在問(wèn)題的一種有效方法。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自下課堂聽(tīng)課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)深切地感到學(xué)院很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們還會(huì)不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣，整個(gè)學(xué)院就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　7.抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最基本的單位是班級(jí)，學(xué)生的絕大部分活動(dòng)是以這一單位來(lái)進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法，良好學(xué)風(fēng)的形成，中職一年級(jí)極為關(guān)鍵，因此，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，它是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。在一個(gè)學(xué)風(fēng)好的班級(jí)里，絕大部分學(xué)生都能沉下心來(lái)，將學(xué)習(xí)技能文化知識(shí)放在自己心中的主要位置，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，就會(huì)形成一個(gè)以學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣，以一個(gè)班級(jí)帶動(dòng)另一個(gè)班級(jí)，這種良性循環(huán)就會(huì)影響整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛，但是，在一個(gè)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)里，情況就恰恰相反，多數(shù)學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他各種事情。在這樣的班級(jí)里，即使是一些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，也常會(huì)由于周圍環(huán)境的干擾，想學(xué)卻又靜不下心來(lái)學(xué)，長(zhǎng)期下去，其結(jié)果就可想而知。因此，抓好班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

　　8.健全學(xué)生評(píng)教體系，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的依據(jù)

　　學(xué)生評(píng)教是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生作為接受教育的一方，有權(quán)利、有必要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，提出要求和建議，這既是教學(xué)民主的必要，也是培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)、評(píng)價(jià)能力、管理水平的重要途徑。學(xué)生評(píng)教，雖然讓一些教師感到了種種壓力和約束，但也調(diào)動(dòng)了廣大教師做好教學(xué)工作的積極性，成為不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生評(píng)教作為一種手段，能有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，盡可能地及時(shí)調(diào)整和解決。學(xué)生評(píng)教既是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的一種監(jiān)督，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢查。

　　總之，社會(huì)既需要研究型大學(xué)、教育型大學(xué)，還需要技能型職業(yè)學(xué)校。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用性技能人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的基本定位。因此，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跳出“技術(shù)型”套路，按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)律和基本特征，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才，成為國(guó)家建設(shè)不可缺少的重要力量。

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