《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程改革與實施論文

　　摘要：通過對天津的市場調(diào)研和往屆畢業(yè)生的就業(yè)分析，得知社會對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人員的需求越來越多。針對市場我們將《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程進行改革，制定專業(yè)方向和訓(xùn)練培養(yǎng)目標，使學生具備勝任崗位群工作的職業(yè)能力；與企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建一個具有職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性和完整性的一體化課程教學體系；與企業(yè)共同研究分析構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系和教材建設(shè)；以學生職業(yè)能力形成規(guī)律為原則，基于企業(yè)批量生產(chǎn)的6種電子產(chǎn)品構(gòu)建學習情境。教學方法是以學生為中心、教師輔導(dǎo)的教學模式，在具體教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工學結(jié)合，靈活運用引導(dǎo)文教學法、實驗法、案例教學法等教學方法，使教學效果顯著提高，獲得社會認可。

　　關(guān)鍵詞：崗位群；學習情境；職業(yè)能力；工學結(jié)合；電子產(chǎn)品；課程改革

　　《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程自2004年以來到現(xiàn)在已經(jīng)有6年的歷史，整個課程的建設(shè)過程共分為三個階段，第一個階段是探索階段，這個階段主要以介紹電子元器件的知識和工藝知識為主開展教學。第二個階段是一個完善階段，這一階段我們根據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程，按照項目教學方法來進行構(gòu)建。第三個階段就是創(chuàng)新階段，這一階段我們通過校企合作，基于工作過程導(dǎo)向?qū)φn程初期的結(jié)構(gòu)進行了重構(gòu)，在第三階段當中我們注重電子產(chǎn)品組裝工藝和電子產(chǎn)品檢測與調(diào)試等方面的能力培養(yǎng)，下面介紹一下本課程的改革情況。

　　一、課程的地位、培養(yǎng)目標

　�。ㄒ唬┱n程地位與作用

　　通過對天津的市場調(diào)研和往屆畢業(yè)生的就業(yè)分析，有數(shù)百個電子產(chǎn)品制造企業(yè)和上千家售后服務(wù)及維修部門對電子技術(shù)人員的需求越來越多，我們通過與中環(huán)電子計算機公司、萬達家電維修中心等不同規(guī)模的企業(yè)技術(shù)人員進行探討，結(jié)合德國職業(yè)教育的經(jīng)驗，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容建設(shè)進行了重新分析解構(gòu)和重構(gòu)，其中《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)方向的核心課程之一，這門課程的前序課程是《電子線路分析與應(yīng)用》,后續(xù)課程是《家用電子產(chǎn)品維修》。

　　本課程在企業(yè)生產(chǎn)過程中，涉及崗位工序、技能點、知識點最多，技術(shù)難度大、應(yīng)用面寬，能夠較全面的培養(yǎng)學生具備行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標不可缺少的核心課程。

　�。ǘ�）課程培養(yǎng)目標

　　通過專業(yè)方向課程學習和訓(xùn)練培養(yǎng)，使學生在掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程質(zhì)量檢測及調(diào)試等方面的理論和技能的基礎(chǔ)上，具備勝任以下五個崗位群工作職業(yè)能力：

　　1、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線在線工藝

　　2、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線在線質(zhì)量檢測與調(diào)試

　　3、電子產(chǎn)品助理設(shè)計工作

　　4、電子產(chǎn)品售后技術(shù)服務(wù)等崗位工作

　　5、PCB設(shè)計與制作崗位工作

　　我們與企業(yè)合作的校外實訓(xùn)基地是中環(huán)電子計算機公司總裝配廠、科春電子儀器有限公司、萬達維修中心、曙光計算機有限公司，構(gòu)建了一個具有職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性和完整性的一體化課程教學體系。我們通過與企業(yè)共同研究分析構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和教材建設(shè)。

　　二、教學內(nèi)容與教材建設(shè)

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容選取

　　我們基于下面的五條原則來進行課程內(nèi)容的選�。�

　　1、以典型性的、普適性的、系統(tǒng)性的企業(yè)工作過程為導(dǎo)向來確定職業(yè)能力所需的技能點

　　2、職業(yè)能力和知識能夠滿足企業(yè)員工從事崗位群工作的要求

　　3、選擇的課程知識和內(nèi)容能夠通過學習和訓(xùn)練來轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力

　　4、留有一定的知識拓展窗口，以促進學生職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展

　　5、滿足無線電調(diào)試工和無線電裝接工職業(yè)資格考核需要的職業(yè)能力和知識要求

　�。ǘ�）教學內(nèi)容序化原則

　　以學生職業(yè)能力形成的規(guī)律為原則，基于企業(yè)批量生產(chǎn)的6種電子產(chǎn)品構(gòu)建學習情境，它們是直流穩(wěn)壓電源組裝與調(diào)試、直流充電電源組裝與調(diào)試、數(shù)字萬用表組裝與調(diào)試、調(diào)幅收音機組裝與調(diào)試、調(diào)頻收音機組裝與調(diào)試、小型黑白電視機組裝與調(diào)試（選修拓展內(nèi)容）等，產(chǎn)品由簡單到復(fù)雜，知識由淺至深，職業(yè)能力由簡單到復(fù)雜。

　　以學生專業(yè)能力為核心，按照６步生產(chǎn)過程構(gòu)建學習工作的每個工序。以專業(yè)能力融合方法能力和社會能力，知識廣度由窄到寬，職業(yè)能力由單一到綜合。

　　（三）本課程教材編寫

　　組織成立了本學習領(lǐng)域課程的教材改編組。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的內(nèi)容構(gòu)建要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)新技術(shù)與企業(yè)專家的建議，編寫了約3０余萬字的《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》高職高專立體化教材，該教材已于2010年9月天津大學出版社出版。除了紙質(zhì)教材外，還配有多媒體課件、操作視頻錄像、照片、網(wǎng)絡(luò)課程授課等立體化教學資源，以工學結(jié)合教學方法，使學習者能及時消化、吸收、解讀教材中的知識點與技能點，此外，我們通過設(shè)立課程網(wǎng)站師生互動能為學生解決難點問題。此教材評為教育部高職高專教指委推薦教材。

　　三、教學方法與手段

　�。ㄒ唬┮詫W生為中心的教學模式

　　在教學過程中，注重學生的自主學習、查找資料、合作討論、合作完成工作任務(wù)的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學生為中心，教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)相結(jié)合。通過這種新的教學模式開展教學，使學生的實際操作、工藝流程、生產(chǎn)質(zhì)量管理等專業(yè)能力得到明顯提高。在學習、訓(xùn)練過程中，學生的職業(yè)道德、團隊合作、敬業(yè)精神和認真做事的水平得到很大的提高。06級應(yīng)用電子技術(shù)班王運兵、07級應(yīng)用電子技術(shù)1班的劉佳同學評價說：“通過這門課程的學習，不僅學到了專業(yè)技能，還學會了許多做人的道理，使我們的綜合職業(yè)能力得到提高”。學生的考核成績平均在80分以上。

　　（二）多種教學方法的運用

　　在教學過程中以工學結(jié)合教學方法，將每個學習情境，每個學習步驟都由具體企業(yè)崗位任務(wù)為核心構(gòu)成。為完成該任務(wù)需要的專業(yè)能力知識、社會能力知識和方法能力知識進行融合，并貫穿于教學過程之中。根據(jù)不同的任務(wù)內(nèi)容、崗位要求和認知規(guī)律，在具體教學環(huán)節(jié)中靈活運用小組討論教學法、引導(dǎo)文教學法、自我學習法、案例教學法、成品演示法等教學方法，根據(jù)具體授課內(nèi)容和實踐內(nèi)容確定采用的教學方法，有時多種教學方法交叉、復(fù)合運用。整個課程教學中設(shè)計了36個實際的工作任務(wù)，每個任務(wù)完成后都要進行評價，評價由學生自評、互評和教師評價相結(jié)合，主要評價學生的團隊合作、電子產(chǎn)品項目完成情況、信息應(yīng)用、溝通交流、講演答辯、學習能力和職業(yè)道德等方面。多種教學方法的運用，起到很好的教學效果。

　　在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標，基于工作過程導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識、拓展知識進行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子元器件的選擇與檢測、電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試、故障檢查與排除等技能，此外還注重培養(yǎng)學生電路分析與操作、職業(yè)道德、團隊精神等幾個方面。按照任務(wù)信息收集、計劃安排、分析決策、任務(wù)實施、檢查驗證、評價改進等六步法，結(jié)合學習載體重構(gòu)每一個學習情境。在六步法中，每一步驟都圍繞該學習情境的崗位職業(yè)能力要求，講解、學習必備的知識和技能訓(xùn)練。

　　1、任務(wù)信息收集

　　了解完成任務(wù)需要的各種相關(guān)信息。重點學習為完成任務(wù)所需的知識點、技能點、信息收集和工作方法等方面的知識，通過第一步的訓(xùn)練，提高相應(yīng)的職業(yè)能力。

　　2、計劃安排任務(wù)

　　根據(jù)任務(wù)內(nèi)容要求做出完成該任務(wù)的工作計劃。主要學習計劃與管理方面的知識，在此步驟中學生可集思廣益、發(fā)揮想象、各抒己見。制定出多個工作計劃，通過第二步的訓(xùn)練提高相應(yīng)的職業(yè)能力。

　　3、分析決策

　　通過對收集的各種信息進行分析，并在數(shù)多個計劃中，選出最合理，最切實可行的工作計劃，決定出實施安排。重點學習選擇、決策與管理方面的知識，通過第三步的訓(xùn)練提高相應(yīng)的職業(yè)能力；

　　4、任務(wù)實施

　　按照電子產(chǎn)品的組裝工藝要求進行實施。主要學習電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等方面的知識。這部分是本課程的重點，也是學習的難點。通過第四步的訓(xùn)練提高相應(yīng)的職業(yè)能力。

　　5、檢查驗證

　　在學生電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試以后，進行學生小組內(nèi)自查和組間互查階段。主要學習溝通和方法、工作分析、質(zhì)量分析等方面的知識，通過第五步的訓(xùn)練提高相應(yīng)的職業(yè)能力。

　　6、評價改進

　　對學生實施電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試的結(jié)果、進行評估并提出改進意見。主要學習講演、分析與持續(xù)改進等方面的知識，通過第六步的訓(xùn)練提高相應(yīng)的職業(yè)能力。而職業(yè)道德、團隊合作等在每個步驟中都有要學習和訓(xùn)練。通過6個學習情境，36項任務(wù)將本課程中的知識點和技能點轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

　　在完成任務(wù)后的評價階段，通過小組討論、產(chǎn)品演示，充分鍛煉了學生的語言表達能力、溝通能力、講演能力、分析問題能力和協(xié)調(diào)能力。比如：發(fā)現(xiàn)數(shù)字萬用表液晶顯示屏不回零，分析其產(chǎn)生的原因和解決方法時，讓學生進行討論，有些學生從液晶顯示屏質(zhì)量問題分析，有的學生則考慮測量機構(gòu)的電路問題,以此為題目讓學生思考、討論、取得了很好的效果。有時在教學過程中讓學生根據(jù)教學內(nèi)容提出自己思考的問題，提高學生的思維能力，解決問題能力。

　　（三）現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用

　　我們制作的多媒體教學課件，將視頻錄像、照片和動畫合為一體，錄像是根據(jù)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)現(xiàn)場錄制。密切結(jié)合視頻、生產(chǎn)現(xiàn)場進行授課，便于學生學習，為實際操作、實踐奠定基礎(chǔ)，提高教學效率，強化教學效果。

　　在企業(yè)實行一體化教學過程中，真實的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，先虛擬后真實。如在學習SMT表面安裝技術(shù)時，老師先利用多媒體動畫模擬講授，然后帶領(lǐng)學生進入企業(yè)參觀學習、實際操作，使學生很快掌握職業(yè)技能。學生在完成產(chǎn)品組裝與調(diào)試的實際工作任務(wù)中不僅學到了知識，更重要的是將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，使學生在專業(yè)能力、社會能力和方法能力方面得到綜合提高。

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　　分三個階段考核，其中包括：過程考核、中級工職業(yè)技能考核、高級工職業(yè)技能考核。

　　1、過程考核

　　學生道德與職業(yè)素質(zhì)的考核以學生的日常言行為依據(jù)進行考核，考分為D：

　�。�1）對學生平時完成任務(wù)及訓(xùn)練過程的評價成績，考分為P

　�。�2）期末綜合能力考試分數(shù)為M（實踐訓(xùn)練占60%，理論部分占40%）

　　學生的綜合成績?yōu)閆，則Z=D*（0.4P+0.6M）/100

　　其中D、P、M的滿分為100分

　　2、中級工技能考核

　　參加勞動部舉辦的無線電調(diào)試工中級工職業(yè)技能考試。

　　3、高級工技能考核

　　當學習選作拓展內(nèi)容（學習情境六：小型黑白電視機的組裝與調(diào)試）后，參加勞動部舉辦的無線電調(diào)試工高級工職業(yè)技能考試。

　　四、教學效果

　　（一）社會技能鑒定考核情況

　　本學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的全體學生參加勞動部舉辦的無線電調(diào)試工高級工職業(yè)技能鑒定考核通過率98%。而且還有30名學生參加工業(yè)與信息化部舉辦的全國電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試技術(shù)人才高級考試，并且以優(yōu)異成績100%通過，受到評委們的好評。

　�。ǘ�）技能大賽

　　在2009年5月份電子技術(shù)07-1班有十名學生參加工業(yè)與信息化部主辦的“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽，在天津賽區(qū)電子組裝與調(diào)試項目中分別獲得3人二等獎、1人三等獎、6人優(yōu)秀獎的好成績，其中劉佳、焦向琨、陶志三位同學在2009年11月份去上海參加全國決賽中劉佳又獲得全國三等獎、焦向琨、陶志獲全國優(yōu)秀獎的好成績。

　　電子技術(shù)07-1班學生劉佳同學2009年12月獲天津市機器人技能大賽三等獎。

　　電子技術(shù)08-1班學生郭資等三位同學在2010年獲全國樓宇技能大賽團體二等獎。

　　參考文獻：

　　[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社,2008,(12).

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