深化職教改革,實行分流教學論文
聾校發(fā)展職業(yè)技術教育，培養(yǎng)聾生的一技之長，是我國提高聾生平等參與社會生活能力的根本措施之一，在聾校如何開展職業(yè)教育，眾說紛紜，目前并無固定的模式照搬。由于聾校培養(yǎng)的對象除極少數(shù)升入高等學府外，大部分畢業(yè)后要回到社會就業(yè)，面對現(xiàn)今嚴峻的就業(yè)形勢，我們聾校教育尤其是職業(yè)教育也要隨著社會的需求和發(fā)展，做出相應的改革，從早入手，實行分流教學把勞動技術和職業(yè)教育緊密結合起來，并且貫穿于教育始終。
1.構建課程體系，進行全程教育，為分流教學做準備
課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。構建課程體系的基本理念和指導思想是：堅持以學生的發(fā)展為本，依據(jù)國家新課程標準，以提高全民族的整體素質為宗旨，通過構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，促進學生全面而有個性的發(fā)展，適應社會對多樣人才的需求。職業(yè)教育是與市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起的，不同的地區(qū)有不同的經(jīng)濟特點，不同的學校有不同的職業(yè)課程，因此聾校的職業(yè)教育不可能像文化教育一樣全國統(tǒng)一課程。更無統(tǒng)一的教材，因此根據(jù)構建課程體系的基本理念和指導思想，并結合聾校教育的特點以及學生自身發(fā)展的需要，我們構建自己的課程體系，對學生進行全程教育，減少教學的盲目性、隨意性，為分流教學做準備。
我們的做法是在整個小學階段以基礎文化教育為主，適當?shù)陌才艅趧蛹夹g教育課程，為初中階段正式接受職業(yè)教育打基礎。其中小學一到三年級以文化教育為主，重點打下扎實的文化基礎，適當安排生活課，進行生活自理能力的教育；四到五年級在以文化課為主的同時，適當增加勞動技術教育，掌握一些基本的勞動技能知識，到了六年級，每周要增設幾節(jié)縫紉、工藝美術、美容美發(fā)和烹飪等職業(yè)課，學生根據(jù)自己的興趣、愛好選學專業(yè)，主要是掌握一些工具的基本使用方法，并進行簡單的操作實踐。為升入初中進行職業(yè)教育打下基礎。到了初中后要正式開設職業(yè)教育課程，可以開設工藝美術、縫紉、理發(fā)、美甲，修理電器等多個專業(yè)，讓學生自由選擇，全員參加，培養(yǎng)一專多能。到了高中要增開服裝設計和辦公自動化專業(yè)。這樣就形成了我們學校以勞動技術教育為基礎，多個專業(yè)為主體的職業(yè)教育課程體系。
2.實行分流教學，面向全體學生，提高育人質量
特教學校的職業(yè)教育要堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則，因此在課程設置好之后，由于社會需求、家庭背景以及學生興趣愛好的差異，在實施職業(yè)教育的過程中必須對學生分流，這也是聾校職業(yè)教育過程的特殊性體現(xiàn)之一。
第一次分流是在小學畢業(yè)后，學生升入初中后，一部分學生初中畢業(yè)后需要升學，一部分學生則因為年齡、家庭經(jīng)濟等原因需要就業(yè)，因此學生升入初中后，面臨專業(yè)選擇，于是產(chǎn)生第一次分流。分流后，考慮到大部分學生來自農(nóng)村，初中畢業(yè)后需要就業(yè)的現(xiàn)實，我們要在初中階段適當加大職業(yè)教育的比重，還應根據(jù)回家務農(nóng)學生的需要開設種植、養(yǎng)殖等方面的課程。
由于有了第一次分流作基礎，所以到了初中畢業(yè)進行第二次分流時，一部分年齡較大、家庭經(jīng)濟困難的回到社會就業(yè)，另一部分學習成績好的或家庭經(jīng)濟條件好的學生則升入高中繼續(xù)學習。進入高中后，再次面臨升學問題，有的大學側重文科不考數(shù)學，有的大學側重理科不考美術，于是又面臨第三次分流，我們要結合學生的實際情況，把學生分成文、理兩個班。文科班專業(yè)重點學習美術，文化課側重于語文、政治等，理科班專業(yè)重點辦公自動化，文化課側重于語文、數(shù)學、英語等。又由于升入高等學府的學生畢竟只是少數(shù)，還有一部分高中畢業(yè)生仍然要回到社會就業(yè)，因此在第三次分流后的文科和理科班內(nèi)部，又要進行第四次分流，即同一班內(nèi)品學兼優(yōu)的學生升學希望大，則重點加強文化和專業(yè)教育，對于另一部分繼續(xù)升學無望的學生，則在進行文化教育的同時重點加強職業(yè)教育，練習一手過硬的專業(yè)技術，為就業(yè)創(chuàng)造條件。
在聾校開展職業(yè)教育，進行分流，即有利于面向全體學生，又有利于每一個學生的發(fā)展，在小學畢業(yè)后進行第一次分流體現(xiàn)的是專業(yè)分流，根據(jù)學生的不同情況作出不同的選擇，初中畢業(yè)為第二次分流，是升學和就業(yè)的分流，它直接關系到學生畢業(yè)后的謀生問題。
在高中進行的第三次分流，為升學的分流，即到底是學文科還是學理科，在文理科班內(nèi)部的第四次分流又是升學和就業(yè)的分流，分流教學其實際就是當前聾校推行的分類教學，即根據(jù)學生的不同特點進行分組教學，符合素質教育的要求�？傊�， 職業(yè)教育是特殊教育學校永恒的主題，是使聾生潛在的從事職業(yè)的可能性轉化為發(fā)展的現(xiàn)實性的重要手段和必備條件，是現(xiàn)代教育的組成部分。我們應該從實際出發(fā)，深化職教改革，實行分流教學，提高育人質量。抓好聾人文化知識的教學和聾人職業(yè)技術教育，把聾生的知識和技能轉化為穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，使聾人學會做人、學會生存、學會創(chuàng)造；同時，通過職業(yè)教育使學生具備平等參與社會的必備條件，成為殘而有為的社會主義建設人才。
【深化職教改革,實行分流教學論文】相關文章：
職教口腔技藝教學改革分析論文12-05
高職教學改革發(fā)展思路之探究論文03-06
以學生為中心的高職教學改革探析論文03-18
崗位任職教育課程教學施訓改革探究論文11-23
試論深化教學改革，提高中等職業(yè)教育教學質量論文03-07
高職教育教學改革策略03-20
日語教學改革的論文05-27
鋼琴教學改革論文03-19
- 相關推薦