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試析高職語文課程改革探討論文
論文關(guān)鍵詞:高職教育 語文 改革
論文摘要:語文是高職教育課程體系中的重要基礎(chǔ)課。當(dāng)前高職院校語文教學(xué)中存在一些問題，改革是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、考試模式等方面進(jìn)行改革。
在高等職業(yè)教育課程體系中，語文課程具有文化基礎(chǔ)地位，其重要性不言而喻。雖然近年來高職語文課程改革一直在不斷推進(jìn)并取得了一些成效，但同整個高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的形勢相比，與生產(chǎn)一線對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過小、效果不夠明顯。深化高職院校語文課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前巫待解決的問題。
一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，是人們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的工具和媒介，對人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但長期以來，由于諸多因素的影響，語文教學(xué)卻陷入停滯不前、無足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無論是教學(xué)體系和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果、實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍建設(shè)等方面，都存在一些問題，改革勢在必行。
1.認(rèn)識片面，定位不準(zhǔn)
不少高職院校一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置的重要性，忽視包括語文在內(nèi)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，人為地割裂專業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系。在課時安排上明顯不足，有的學(xué)校甚至把語文列為選修課或者干脆取消。在開設(shè)語文課的高職院校中，有的學(xué)校偏重語文知識教學(xué)，有的學(xué)校偏重文學(xué)教學(xué)，有的則偏重寫作或閱讀教學(xué)。這種各自為政、各行其是的松散局面使學(xué)生厭學(xué)、教師應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。
2.教法單調(diào)，教學(xué)效果欠佳
高職語文教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法單一落后，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。長期以來，語文教師在講臺上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫作背景—結(jié)構(gòu)—中心思想—寫作特點的模式對課文做死板生硬的講解。程式化的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3.缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
高職語文教學(xué)不應(yīng)局限在單一的、孤立的課堂教學(xué)中，而應(yīng)與社會實踐充分結(jié)合起來。目前高職院校語文教學(xué)大多缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有專門的教學(xué)實踐基地，偶爾開展的活動涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師和學(xué)生思想上不夠重視，認(rèn)為語文課的實踐沒有專業(yè)課那么重要。
4。教師素質(zhì)有待提高
提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍。許多高職院校都是從中�；蚵殬I(yè)高中改制的，教師的知識水平和結(jié)構(gòu)參差不齊。現(xiàn)有語文教師隊伍中，缺乏高學(xué)歷、高職稱的人才，許多教師處于知識半衰期，研究學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語文教學(xué)改革的措施
改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，首先要從思想上重視，把語文教學(xué)放在與專業(yè)課教學(xué)同等重要的地位，真正讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)好語文，終身受益。
1.立足院校實際，確定課程類型，合理設(shè)置課時
高職院校課程設(shè)置的原則主要是突出應(yīng)用性、實踐性。語文在高職院校教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生從事某種崗位奠定語言文字及書面交流表達(dá)能力。根據(jù)目前高職院校學(xué)生的整體水平和教學(xué)實際需要，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)將(應(yīng)用寫作)定為語文課程的核心內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。要針對學(xué)生的專業(yè)特點，從應(yīng)用文的根本特點和實用性出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點。如文秘專業(yè)應(yīng)將其作為必修課中的核心課程，重點掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧;經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)重點掌握合同、招標(biāo)投標(biāo)書、廣告、市場調(diào)查和預(yù)測等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作;法學(xué)專業(yè)重點掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書寫作。不應(yīng)在有限的三年時間里開設(shè)《大學(xué)語文》課程。當(dāng)然也不能武斷地認(rèn)為《大學(xué)語文》沒有學(xué)習(xí)的必要，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的角度出發(fā)，可將《大學(xué)語文》拆分為文學(xué)欣賞、詩詞賞析、文學(xué)評論等選修課，讓學(xué)生根據(jù)個人愛好自由選擇，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課時的設(shè)置上，一般文史類、經(jīng)管類專業(yè)以每周4學(xué)時，總學(xué)時72為宜;理工類專業(yè)以每周3學(xué)時，總學(xué)時54為宜。另外根據(jù)各專業(yè)實際，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課外實習(xí)之間的比例。 2.改革教學(xué)方法，采用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的模式上來。采用生動活潑、靈活多樣的教法來創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動教師的積極性�；咏虒W(xué)法:可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，如快速思維訓(xùn)練、故事接龍等，使學(xué)生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時安排學(xué)生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結(jié)評論。這樣，每個學(xué)生都成為教學(xué)的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。案例教學(xué)法:每位教師在講授一種應(yīng)用文體時，先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)計出富有特色的案例，在課堂.,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。如給法律專業(yè)講法律文書寫作時，教師可設(shè)計一個“民事侵權(quán)”案例，讓學(xué)生分成原告和被告兩組，原告寫民事起訴狀，被告寫民事答辯狀，學(xué)生們都很積極地參與，提高了學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)代教學(xué)法:要將常規(guī)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，能夠熟練地制作教學(xué)課件，充分利用電腦、移動k投影儀、VCD等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，拓寬學(xué)生的思維和想像力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，取得更好的教學(xué)效果。如應(yīng)用寫作內(nèi)容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問題是學(xué)生不能熟練應(yīng)用，這就需要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生走出教室，在實踐中體會寫作的過程。具體做法有兩種:建立應(yīng)用寫作模擬實驗室。教師根據(jù)授課內(nèi)容，組織學(xué)生擔(dān)任不同角色，相互協(xié)調(diào)配合，談生意、簽合同、作營銷策劃、制發(fā)文件等。如模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學(xué)生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會、超越自我。(2)建立應(yīng)用寫作實訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生深人機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，了解他們的工作，開展社會調(diào)查，進(jìn)行市場預(yù)測，以此來鞏固所學(xué)知識，在實踐中提高寫作的能力。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教師隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的保證，必須建立一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、踏實肯干的教師隊伍，才能保證教學(xué)改革的順利實施。高職院校與普通高校的性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同，要求教師既要有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，又要有實踐經(jīng)驗，因此，要鼓勵語文教師走下三尺講臺，走向生產(chǎn)一線，成為知識加實踐型的一專多能教師。(l)采用多種渠道、多種途徑，有計劃地做好教師的引進(jìn)與培訓(xùn)工作。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，選派中青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，改變知識結(jié)構(gòu)。(2)鼓勵教師積極參加實踐教學(xué)活動，如到企業(yè)掛職、代職，參加科研和技術(shù)服務(wù)，提高實踐教學(xué)能力。(3)聘請企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)能手到學(xué)校任課，給學(xué)生講授實際工作中遇到的問題。
5改革傳統(tǒng)考試模式，建立科學(xué)評價機(jī)制
長期以來，學(xué)生成績考核的傳統(tǒng)做法是依靠期末的一套試卷進(jìn)行閉卷測試并給出評定分，這樣做勢必造成學(xué)生在考前死記硬背，陷入應(yīng)試教育的泥潭，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一個人的素質(zhì)包括很多方面，文化素質(zhì)只是其中之一，學(xué)習(xí)的目的并不是考卷和分?jǐn)?shù)。學(xué)校作為實施素質(zhì)教育的主體，全面客觀地評價一個學(xué)生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責(zé)任。高職語文成績的評定，可以是多層面的，主要是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向個性化發(fā)展。首先，堅持上課提問打分，每個學(xué)生每學(xué)期至少兩到三次，計人平時成績。課堂提問可調(diào)動學(xué)生思維，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，學(xué)生平時參與的社團(tuán)活動，如演講、出板報、讀書筆記、論文寫作等，都可以一定的比例體現(xiàn)在成績評定中。這樣將語文學(xué)習(xí)融人到豐富多彩的課外活動中，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)語文的好處。最后，教師可根據(jù)考試大綱要求學(xué)生自主設(shè)計試卷，然后綜合有價值的試卷制成試題庫，最后從試題庫中選題制成試卷。這樣，一方面使學(xué)生在出題過程中能全面地復(fù)習(xí)教材;另一方面，也可避免教師主觀命題的片面性。
總之，在高職語文教學(xué)中，只有樹立創(chuàng)新的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法和考試制度，才能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟(jì)需要的人才。
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