淺談藥理學實驗課教學方法探索與改革論文

　　【摘要】 本次教學改革主要包括：改革藥理學實驗課的教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法。在本次教學理念中，我們引入了“建構主義學習理論”作為新的教學指導思想，提倡在教學過程中，以學生為中心，調(diào)動起學生的主動學習能力。其次，在針對教學內(nèi)容的改革方面，將以前簡單的純驗證性實驗進行重新的整合，針對不同的專業(yè)開設不同的實驗內(nèi)容，同時，開設學生自行設計實驗內(nèi)容并加以操作的綜合實驗內(nèi)容。再次，引入了新穎的教學方法。通過本次教學內(nèi)容的改革我們豐富了藥理學實驗內(nèi)容、增加實用性，激發(fā)了學生的學習興趣，做到“因材施教”。同時鍛煉了學生動手能力、為培養(yǎng)學生的科研思維、獨立分析問題、解決問題的能力奠定了基礎。

　　【關鍵詞】 藥理學實驗；教學改革

　　藥理學屬于醫(yī)學主干二級課程，幾乎涵蓋了所有醫(yī)學專業(yè),是聯(lián)系臨床與基礎的一門橋梁學科。同時，藥理學也是一門實踐性很強的學科,其實驗課教學必不可少，在整個藥理學教學中占有重要地位，具有重要意義［1］。

　　目前，在我校藥理學實驗課的教學中存在許多不足之處，例如：教學思維較為保守，主要采用教師主講，學生簡單重復實驗；實驗學時較少，不利于綜合性實驗的開展等。結合我校實驗課開展的情況，以及學生專業(yè)特色，在本次的實驗課教學改革中，進行了以下幾個方面的實踐探索和改革。

　　1 引入新理念

　　新的教學模式的建立，以“建構主義學習理論”作為實驗課教學改革理論指導基礎�！敖�構主義學習理論”是由西方教育學家提出，其基本思想在于：知識是學習者在原有知識和經(jīng)驗基礎上的主動建構,而非被動的接受或吸收;教學從以往被動的、以教師為中心轉變?yōu)橐詫W習者為中心,強調(diào)學生的主動學習、獨立性學習、學科上個性發(fā)展。新的理論指導，將打破傳統(tǒng)教學中的教師大包大攬，學生機械模仿的弊端。教學的中心從教師轉變?yōu)閷W生，讓學生能夠成為主動學習者，做學習的主人。充分發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性。

　　2教學新內(nèi)容

　　將部分經(jīng)典的驗證性的實驗整合為一次綜合性的實驗，同時在實驗中介紹藥理學相關的新進展、新動態(tài)。改變傳統(tǒng)教學中單一的驗證性實驗。在實驗課內(nèi)容的安排上采取根據(jù)不同專業(yè)特色以及不同專業(yè)學生知識需要進行實驗內(nèi)容調(diào)整，增加實驗課程的實用性，做到真正的“因材施教”［3］。例如，藥學專業(yè)學生可以加入“相同藥物不同制劑形式作用比較”，偏向臨床專業(yè)學生則在實驗中請學生自己分析、討論、動手操作與臨床癥狀相對應的一些動物模型的制造，以及用藥處理。通過這樣的方式既能加深學生對藥理以及藥理實驗知識的掌握，又可以達到學科之間相互滲透以及靈活運用。

　　3實踐新方法

　　本次教學改革的重要內(nèi)容之一就是在教學課堂之中引入新穎的實驗方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和動手操作的積極性。提高觀察能力。例如，“不同濃度藥物作用比較”實驗中引入“盲法”。實驗前由準備老師將所需藥物按要求配制好,放入大小、外觀一致的試劑瓶中并隨機編碼為甲、乙、丙等，實驗操作中學生都不知道每瓶的具體藥物濃度高低，要求學生認真觀察實驗結果，仔細分析，根據(jù)已知的理論推測實驗結果，最后由帶習教師揭開謎底，并對實驗加以總結和講評。這樣既可以彌補驗證性實驗沒有新意的不足, 又可以克服學生實驗過程中不認真觀察，激發(fā)了學生實驗中積極性。還可以積極利用網(wǎng)絡課堂與實驗課教學相結合的方式的方法。網(wǎng)絡課堂的運用，可以為師生提供更豐富的交流平臺，可以極大的彌補實驗課教學課時偏少的不足。

　　在PBL教學模式思路指導下，在本次教學改革中，我們探索性的將PBL教學模式與網(wǎng)絡課堂這種新型的教學手段相互結合起來。通過網(wǎng)絡課堂初步實現(xiàn)PBL教學模式［4］。我們在網(wǎng)絡課堂中，要求學生以小組為單位，在指導教師協(xié)助下，獨立自主完成一次實驗設計。包括實驗設計前期的資料查詢、實驗設計中遇到的問題及解決、最后實驗設計完畢后的自行操作均是在教師的指引和啟發(fā)之下完成。讓學生從以前“要我做”的實驗狀態(tài)變成“我要做”的積極狀態(tài)。幫助學生打下牢固的知識基礎，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力,培養(yǎng)自主學習和解決實際問題的能力。

　　4考核新標準

　　本次教學改革建立起了將實驗操作技能、實驗報告書寫、學生的出席情況、小組實驗設計情況均按不同比例納入考核范疇，給出綜合評定成績的考核方式。這樣的綜合成績，更能夠客觀真實的反映學生的學習操作情況、評價實驗課教學質(zhì)量。

　　在本次藥理學實驗課的教學改革中，我們嘗試將優(yōu)秀的教學理念、新的教學方法、實用性更強的教學內(nèi)容引入到我們的實驗課教學中，同時以網(wǎng)絡課堂作為教學輔助手段，使得我們的藥理學實驗課堂呈現(xiàn)出煥然一新的面貌。形成更加生動、活潑的課堂氣氛，實驗中充分調(diào)動起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思維、主動解決問題的能力。讓實驗課成為實用課，讓所學知識能學以致用。讓藥理學實驗課短時教育發(fā)揮最大的教學效益，為培養(yǎng)合格的醫(yī)藥結合，自主創(chuàng)新人才奠定基礎。

　　【參考文獻】

　　1 王樹榮.藥理學實驗在藥理理論教學中的地位和內(nèi)涵［J］.中國藥理通訊．2007；24(4): 42.

　　2黃自成．構建主義學習理論在現(xiàn)代教育技術課程教學中的應用［J］.河北職業(yè)技術學院學報．2007；7(1): 1820.

　　3楊云霞、朱玲．淺談對不同生源的專業(yè)生藥理學教學［J］.四川生理科學雜志．2001；23(3):41.

　　4徐道華．多媒體在藥理學教學中的運用［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生．2006；22(23):3498.

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