試析以就止為導(dǎo)向,促進(jìn)高職教育教學(xué)改革論文

　　論文摘要:文章從目前高職院校就業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出高職教育在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考和改進(jìn)的地方，以提高高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，從而真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育培養(yǎng)模式。

　　論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 教育教學(xué)改革 培養(yǎng)模式

　　每年的10一11月份，對(duì)全國(guó)各地高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講，將決定他們一生中最為重要的選擇。何去何從?這對(duì)許多在“雙選會(huì)”上進(jìn)行就業(yè)選擇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有歡喜亦有悲傷。2001年教育部統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)85%，然而隨著各大高校大規(guī)模擴(kuò)招計(jì)劃的進(jìn)行，這一數(shù)據(jù)在2004年下降到了72%，并呈逐年下降趨勢(shì)。同時(shí)，2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)413萬(wàn)，比2005年增加75萬(wàn)人;2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力更加突出。有關(guān)專家分析指出，隨著應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上漲，明年的就業(yè)形勢(shì)仍將嚴(yán)峻，失業(yè)人數(shù)將相應(yīng)地增加。是“讀書無(wú)用”，還是“人才過(guò)�！�?一場(chǎng)席卷而來(lái)的“中國(guó)教育危機(jī)”似乎不可避免。大學(xué)生就業(yè)難，開(kāi)始成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)和關(guān)注焦點(diǎn)。

　　同時(shí)，從2004年各高校就業(yè)人數(shù)比例來(lái)看，全國(guó)有普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)人，其中150萬(wàn)為高職畢業(yè)生。2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率73%，而高職(�？�)生就業(yè)率為61%;2005年全國(guó)一次平均就業(yè)率為72.6%，其中，本科生一次就業(yè)率為81.7%，�？聘呗毶�一次就業(yè)率為62.1%。此外，據(jù)悉教育部今年將投放20億資金致力于高職、中職的招生，全國(guó)高職、中職的招生人數(shù)將擴(kuò)大50萬(wàn)，總規(guī)模達(dá)800萬(wàn)，中職和高中學(xué)生比例將調(diào)整為1：1在這種情況下，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)不斷的增加，也帶來(lái)高等教育發(fā)展教育中的一個(gè)重要問(wèn)題，那就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

　　就業(yè)難與高職院校擴(kuò)招的矛盾，也說(shuō)明了目前的高職教育還不太適應(yīng)社會(huì)的需要。在2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上，眾多與會(huì)代表指出，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，必須解決好高職的定位問(wèn)題，面向市場(chǎng)，進(jìn)人市場(chǎng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才。高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。

　　高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在類型上是職業(yè)教育，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”的基本特征，是�？茖W(xué)歷的職業(yè)教育。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育尚處于發(fā)展期，呈現(xiàn)出不斷發(fā)展、變化的狀態(tài)，尤其是其中的職業(yè)教育部分，從教育教學(xué)的各個(gè)層面上看，都可以說(shuō)尚未定型。這些都需要我們客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)，正確分析高職生就業(yè)過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題，認(rèn)真研究、總結(jié)、分析高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作的新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，積極探索提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑和方法，推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

　　一、把握好市場(chǎng)動(dòng)向，建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

　　在總體辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。首先應(yīng)加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高以動(dòng)手操作能力為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育，是增強(qiáng)并提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的最基本保證。這就要求在相對(duì)固定的教學(xué)規(guī)律中去尋找能適應(yīng)我們高職院校，同時(shí)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路、教學(xué)方法和手段，在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中下功夫，以就業(yè)需求為依據(jù)來(lái)確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　高職院校應(yīng)與社會(huì)的需求同步，在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面，積極推進(jìn)教學(xué)改革。以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)需求及崗位變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和要求;在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在我們的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中將全部的課程體系分階段、分層次、有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在在教學(xué)計(jì)劃制訂中做到了解行業(yè)特點(diǎn)、掌握市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)充分體現(xiàn)我們的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的統(tǒng)一性、相融性。在教學(xué)中應(yīng)注意將最新的市場(chǎng)信息帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求，做到教學(xué)的針對(duì)性與職業(yè)性相結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，注重教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層教學(xué)，追求實(shí)效;打破自我封閉的辦學(xué)模式，與社會(huì)接軌，與企業(yè)結(jié)成親密聯(lián)合體，重視“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”等校企合作辦學(xué)模式，一方面可以共享企業(yè)的資源，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供優(yōu)越的條件，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的零距離接觸，同時(shí)，還可以通過(guò)企業(yè)反饋，及時(shí)了解社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方略。

　　二、以能力培養(yǎng)為中心，職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色

　　職業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)能力特別是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這是實(shí)質(zhì)也是特色。我們應(yīng)找到適合職業(yè)教育的特色，在學(xué)生的培養(yǎng)模式上動(dòng)腦筋，不同的專業(yè)不同的培養(yǎng)方式，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)了解專業(yè)的實(shí)質(zhì)。我們的職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求不同，在基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系中，在理論課程和實(shí)踐課程體系安排上確定不同的比例。做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。按突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容;基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;實(shí)踐教學(xué)要占到50%左右，減少不必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加技能實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)含量;同時(shí)要把職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色，在職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)下培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的實(shí)踐操作水平�？傊�，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式需要隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化，并在實(shí)踐中不斷得到完善。

　　三、以企業(yè)為依托，建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

　　從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生最終是培養(yǎng)他們的實(shí)際實(shí)踐能力。所以一般在安排整個(gè)課程體系時(shí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)大于純理論的教學(xué)比例。從目前的實(shí)際情況出發(fā)，在職業(yè)技術(shù)型學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源不足的情況下，不能光是“等和靠”。學(xué)院的系部應(yīng)結(jié)合自已所辦專業(yè)特色，尋找間接的教學(xué)資源，想辦法和企業(yè)掛鉤，在互利的原則上校企結(jié)合，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)這樣也給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉自己所從事的行業(yè)特征，了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的最直接的信息，實(shí)現(xiàn)“零距離”教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生才可能自覺(jué)的、有目的的去適應(yīng)社會(huì)的需求，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、提高學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位需求是不斷變化的，如果我們的學(xué)生不具備這種崗位適應(yīng)能力，就不可能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此我們的學(xué)生除了必須具備必要的專業(yè)知識(shí)、崗位能力外，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。

　　我們應(yīng)在學(xué)生一走進(jìn)校門就強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育，以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生的素質(zhì)教育。如開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、組織課外社團(tuán)活動(dòng)、在部分專業(yè)中增加選修課體系、組織大型講座等形式加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化品位。另外，作為職業(yè)學(xué)校的特色還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“一專多證”強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就擁有崗位的“上崗證”。使學(xué)生在畢業(yè)前就成為一名專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，最終增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　五、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)調(diào)查

　　在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形式極其嚴(yán)峻的情況下，我們更應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，讓學(xué)生明確自己的角色，找準(zhǔn)自己的位置。我們應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)中做好準(zhǔn)備。在學(xué)生剛?cè)诵�時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的教育課，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的多方位的理解，這樣使學(xué)生更能在現(xiàn)實(shí)中安排好三年大專學(xué)習(xí)生活。

　　在面臨就業(yè)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握就業(yè)技巧、感受就業(yè)體會(huì)。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生求職不能停留在自己的想象中，要和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、技能、經(jīng)歷等進(jìn)行客觀自我評(píng)估，對(duì)職業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，確立務(wù)實(shí)、可行的職業(yè)方向。其次，要根據(jù)自己的愛(ài)好、實(shí)際能力和社會(huì)需求制定有效的實(shí)施步驟，實(shí)施階段性就業(yè)。這樣學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)就能認(rèn)清形勢(shì)、找準(zhǔn)目標(biāo)，不會(huì)好高鶩遠(yuǎn)、盲目擇業(yè)。

　　此外，在做好就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生在用人單位就業(yè)后的反饋信息調(diào)查，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)和用人單位的差距，有助于及時(shí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的調(diào)整，保障高職教育與社會(huì)需求的一致性。

　　總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，才能真正提高高等教育的質(zhì)量、保持高等教育持續(xù)健康的發(fā)展;只有學(xué)生就業(yè)率提高了，才能說(shuō)明高職教育取得了成功，適應(yīng)了社會(huì)的要求，高職教育才有更大的發(fā)展和提高。

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