談教學(xué)體制及考試方式的改革教育論文

　　【摘要】 針對(duì)中醫(yī)教育的教學(xué)體制及考試方式存在的問(wèn)題：教學(xué)模式僵化，考試制度上不健全及理論脫離實(shí)踐等現(xiàn)象，提出了改革現(xiàn)行的教學(xué)體制，改革考試方法及要理論聯(lián)系實(shí)際等設(shè)想及改革方案。

　　【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)教育 教學(xué)模式 考試制度

　　“中醫(yī)振興，中醫(yī)要發(fā)展”這是時(shí)代和事業(yè)的需要。然而中醫(yī)教育的現(xiàn)狀能否做到這一點(diǎn)，應(yīng)如何培養(yǎng)中醫(yī)人才，不進(jìn)行改革當(dāng)前的中醫(yī)教育現(xiàn)狀是難以做到的。筆者通過(guò)自己走過(guò)的路子，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1 中醫(yī)教育的教學(xué)體制及考試方式存在的問(wèn)題

　　1.1 教學(xué)模式僵化 教師如何教學(xué)生如何學(xué)，沒(méi)有充分的自主權(quán)，壓抑了師生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中教師總是處于一種主動(dòng)地位，而學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。教師上課只管講，滿堂灌，學(xué)生在下面不停的記筆記，課堂上根本不能發(fā)揮主觀思維能力，大腦好像總是處于一個(gè)抑制或緊張狀態(tài)，下課還要整理筆記。誰(shuí)能背誰(shuí)就是好學(xué)生。結(jié)果是形成高分低能，甚至低分低能，不但知識(shí)面不擴(kuò)大，而且學(xué)過(guò)的知識(shí)也是所剩無(wú)幾，這樣呆板的教學(xué)方式使學(xué)生中那種必不可少的大膽探索和積極主動(dòng)的思考完全被呆板的被動(dòng)的死記硬背所代替，這樣的教學(xué)體制不改革，很難培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

　　1.2 考試制度上存在著問(wèn)題 首先是死記硬背，每次考試之前，學(xué)生們都將老師留的學(xué)習(xí)思考題做出來(lái)，花上幾天的時(shí)間背下來(lái)，然后參加考試，準(zhǔn)能取得好成績(jī)。這樣學(xué)生沒(méi)有自由選擇的余地了，沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的余地了。再看一下考試出題的模式是：幾道基本概念題，幾道簡(jiǎn)單題，直接的不很復(fù)雜分析題。由于不是全面考核所學(xué)內(nèi)容，而是考所謂重點(diǎn)，這樣使考試具有或然性，學(xué)得好不一定考得好，而且考得好，更不見(jiàn)得學(xué)得好。在這種考試方式面前，學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何地位？學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力有何地位？學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有何地位？學(xué)生的創(chuàng)造性有何地位？全面發(fā)展的人又有何地位。

　　1.3 理論脫離實(shí)踐 中醫(yī)學(xué)理論的科學(xué)性首先在于它的來(lái)自實(shí)踐，又能接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。通過(guò)5年的大學(xué)學(xué)習(xí),總感覺(jué)在校所學(xué)的理論好多與臨床實(shí)際結(jié)合不上，原因是課間實(shí)習(xí)安排得少，有些老師講理論有條有理，可一涉及臨床實(shí)踐就不行了，這樣他們所講授的也只能是從書(shū)本到書(shū)本，根本不考慮實(shí)際，比如有些藥物，有些方劑臨床上根本不應(yīng)用，有些疾病的分型更不能統(tǒng)一，這樣理論與實(shí)踐有脫節(jié)，其結(jié)果中醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生分配下去不會(huì)看病。

　　2 中醫(yī)教育的教學(xué)體制及考試方式改革的方法

　　2.1 改革現(xiàn)行的教學(xué)體制 課堂上應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，開(kāi)展課堂討論，給同學(xué)以充分的自主權(quán)，努力擴(kuò)大同學(xué)的知識(shí)視野，中醫(yī)本身就和其它學(xué)科有著密切的聯(lián)系，知識(shí)狹窄不利于對(duì)中醫(yī)理論的理解，比如《內(nèi)經(jīng)》一書(shū)它不僅是一個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)著而是集當(dāng)時(shí)科學(xué)之大成的百科全書(shū)，如果不擴(kuò)大知識(shí)面要想研究《內(nèi)經(jīng)》研究中醫(yī)理論，是可想而知的。給學(xué)生聽(tīng)課的充分自由，老師講課不要只滿足書(shū)本知識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力。

　　2.2 改革考試方法 應(yīng)采取切實(shí)可行的措施改變“中醫(yī)就是背”的傳統(tǒng)考試方法，應(yīng)采取充分活躍學(xué)生思維的考試方法。應(yīng)當(dāng)多出一些綜合性、分析性的考題，這樣既能考核學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)掌握程度，又能全面考核所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能反映同學(xué)的思維能力。防止同學(xué)畢業(yè)以后不會(huì)看病，理論與實(shí)際脫節(jié)。

　　2.3 要理論聯(lián)系實(shí)際 首先要求老師既要通曉理論又要會(huì)實(shí)踐。要求老師多介紹一些臨床上常用的藥物，方劑，常見(jiàn)病多發(fā)病的處理，如能結(jié)合實(shí)際病人講授更好。多安排一些課間實(shí)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固及逐漸提高實(shí)際操作水平都有一定作用的。

　　【參考文獻(xiàn)】

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