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適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革 開展師范生的教育研習(xí)論文

時間:2022-11-22 09:55:37 其他類論文 我要投稿
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適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革 開展師范生的教育研習(xí)論文

  【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革不僅需要教師成為教學(xué)者,更需要成為教育過程的反思者和研究者。因此,適應(yīng)這一需要的教師職前教育實(shí)踐課程—教育研習(xí),對師范生來說很有必要。

適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革 開展師范生的教育研習(xí)論文

  【關(guān)鍵詞】新課改 師范生 教育研習(xí) 理論 實(shí)踐

  第一,教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對教師職業(yè)的專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行分析、探討和研究,在理論與實(shí)踐的互動中提高反思能力和研究能力,進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平,以便更好地適應(yīng)將來的教師工作。它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以研究為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動,貫穿“在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢。因而,作為教師職前教育的“重理論,輕實(shí)踐,忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革,不僅要重視理論課程,還要強(qiáng)化職前教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教育實(shí)踐類課程的教育研習(xí),有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,促進(jìn)教師職前教育課程體系的完善。同時,通過參與各種教學(xué)實(shí)踐活動和研究活動,利于提高師范生的教育實(shí)踐、教學(xué)反思和研究等能力。

  第二、師范教育的目的和目標(biāo)就是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。因此,初步了解中小學(xué)教育教學(xué)工作是師范生適應(yīng)未來工作的基礎(chǔ)和前提條件。教育研習(xí)就是利用各種有利條件,通過各種形式的研習(xí)活動,使師范生了解和熟悉中小學(xué)教育教學(xué)工作,掌握教學(xué)工作的一般規(guī)律;通過在研究性的實(shí)踐中形成和積累自己的實(shí)踐性知識和經(jīng)常性地對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時總結(jié)和反思,探討如何改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,從而提升教育教學(xué)實(shí)踐能力;初步學(xué)會使用常用的教育科學(xué)研究方法,掌握教育科學(xué)研究的一般程序,規(guī)范和開展一些教育教學(xué)課題研究,來培養(yǎng)他們初步的教育科學(xué)研究能力。具體包括:

  (一)研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教師的指導(dǎo)下,通過運(yùn)用各種教育資源,對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀,以了解新課程改革的基本理念、基本目標(biāo)和主要內(nèi)容;領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu);熟悉本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容(如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程標(biāo)準(zhǔn))等。

 。ǘ┭辛(xí)新課程教材。在了解新課程開發(fā)理念和模式的基礎(chǔ)上,熟悉義務(wù)教育中小學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系、特點(diǎn)和內(nèi)容等。

 。ㄈ┭辛(xí)課堂教學(xué)技能。當(dāng)前,我們教師正由傳統(tǒng)的知識傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、支持者、幫助者的角色轉(zhuǎn)變。課堂上教師的教學(xué)技能不再僅僅局限在講解、提問等方面,我們還必須掌握課堂管理和調(diào)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程開發(fā)、教學(xué)評價等教學(xué)技能。研習(xí)課堂教學(xué)技能就是要進(jìn)行上述教學(xué)技能的訓(xùn)練,并進(jìn)行總結(jié)和反思,以獲得進(jìn)一步的訓(xùn)練和提升。

 。ㄋ模┭辛(xí)班隊(duì)工作技能。班隊(duì)工作是學(xué)校教育的重要組成部分,教師既是教學(xué)者,又是管理者,因此,掌握班隊(duì)工作技能是教師素質(zhì)中不可缺少的部分。開展班隊(duì)工作技能研習(xí),使師范生能了解中小學(xué)生年齡特點(diǎn),明確班隊(duì)工作的基本理念,開展一些具體的班隊(duì)活動,初步掌握有關(guān)的班隊(duì)工作技能和方法,促進(jìn)學(xué)生管理意識和水平的提高。

 。ㄎ澹┭辛(xí)教育科研方法!敖處熂囱芯空摺,教師的科研能力是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行的有力保障之一就是通過教育科研鍛煉和造就一支高素質(zhì)的科研骨干教師隊(duì)伍。師范生作為未來的教師,應(yīng)進(jìn)行包括學(xué)習(xí)使用常用的教育科研方法、開展一些初步的課題研究、學(xué)會撰寫論文等內(nèi)容的教育科研方法研習(xí),為將來成為一名研究者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三、開展教育研習(xí)活動,師范生可在教師的指導(dǎo)下,通過微格教學(xué)、教育實(shí)踐、課題研究、論壇等途徑來進(jìn)行。

 。ㄒ唬┪⒏窠虒W(xué)。微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動,基本流程是:布置微格教學(xué)任務(wù)→指導(dǎo)教師進(jìn)行總體指導(dǎo)→師范生自由分組→師范生選擇教學(xué)內(nèi)容→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)計(jì)→按小組進(jìn)行微格教學(xué)→評價(指導(dǎo)教師評價、自我評價與小組評價相結(jié)合)。為此,在實(shí)施微格教學(xué)前應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容,形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后就某一內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,面對其他師范生進(jìn)行模擬教學(xué)。在結(jié)束之后,要進(jìn)行及時的總結(jié)和交流,找出存在的問題和不足,以便進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的技能和水平。

 。ǘ┙逃龑(shí)踐。教育實(shí)踐是教育研習(xí)最主要的途徑。平常我們所開展的教育實(shí)踐形式包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等。在教育實(shí)踐中,師范生在每一次聽課、上課、組織班隊(duì)活動或進(jìn)行教育調(diào)查之前,都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,之后及時地總結(jié)和反思,撰寫報(bào)告或研究論文。

  (三)課題研究。組織師范生開展各種專題性的課題研究活動是教育研習(xí)的重要途徑,它有助于養(yǎng)成師范生的科研素質(zhì),是師范院校培養(yǎng)基礎(chǔ)教育研究型教師的有效教學(xué)手段。課題研究的內(nèi)容可以是教育教學(xué)的理論,也可以是具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動。在學(xué)生課題研究過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì),確定選題、研究目標(biāo)和研究思路,廣泛查閱文獻(xiàn)和資料,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行課題評價和總結(jié)。作為學(xué)校來說,要構(gòu)建師范生開展課題研究的平臺,把學(xué)生課題研究列入師范生的培養(yǎng)方案,并建立學(xué)生課題研究的導(dǎo)師制和考核獎勵制度,使學(xué)生課題研究成為師范院校培養(yǎng)符合新課改要求的合格師資的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

  【參考文獻(xiàn)】

 。1]張秀閣,吳金昌.基礎(chǔ)教育課程改革與師范生培養(yǎng)新模式探討[J].當(dāng)代教育論壇:宏觀教育研究,2004(4).

 。2]謝國忠.教育研習(xí):一種新的教師職前教育課程形態(tài)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2007(3).

 。3]樊香蘭.開展學(xué)生課題研究 培養(yǎng)師范生科研素質(zhì)[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010(1).

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