電子設計實訓課程改革與實踐論文

　　一、引言

　　隨著信息技術的迅速發(fā)展發(fā)展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來越高，學生面臨的就業(yè)壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學生在完成主要專業(yè)基礎和專業(yè)方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業(yè)的基礎理論知識和實踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設計要求，進行綜合性系統(tǒng)化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應社會的需求。

　　二、電子設計綜合實訓的現(xiàn)狀

　　教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術專業(yè)學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養(yǎng)過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統(tǒng)”，如萬用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機等。這種傳統(tǒng)的訓練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。

　　三、電子設計綜合訓練改革與實踐

　　隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展，“電子設計綜合實訓”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實踐經(jīng)驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內(nèi)容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個層次。并且完善了“電子設計綜合實訓”培養(yǎng)計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養(yǎng)目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際，其具體架構如圖1所示。

　　針對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，在原有硬件條件基礎上，對實踐教學必修內(nèi)容的課程體系進行了改革。在實訓內(nèi)容上設立了三個必修模塊，即印刷線路板設計、計算機仿真技術和電子工藝裝配等內(nèi)容，在教學計劃的實施過程中，將內(nèi)容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對于“必選模塊”針對不同層次的學生提出不同要求，學生可以根據(jù)自己興趣來選擇實訓內(nèi)容。在必選模塊的基礎上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競賽”和動手能力較強的學生，這一部分學生可以自行確定電子設計實訓方案，在設計中充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，完成對“電子小系統(tǒng)”的設計。這種把“必選”與“自選”內(nèi)容結(jié)合起來，引入模塊化和層次化的教學理念，可以達到“以學生為主體，以教師為主導”因材施教的教學目的，同時也有利于學生基本技能和創(chuàng)新能力的提高［4］。

　　四、構建電子設計綜合實訓評價體系

　　構建電子設計綜合實訓評價體系是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，目的是對學生的實訓技能以及分析問題和解決問題能力的綜合評價，其主要考核內(nèi)容是:開題報告(前言、序言)5%、方案設計5%、電路圖設計5%、軟件設計10%、電路仿真過程10%、印刷板設計10%、印刷板制作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態(tài)調(diào)測5%、通電動態(tài)調(diào)試5%、整機調(diào)測5%、故障分析維修5%、綜合實驗報告10%。同時在電子設計綜合實訓過程中，教師要以極大的工作熱情加強各環(huán)節(jié)的指導工作［11］。

　　五、結(jié)束語

　　以上是對電子設計綜合實訓的現(xiàn)狀、課程體系改革的內(nèi)容以及課程體系的評價進行了綜合討論，從研究的過程可以看出，電子設計綜合實訓是集理論、工藝、創(chuàng)新等為一體的應用環(huán)節(jié)，是在新形勢下培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)復合型人才的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)學生動手能力和工程素質(zhì)提高的有效途徑，因此強化學生“綜合性設計訓練”是十分必要的。然而實踐教學課程體系建設是一個長期的過程，對電子設計綜合實訓的后續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新模式研究還有待于進一步探討。

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