數(shù)學(xué)教育知識(shí)鏈傳遞問題分析論文
一、高等數(shù)學(xué)知識(shí)鏈傳遞效果差的原因
我們從小就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué),數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育體系的重要課程,在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要的地位。然而高等教育期間,數(shù)學(xué)教育效果普遍不理想,其原因主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先,相較于高中階段,數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加復(fù)雜,內(nèi)容更加抽象難懂,要求學(xué)生具備更高的知識(shí)技能,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在高考的重壓之下,高中學(xué)習(xí)過程,學(xué)生完全沒有時(shí)間放松,每天都處于高度緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài),精神長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài),進(jìn)入大學(xué)以后,精神完全放松,早已不愿再回到高考前的學(xué)習(xí)狀態(tài),思想上存在懈怠。再次,高中學(xué)習(xí)過程教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用,而大學(xué)的學(xué)習(xí)過程更多依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí),時(shí)間安排上更加自由。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生們失去了老師的標(biāo)桿指引作用,往往不知道如何有效安排學(xué)習(xí)與娛樂時(shí)間,嚴(yán)重缺乏自主解決問題的能力,以致數(shù)學(xué)知識(shí)銜接過程中面對(duì)種種問題,學(xué)生挫敗感強(qiáng)烈。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)鏈傳遞過程中的問題
1.教材內(nèi)容設(shè)置不合理
楊武之教師曾經(jīng)說過,數(shù)學(xué)知識(shí)是在管道里不停流動(dòng)的,新課改后,部分大學(xué)知識(shí)‘流到’了高中數(shù)學(xué)管道里,由于高考涉及量微乎其微,致使這些新流入的知識(shí)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)中并未得到系統(tǒng)全面的教與學(xué),然而大學(xué)教材中卻沒有把這些需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)納入教學(xué)大綱,使得大學(xué)期間本該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)被弱化,銜接平臺(tái)存在嚴(yán)重的缺陷,學(xué)生陷入“新舊知識(shí)都不懂”的兩難境地,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
2.教學(xué)方式差異大
總所周知,大學(xué)教育采取的都是大班教學(xué),往往幾個(gè)班級(jí)、甚至不同系的學(xué)生一起上課,教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)少,整堂課完全都是教師在主導(dǎo),完全沒有師生互動(dòng)時(shí)間,學(xué)生不可能完全、充分的吸收和消化課堂知識(shí),需要課后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化與鞏固。這與高中教學(xué)過程中老師指導(dǎo)、師生互動(dòng)直至學(xué)生完全了解和掌握知識(shí)的教學(xué)方式完全不同,大學(xué)新生普遍不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法迥異
高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密,屬于實(shí)用型的教育,而大學(xué)數(shù)學(xué)教育富有理論性、抽象性和邏輯性,學(xué)生無法與現(xiàn)實(shí)生活找到有效的契合點(diǎn),很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)方法上,高中學(xué)習(xí)更多依賴的是教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞教師展開的,而大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,最主要還是取決于學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)過程。兩者在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的明顯差異,最終形成了知識(shí)銜接上的問題。
三、知識(shí)鏈有效銜接的策略
1.依據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)新進(jìn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底
據(jù)上文可知,目前高中教學(xué)大綱正在逐漸涉及大學(xué)數(shù)學(xué)教育知識(shí),而這些知識(shí)又都是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),所以對(duì)每批新進(jìn)的大學(xué)生,在數(shù)學(xué)教學(xué)展開前要把高中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一羅列,重點(diǎn)考核學(xué)生高中期已涉及而大學(xué)教材中弱化的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,編排層次性的考題進(jìn)行測(cè)試,依據(jù)學(xué)生總體測(cè)試水平和普遍存在的問題,對(duì)大學(xué)教綱中弱化的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解,幫助學(xué)生構(gòu)建高等數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系與延伸
在高等數(shù)學(xué)教育過程中,教師應(yīng)該盡量關(guān)聯(lián)學(xué)生高中教學(xué)中的經(jīng)典案例,在此基礎(chǔ)上提出新的問題,自然地引入高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),將學(xué)生高中和大學(xué)兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)合,成功抓住學(xué)生的注意力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理能力
大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在數(shù)學(xué)教育過程中,要教會(huì)學(xué)生如何借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組對(duì)問題進(jìn)行探究專研,在相互學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮各自的價(jià)值,獲得的自信,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)束語
數(shù)學(xué)教育是一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的過程,環(huán)環(huán)相扣,每一步都是基礎(chǔ),只有熟練掌握每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育知識(shí)鏈的有效傳遞,最終獲得高效的教育、學(xué)習(xí)方法。
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