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小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策論文
摘要：時(shí)代的發(fā)展，要求教育也要隨之改革，尤其小學(xué)教育的發(fā)展與改革更為重要。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，而小學(xué)教育不僅關(guān)乎到小學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段還是塑造品格的重要階段，所以小學(xué)生的品格教育也非常重要。目前，小學(xué)教育還不完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在著諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育適應(yīng)時(shí)代的召喚，這是目前需要共同探討的問(wèn)題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的有效的對(duì)策，希望對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育 ；問(wèn)題； 對(duì)策
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)向前不斷進(jìn)步。但是，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，雖然取得了一定的成績(jī)，可在一些方面仍然存在著許多問(wèn)題。教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)，也是全民素質(zhì)整體提高的重要組成部分，特別是小學(xué)教育。小學(xué)是一個(gè)人初入社會(huì)的初始階段，一個(gè)人的性格培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、品格的塑造都將在小學(xué)階段打下基礎(chǔ)，所以，在人的一生中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在未來(lái)的日子里，小學(xué)教育也是最為深刻的，而小學(xué)教育的實(shí)施也是比較難的，這就使小學(xué)教育問(wèn)題成為一個(gè)更為嚴(yán)肅的問(wèn)題�？墒�，目前小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育還有很多問(wèn)題等待解決，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步使我們吸取了國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是，我們要根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，建立起具有本國(guó)特色的教育模式，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，要緊跟時(shí)代的步伐，充分融入先進(jìn)的科學(xué)教育方式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
1.對(duì)小學(xué)生的特質(zhì)認(rèn)識(shí)不全面。小學(xué)生是剛剛離開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù)，走入到社會(huì)群體中的一群孩子。從某種意義上講，小學(xué)教育將伴隨著孩子的一生，每一個(gè)孩子將從小學(xué)階段邁出人生關(guān)鍵的一步。小學(xué)階段的孩子受到怎樣的教育，他便將反饋給社會(huì)，從而影響這未來(lái)社會(huì)發(fā)生的變化。它啟示我們：小學(xué)教育的工作者要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的特殊性，知識(shí)和技能教育對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)講是不全面的，要在傳授給小學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
2.傳統(tǒng)教育模式與素質(zhì)教育有差距。由于傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育的長(zhǎng)期存在，把分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生達(dá)到高分，常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)卻被忽略。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，要求教育推陳出新，而我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容、方法、創(chuàng)造力上，都較傳統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不寬泛、少生動(dòng)、缺新穎，與素質(zhì)教育存在一定差距。
3.課堂教學(xué)模式化、缺乏趣味性。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師常運(yùn)用小組合作法教學(xué)，但是，有些時(shí)候，這種教學(xué)還只是模式化，學(xué)生并沒(méi)有真正的“合作”、獨(dú)立思考、相互探討，使教學(xué)結(jié)果不佳。一般教學(xué)中，教師提前把教案?jìng)浜�，在上課時(shí)，按照教案進(jìn)行教學(xué)。這種模式，缺乏趣味性，學(xué)生不易消化理解，而在學(xué)生理解錯(cuò)誤，或并未完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師卻教授下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，此方法缺少循序漸進(jìn)的過(guò)程，使教學(xué)效果大打折扣。模式化教學(xué)，教學(xué)氛圍呆板，教師沒(méi)及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生不參與、不思考，所以不理解不吸收，教學(xué)效果不太理想。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策
1.注重小學(xué)生的全面教育�，F(xiàn)代化教育，教和學(xué)同樣很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不只是被動(dòng)接受。注重小學(xué)生的可塑性，培養(yǎng)榮譽(yù)感。培養(yǎng)小學(xué)生具有美感，吸引小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界和了解世界，從而在心理上產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的渴望，這種動(dòng)力一旦形成且具有長(zhǎng)久性，小學(xué)生就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找未知。從中培養(yǎng)小學(xué)生具有道德思想中的責(zé)任感，這也是人性道德教育的任務(wù)之一，責(zé)任感的構(gòu)建完成，為其人生奠定了良好的基礎(chǔ)。具備責(zé)任感的孩子不論誰(shuí)交給他的任務(wù)都能積極主動(dòng)想盡辦法去完成，這一良好心態(tài)和習(xí)慣的養(yǎng)成，使他能夠成為對(duì)家庭、對(duì)朋友、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)敢于承擔(dān)責(zé)任的人打下堅(jiān)石，從而完成小學(xué)生的素質(zhì)教育目的。
2.縮短與素質(zhì)教育的差距。要縮短與素質(zhì)教育的距離，就要減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題，減少學(xué)習(xí)壓力，課上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，重視小學(xué)生的思想教育、道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生身體健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
3.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)、互動(dòng)和趣味性。教師提前準(zhǔn)備教案沒(méi)有錯(cuò)，但是教師還要根據(jù)課堂的情況，對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找出學(xué)生的興趣愛(ài)好，再?gòu)膶?shí)際生活出發(fā)，找到與之交流的方法。比如在教授“平均數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，教師首先提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)，可能有些學(xué)生會(huì)喜歡足球，有些會(huì)喜歡籃球，而有些學(xué)生會(huì)喜歡排球。總之，學(xué)生大多喜歡的是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題找到了學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師再根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，即教室的大小，給學(xué)生解釋為何這些運(yùn)動(dòng)暫時(shí)不能用到這節(jié)課上，然后選擇適合課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，將分組教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，提出讓學(xué)生們以座位順序自然地分為兩組進(jìn)行一場(chǎng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)比賽，從中讓學(xué)生充分理解“平均數(shù)”這個(gè)概念。
假如教室內(nèi)有四排座位，那么教師可以讓學(xué)生以從左到右的順序，每?jī)膳抛坏膶W(xué)生為一組，把全班學(xué)生平均分為兩組。然后再根據(jù)場(chǎng)地的限制告訴學(xué)生，喜歡的運(yùn)動(dòng)暫時(shí)不能完全進(jìn)行，但可以換一種方式進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，即拍球比賽。教師讓學(xué)生找來(lái)球類(lèi)中的任何一種均可，然后讓學(xué)生們推舉出各組的組長(zhǎng)，再集思廣益，給各自的小組取個(gè)名字。教師提出一個(gè)時(shí)間限定，可以讓學(xué)生們指定一名學(xué)生專門(mén)記錄時(shí)間。接下來(lái)，教師讓學(xué)生們動(dòng)腦，商量比賽的規(guī)則。之后教師總結(jié)比賽規(guī)則，即在有限時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組別拍球較多，哪個(gè)組即為勝者。在教師發(fā)出號(hào)令后，兩組學(xué)生開(kāi)始拍球，為了鼓勵(lì)學(xué)生，最后教師還要對(duì)取勝的一組給予非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如組長(zhǎng)給兩組分別起名為藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，時(shí)間限定為十分鐘內(nèi)。如果藍(lán)隊(duì)拍球?yàn)?0個(gè)，紅隊(duì)拍球?yàn)?9個(gè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)組的拍球個(gè)數(shù)比是多少。當(dāng)教師宣布藍(lán)隊(duì)為勝者時(shí)，紅隊(duì)的學(xué)生提出異議說(shuō)，兩個(gè)組拍球的機(jī)會(huì)雖然一樣多，可是他們的組里只有六個(gè)人拍球了，而藍(lán)隊(duì)卻有十個(gè)人拍球，這種比分不公平，要求在人數(shù)相等的情況下，拍球數(shù)量多的才能為勝者。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生好好想一想，在拍球機(jī)會(huì)相等，可拍球的人數(shù)不等的情況下，是否能評(píng)出哪一組獲勝呢？通過(guò)教師的不斷提問(wèn)，學(xué)生的不斷思考、回答，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，主動(dòng)探討，又活躍了課堂氣氛，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到深度思考中，自主解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，時(shí)間一久，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)完成數(shù)學(xué)教育起到了促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量和效果受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要跟上時(shí)代步伐，改變教學(xué)模式，把握教學(xué)策略，使小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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