小學(xué)教育中教育懲罰問題思考論文

　　摘要：對于現(xiàn)階段的小學(xué)教育來說，采取教育懲罰措施的主要目的是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，從而使小學(xué)生得到健康成長。不過，教育懲罰是需要適度把控的，如果教育懲罰過度則會嚴重影響到學(xué)生的身心發(fā)展。在文章中，筆者將以教育懲罰在小學(xué)教育中所存在的問題為根本，深入分析對教育懲罰進行優(yōu)化的相關(guān)有利措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育懲罰；策略

　　教育懲罰作為一種教育方法始終都被應(yīng)用在學(xué)校教育中，不過最近幾年，在我國社會的快速發(fā)展進程中，人們的思想觀念也隨之發(fā)生改變，使得教育懲罰開始逐漸成為備受矚目和爭議的話題，其消極影響的范圍也在逐漸擴大。所以，在具體教學(xué)期間，教師要根據(jù)實際情況合理使用教育懲罰手段，讓該手段最大限度地發(fā)揮出其應(yīng)有的真正意義。

　　１教育懲罰在小學(xué)教育中存在的問題

　�。保�１教育懲罰很難順利進行：目前在小學(xué)教育中，有許多教師認為如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在不良行為，那么運用教育懲罰手段則是十分必要的，不過因害怕對教育懲罰的力度掌控不好在實施期間具有很大顧慮。與此同時，在全面進行素質(zhì)教育的過程中，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的權(quán)利，從而使得教師改變了以往對教育懲罰的認識，他們更多的會認為這種懲罰是具有批判性的，完全不符合素質(zhì)教育的要求。特別是針對小學(xué)生來說，如果教師對其進行懲罰行為，不管這種行為是否合理，學(xué)生和家長都會通過有效手段來維護自身的合法權(quán)益，這不僅使得教育懲罰開始成為學(xué)校和教師的敏感詞語，同時也導(dǎo)致學(xué)校在面對學(xué)生和家長時不能合理維護教師的權(quán)益，從而使得該教育手段很難在小學(xué)教育中順利實施，久而久之，教師開始回避這一敏感問題，不斷對學(xué)生進行表揚和鼓勵，即使學(xué)生在校期間存在過錯，教師也不敢對其進行批評，并予以糾正。

　　１．２懲罰行為存在偏差：教師在對學(xué)生進行教育懲罰時所使用的方式存在一定偏差，具體表現(xiàn)為：第一，教師不敢懲罰學(xué)生。因教育懲罰已成為社會輿論的重點，許多教師在進行教育懲罰時會存在一些顧慮，導(dǎo)致在實際教學(xué)期間不敢運用這種方式。教育懲罰在某種程度上可以糾正學(xué)生的種種不良行為，如果教師沒有發(fā)揮出教育懲罰的真正作用，則會在某種程度上給學(xué)生的教育效果帶來影響。第二，教師進行過度懲罰。過度懲罰主要是指教師在懲罰期間沒有掌控好力度，既阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，又給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活造成很大影響。

　�。保�３缺乏有效的懲罰技巧：在小學(xué)教育中，教育懲罰的技巧性很強，但在實際應(yīng)用中許多教師在使用教育懲罰手段時缺乏有效的懲罰技巧，在選擇懲罰方式時十分單一，和學(xué)生之間缺少相應(yīng)的溝通，從而使得懲罰行為極為不公正，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而影響了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

　　２教育懲罰的優(yōu)化策略

　�。玻�１教師方面

　　（１）樹立正確的教育懲罰觀念：正確的教育懲罰觀念對實行有效的教育懲罰具有重要意義。因此，作為小學(xué)教師一定要深刻意識到合理的懲罰是為實現(xiàn)教育目的而服務(wù)的，是為了更好地讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，不能懲罰過度，要使用正確的教育懲罰方法。在具體實踐期間，教師在懲罰中也要把情感作為基礎(chǔ)，融入到學(xué)生心中，和學(xué)生進行交流，并聆聽學(xué)生的心聲。一般情況下，使用情感教育會比嚴肅的懲罰手段更有效果，也更加能夠深入人心。

　�。ǎ玻┱�確認識教育懲罰的目的：懲罰是沒有辦法才會使用的一種教育方法，因此懲罰一定要有教育性。教育懲罰的主要目的就是幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師在懲罰過程中一定要做到對事不對人，除此之外，教師在懲罰時要了解學(xué)生的性格特點，所選擇的懲罰方式必須是在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。教師要意識到懲罰并不是給學(xué)生帶來痛苦，而是要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，并加以改正，這樣才能夠達到教育的目的。由于懲罰是為了更好地維護教學(xué)秩序，所以教師在對學(xué)生進行教育懲罰時要公平對待，盡可能的發(fā)揮出懲罰所蘊含的教育功能，這不僅是為了教育犯錯誤的學(xué)生，同時也是為了在其他學(xué)生中起到一定的預(yù)防作用，從而不做違反學(xué)校規(guī)定的行為。目前在我國教育懲罰事例中，仍然有許多教師違背了懲罰的教育原則，他們懲罰學(xué)生大多是為了將自己不滿的情緒發(fā)泄出來，還有一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進行懲罰，這將在一定程度上阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。甚至有些教師對學(xué)生不能做到一視同仁，成績好的學(xué)生犯錯時教師可以給予原諒，而成績較差的學(xué)生犯錯時教師的懲罰力度就會加大，這些行為都違背了教育懲罰的真正目的，沒有把學(xué)生當做教育的出發(fā)點，從而會讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，甚至?xí)�對教師產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生正處在人格形成與發(fā)展的階段，如果教師不能使用正確的教學(xué)方法，則會嚴重影響到學(xué)生的日后發(fā)展。

　�。ǎ常┻\用合適的懲罰技巧：教師在對小學(xué)生進行教育時如果能使用合適的懲罰技巧則會達到事半功倍的效果。具體來說就是教師在懲罰學(xué)生之前要認真聽取學(xué)生的解釋，有一些學(xué)生并不是故意犯錯，如果教師可以給學(xué)生解釋的機會那么就會避免因不合理的懲罰而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，教師在進行教育懲罰時可讓學(xué)生自行選擇懲罰方式，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，這可以使學(xué)生更加理解并尊重教師。學(xué)生在違反學(xué)校規(guī)定后教師要在第一時間給予其懲罰，否則事后再懲罰就很難達到教育懲罰應(yīng)有的效果，這樣在學(xué)生的心中也留不下深刻的教育印象。

　�。玻�２學(xué)校方面：學(xué)校要想在小學(xué)教育中對教育懲罰行為進行有效優(yōu)化，就要做好下面三方面內(nèi)容：第一，在小學(xué)校園內(nèi)制定合理的校紀和校規(guī)，讓教師能夠有章可循、有規(guī)可依，防止出現(xiàn)不合理或者懲罰過度的教育現(xiàn)象發(fā)生。第二，在對學(xué)校規(guī)定的執(zhí)行過程中要遵循公平公正和尊重性原則。第三，要定期對教師的職業(yè)素養(yǎng)進行培訓(xùn)，不斷為教師灌輸職業(yè)道德和法制教育，提高教師在面對突發(fā)狀況時的分析和解決問題的能力。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，合理的教育懲罰方式應(yīng)用到目前的小學(xué)教育中是很有必要的，教師和學(xué)校一定要正確對待教育懲罰問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而找到最合適的教育懲罰方案，只有這樣，才能從根本上促進學(xué)生健康快樂的成長。

　　參考文獻:

　　［１］黃巧玲．教育懲罰的張力與限度———小學(xué)日常生活中的教育懲罰［Ｊ］．基礎(chǔ)教育，２０１３，０１．

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