兒童感恩教育存在的問(wèn)題及措施論文

　　一、感恩教育的概念

　　感恩教育是指教育者所運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一種有目的有步驟的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩的一種人文教育。它也是一種“以情動(dòng)情的情感教育”，一種“以德報(bào)德”的道德教育，更是一種“以人性喚起人性”的人性教育。

　　二、兒童感恩教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹥和�以自我為中心，不知感恩�，F(xiàn)在的兒童大多都是獨(dú)生子女，加之父母長(zhǎng)輩深愛(ài)有加，在平時(shí)的生活中，可謂是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在他們的眼里，從不會(huì)顧及別人，有的只是自己，他們認(rèn)為自己所擁有的一切都是別人理所當(dāng)然給予自己的，所付出的一切都是應(yīng)該為自己做的。

　�。ǘ�）父母對(duì)兒童感恩教育認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)不夠。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，一些父母也意識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的重要性，加大對(duì)孩子教育的投資。然而針對(duì)兒童感恩教育的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，由于父母的文化水平、職業(yè)背景不同，家長(zhǎng)對(duì)兒童感恩教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也不盡相同，從而對(duì)自己孩子的感恩教育效果也參差不齊。

　�。ㄈ�）教師對(duì)兒童實(shí)施感恩教育形式單一，效果不顯著。教師作為孩子的直接教育者，大部分教師都能意識(shí)到對(duì)兒童實(shí)施感恩教育的重要性，但是效果卻不盡人意。

　�。ㄋ模┘彝ヅc學(xué)校合作欠缺，互相推卸教育責(zé)任。無(wú)論是什么教育都應(yīng)該是學(xué)校與家長(zhǎng)共同完成的，而不單單只是靠哪一方，在教育過(guò)程中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為感恩教育重任應(yīng)由對(duì)方承擔(dān)，自己只是輔助，這都是不正確的，要讓孩子真正懂得感恩，感恩教育應(yīng)該是學(xué)校與家長(zhǎng)共同去完成，共同承擔(dān)責(zé)任。

　　三、兒童感恩教育缺失的對(duì)策

　　（一）讓兒童識(shí)恩、知恩。

　　在感恩教育中，對(duì)于兒童以自我為中心，不知感恩這一突出問(wèn)題，家長(zhǎng)與老師想要使兒童感恩教育取得顯著效果，首先，要讓兒童改變以自我為中心。然而造成孩子以自我為中心的主要原因就是父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)所導(dǎo)致的，因此，要讓孩子改變這種以自我為中心的習(xí)慣，在平時(shí)的生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子不能過(guò)分的溺愛(ài)，孩子的事不能樣樣包辦，更多的是要讓孩子自己去解決，讓孩子在解決問(wèn)題中去體會(huì)父母長(zhǎng)輩的艱辛，從而體會(huì)父母長(zhǎng)輩為自己做的一切更不是理所當(dāng)然，進(jìn)而改變以自我為中心的不良習(xí)慣。

　�。ǘ�）父母加強(qiáng)感恩教育認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。

　　我們知道，父母加強(qiáng)感恩教育認(rèn)識(shí)，是感恩教育取得成效的重要保障。一個(gè)良好的教育將影響孩子一生的發(fā)展，因此，在生活中無(wú)論是父母還是長(zhǎng)輩都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)對(duì)兒童進(jìn)行感恩教育的重要性，我們必須呼吁人人懷有一顆感恩的心，并把感恩融進(jìn)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，形成知恩、感恩、進(jìn)而報(bào)恩的氛圍，從而達(dá)到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理念。

　　（三）教師充分利用社會(huì)資源。

　　在兒童的世界中，他們眼中一切事物都是有生命，有情感的，教師要利用兒童的這一看待事物的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行感恩教育。在集體教育中，從一日常規(guī)中突出感恩教育，滲透感恩教育。諸如教兒童唱感恩歌曲，講感恩故事、觀看感恩教育影片等。此外，節(jié)日是人類集體智慧的凝結(jié)，反映出人們對(duì)美好生活的向往和民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚，節(jié)日蘊(yùn)含著許多深遠(yuǎn)的教育意義。在感恩教育中，把節(jié)日融入進(jìn)來(lái)，激發(fā)兒童的美好情感和感激之情，也是對(duì)兒童實(shí)施感恩教育的一種有效形式。

　　（四）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的合作。

　　學(xué)校教育和家庭教育是兒童教育的重要組成部分，但如今很多家長(zhǎng)與老師抱怨當(dāng)今社會(huì)重智輕德教育理念使學(xué)校在一定程度上成為兒童進(jìn)入初中的工具。現(xiàn)代兒童教育領(lǐng)域中各種早教班如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，珠心算、早期識(shí)字班等違背兒童發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。因此，改變學(xué)校和家長(zhǎng)的教育理念是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該充分重視兒童德育的發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》里的要求。針對(duì)此次調(diào)查問(wèn)卷體現(xiàn)出來(lái)的家庭與學(xué)校合作欠缺的問(wèn)題，也應(yīng)該有針對(duì)性的提出解決辦法。從學(xué)校的角度看來(lái)，對(duì)兒童進(jìn)行的感恩教育想要到達(dá)預(yù)期的結(jié)果必須通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合。學(xué)校老師在校對(duì)兒童進(jìn)行的感恩教育需要得到家長(zhǎng)的支持與配合。比如教師可以向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系卡，內(nèi)容包含兒童一周的表現(xiàn)和教師的工作，還可以包含哪些工作需要家長(zhǎng)協(xié)助與配合。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應(yīng)該認(rèn)為孩子交到學(xué)校，教育就只是老師單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)可以坐視不管。新時(shí)代的家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視兒童的發(fā)展，尊重教師的辛勤付出，積極配合教師的工作，及時(shí)主動(dòng)向教師了解孩子在學(xué)校的情況，按時(shí)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，及時(shí)與老師配合共同引導(dǎo)兒童的感恩教育。讓兒童知恩、感恩和報(bào)恩，不僅能影響兒童一生的發(fā)展，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著至關(guān)重要的作用。然而，無(wú)論在小學(xué)還是中學(xué)、大學(xué)，其感恩教育都存在著不少問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)曲靖市沾益縣三所公立小學(xué)兒童感恩教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，目前兒童感恩教育中存在著兒童以自我為中心，不知感恩；家長(zhǎng)對(duì)兒童感恩教育認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)不夠；教師對(duì)兒童實(shí)施感恩教育形式單一，效果不顯著，學(xué)校缺乏統(tǒng)一安排管理；家庭與學(xué)校合作欠缺，互相推卸教育責(zé)任等問(wèn)題。繼而筆者聯(lián)系發(fā)達(dá)地區(qū)兒童感恩教育的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出兒童感恩教育的對(duì)策，以期進(jìn)一步促進(jìn)曲靖市沾益縣兒童感恩教育發(fā)展，最終為其它地區(qū)兒童感恩教育提供可行性參考。

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