學前教育專業(yè)師范生師德教育問題研究論文

　　摘要：近年來，幼兒園nue童事件此起彼伏，一起起惡性案件不僅是在傷害孩子的身體，傷害家長的內心，更是敗壞了教師在人們心目中固有的崇高形象。nue童案僅僅是學前教育“亂象”的一個縮影，其所折射出的一系列幼教現實問題才是國家和人民所要反思的重點。師風師德的淪喪究竟為何？挖其根，究其本。抓住幼兒園里的“容嬤嬤”刻不容緩。

　　關鍵詞：nue童；師德教育；學前教育；師范生

　　幼兒園nue童案的頻發(fā)，讓我們感到震驚又痛心。這是否是幼兒園教師師德嚴重缺失的表現？據此，學前教育師范生的師德教育是否落到實處，在校生的素質教育與入職后的現實表現是否存在必然聯系引起了我們的思考。同時，我們也希望通過此次調查，對師范生人才培養(yǎng)方案的構成上做一個科學性的探究。本次調研主要采用了問卷調查法、訪談法、文獻調查法。問卷調查的對象主要為成都大學在校的學前教育師范生，一共發(fā)放問卷共計200份，回收問卷185份，有效問卷率92.5%；除此之外，我們還對18位不同地區(qū)的幼兒園在職教師進行了訪談。

　　一、調查內容分析

　　（一）昔日樂園變魔窟

　　作為幼兒啟蒙教育的重要場所的幼兒園近幾年來受到廣泛的關注，包括園內的一些硬件設施和教師素質。我們經常會看到這一類新聞，例如近期發(fā)生在河南商丘的一個幼兒園，事件起因是幼兒不聽話，所以老師就掌摑體罰幼兒；性質更惡劣的有發(fā)生在浙江溫嶺90后的幼兒教師虐dai幼童的事件，只是為了好玩兒，所以這名幼兒教師雙手捏住班上一名男童的耳朵，把他拎起地面20厘米，不顧幼童的痛苦，還讓別人幫他拍照。除了這些曝光的nue童事件，幼兒園中潛伏的冷暴力則是一只伸向幼兒的無形魔爪，讓原本應該充滿歡聲笑語的樂園變得危機四伏。對幼兒漠不關心、一味批評、冷嘲熱諷、進行不公平孤立等行為都會給孩子造成心理傷害。被冷暴力的孩子，會感到缺愛，很容易形成敏感、猜疑的性格，并且缺少安全感、沒有主見、膽小，會影響孩子日后的發(fā)展和人際交往。冷暴力相比于一般暴力來說，它的危害程度要比一般暴力嚴重許多。這些影響一直伴隨著孩子的成長，乃至孩子成年之后，這些影響依然會牽絆孩子的發(fā)展。類似這樣幼兒教師nue童的事情層出不窮，讓我們覺得膽戰(zhàn)心驚的同時，我們也更應該思考，頻繁出現這類事件的原因到底是什么？學前教育整體投入不足、教育資源分配不均、園所管理體系失衡這些因素都可以成為壓死駱駝的最后一根稻草，作者認為最根本的原因還是師德建設的缺失。

　　（二）悲劇背后的教育漏洞

　　細數這些暴力nue童事件，一般都遵循著新聞媒體曝光、輿論憤怒譴責、相關部門介入調查、相關責任人受到懲罰的處理思路。然而，這樣循環(huán)往復的倒逼式應急處理并不能徹底根除幼兒教育環(huán)境的暴力傾向，幼兒園教師nue童事件絕不能因為當事人受到懲罰而畫上句號，相反，我們應該對事件背后潛藏的隱患進行追問和反思，nue童案的直接作案人員是素質低下、存在心理問題的部分幼師，而從這些幼師身上我們看到了現今師德教育的缺失，我們必須反思學前教育專業(yè)師德課的重要性和實效性。從我們的問卷調查顯示對于在校學習學前教育專業(yè)的大學生的師德培養(yǎng)方面并不是特別注重，20%的學生聲稱從來沒有接觸過師德教育。當問及“你所學的課程中是否有專門涉及師德教育”時，74%的學生表示很多高校并沒有開設具體的師德教育課程，學生了解或培養(yǎng)師德只能通過少數課程、講座等方式，學生能夠學習的途徑太少了，像通過電子網絡等方面了解到的師德也只是紙上談兵，很多時候對于實際情況卻不具備可操作性，這也成為當下幼兒園教師師德教育缺失的潛在原因之一。

　　（三）師德教育知多少

　　師德是教育者從事教育教學工作時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。它包括教職工的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態(tài)領域的諸多內容。隨著時代的發(fā)展進步，我們可以看到師德師道越來越受重視。那么在當今21世紀的大學校園里，師范生是怎么看待的呢？從前文我們已經看到，當今的師德教育在師范類院校中簡直是鳳毛麟角，師范生還沒有真正全面徹底的去接觸和認知師德教育。由此，我們設計了問題“你曾通過哪些途徑來了解師德”，我們從調查數據中可以看出，雖然極少數人表示從未去主動了解過，但是大多數同學都通過多樣化的途徑或多或少接觸過師德方面的相關訊息�！霸趯W校開設師德教育課程有必要嗎”的調查中，接近90%的同學認為有必要，這也反應了同學們心中的訴求。綜上，由于客觀條件的限制，師范生對師德的認知還比較淺薄，他們懂得師德的重要性，而這些僅僅是出于一些事件發(fā)生后一個人的感性認識，對于師德認知的理性思考還不夠，對于師德認知的深度還不夠，比如師德具體是如何體現的，師德應該如何學習，師德教育如何開展等方面。所以總體而言，師范生對師德的認知程度還不高。但是想要成為一名優(yōu)秀的師范生，成為一個合格的學前教育教師，擁有良好的師德是必不可少的條件。值得慶幸的是，在調查中，我們可以看出同學們對師德認知程度雖然不高，但是認知的渴求很強烈，他們看到了社會不好的現象和問題，發(fā)現了自身的不足，渴望通過師德教育來改善一些東西，希望通過學習提高自身專業(yè)修養(yǎng)，成為一名合格師范生，為教育事業(yè)奉獻力量。

　　（四）高校師范生人才培養(yǎng)方案的科學性探討

　　在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中提到：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。這強調了師德的重要性，所以我們應該從根本上優(yōu)化綜合性大學學前教育專業(yè)的課程設置，加強師德教育。以社會需求為導向，加強專業(yè)結構調整，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。在我們的問卷調查中，從受訪者對問題“你所在學校對學前教育師范生設置的課程更注重哪方面”的回答可以看出，絕大部分的受訪者認為學校更注重專業(yè)知識及理念方面以及教師基本技能的培養(yǎng)，而對品德教育方面的培養(yǎng)處于不上不下的位置，排在最末的是藝術特長以及學術研究和創(chuàng)新。學校的人才培養(yǎng)方案重視知識技能，這有利于學生掌握先進的現代教育觀念和教學方法，以及系統(tǒng)地掌握學前教育專業(yè)所需要的心理、教育、社會服務等方面的基本理論與技能，了解國內外學前教育發(fā)展的趨勢與新進展。但是品德教育培養(yǎng)重視程度不高，也隨之而來爆發(fā)出一系列弊端。近幾年的幼兒園nue童事件不斷發(fā)生，說明了我們的幼兒教師素質并不高，盡管專業(yè)知識能力已經達到了一定的水平，但還是對幼兒缺少耐心、細心，所以當前的人才培養(yǎng)方案的設置科學性有待推敲，我們應該調整結構的協調性，不僅要重視專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，還要加強對品德教育的培養(yǎng)。

　　（五）在崗教師素質培訓不可或缺

　　為了增強調查結果的真實性與有效性，我們對多名在職的幼兒園教師進行了訪談。他們來自不同的地區(qū)，有的是公辦幼兒園的在編教師，有的在私立幼兒園任教，任職園所的水平也參差不齊。訪談的內容主要圍繞nue童案的發(fā)生、師德教育展開，希望能聽取教師們更專業(yè)的想法。從訪談中我們看到，教師們所認為的nue童案頻發(fā)的原因主要體現在幼兒教師師德教育的缺失，造成了幼兒教師隊伍的整體素質不高。近些年，一大批中等幼兒師范學校紛紛升格為�？疲�高中畢業(yè)的學生已經錯過了培養(yǎng)基本幼教技能的最佳時期。而在本科院校里，課程設置上，專業(yè)知識技能課程安排偏多，道德教育素質培訓安排偏少，幼兒教師師德建設沒有得到充分重視。根據我們的問卷調查顯示，有36.22%的人認為現在幼師的師德良莠不齊，3.24%的人認為幼師的師德敗壞。師德問題一直是幼兒園招聘環(huán)節(jié)以及教育環(huán)節(jié)中的一個重中之重，是萬萬不可懈怠的一個問題。因此，對教師的素質培訓可以說是必不可少的。在問卷調查中，95.04%的人都表示對在崗教師進行定期師德教育培訓是十分有必要的，同時，一些在崗的老師也表示教師必須進行師德教育，不僅要加強，還要落到實處，更要預防，對教師要有懲戒才行，要讓教師明確的知道哪些是該做哪些是不該做的，心中要有一把標尺。

　　二、對策和建議

　　（一）師范院校開設師德教育相關門類課程

　　利用學科教學的教育作用開展師德教育，主要是針對師范院校在校學生而言。即把師德教育的顯性內容列入到教學計劃中的實體內容，還有與之相適應的、新穎的、有趣的課堂教學內容、方法、組織形式。在新的社會發(fā)展階段，我們必須改進落后的教育方法，采用那些能培養(yǎng)學生思考與反思能力的方法，采用符合生活經驗的事實和材料，培養(yǎng)教師的道德反思能力，使他們能夠把師德教育的要求真正內化到他們自己的品德架構中去。在社會發(fā)展的新時期不僅要利用靈活生動的教育方法與組織形式，還應該借用新型的教育手段———互聯網。師范院校和其他教師教育機構應充分利用網絡優(yōu)勢，改進師德教育手段，構建師德教育的網絡平臺，達到師德優(yōu)質資源的社會共享。

　　（二）師范院校開展一系列師德教育的活動

　　師范院�？山柚�合作學校開展豐富多樣的師德教育活動，如師德內涵演講比賽，師德承諾宣講會，師德信用故事分享會，師德評論辯論賽，師德品質成語賽等各類活動，另外再輔之以必要的師德教育實踐活動，如讓在校學生每學期定期去合作學校進行師德實踐，感受師德教育文化氛圍。加深其對師德的了解，形成對幼兒園教師職位的積極態(tài)度。讓學生自己去體驗師德的內涵，進而自己教育自己，提升對教職的積極情感，使師德教育的理論與實踐有機結合起來，使師德教育走進教師生活。

　　（三）師范院校優(yōu)化師德教育環(huán)境

　　在師德培養(yǎng)中，師德教育的效果受環(huán)境的制約，如果環(huán)境的影響與師德教育的方向一致，就可以加強師德教育的引導作用，反之則不能。良好的師德教育環(huán)境包括學校內部環(huán)境和外部社會環(huán)境、輿論環(huán)境等。良好的校園文化氛圍、完善的師德評價機制、尊師重教的社會風氣、對教師職業(yè)道德建設的關注以及大眾傳媒對師德建設的正面宣傳等，這些都有利于師德教育環(huán)境的發(fā)展和優(yōu)化。

　　作者:楊禮 單位:成都大學

　　參考文獻:

　　[1]吳永忠.教師專業(yè)化背景下師德內涵解析[J].凱里學院學報，2010（4）：100-102.

　　[2]劉瑞平，蔣傳東，葉紹燦.高校師德建設存在的問題、成因及對策探析[J].思想教育研究，2004（12）：24-27.

　　[3]陳書.師德失范的對策研究[J].文教資料，2006（1）：1-2.

【學前教育專業(yè)師范生師德教育問題研究論文】相關文章：

教育問題研究論文提綱范文03-27

互聯網時代小學教育問題研究論文03-04

學前教育專業(yè)論文提綱03-29

試論研究高職院校英語教育問題及對策論文03-04

學前教育專業(yè)論文開題報告02-11

學前教育專業(yè)畢業(yè)論文03-29

學前教育專業(yè)論文參考文獻07-04

小學體育教育問題探討的論文02-27

中職學前教育課程設置研究論文提綱03-29