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淺談高中生教育管理問題論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的淺談高中生教育管理問題論文，歡迎大家分享。
淺談高中生教育管理問題論文
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”新課程的理念引導(dǎo)下，讓學(xué)生做自己班級的主人，使學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自我管理，自我管理是廣大教育工作者為之努力奮斗的目標(biāo)。“授人以魚，不如授人以漁。”隨著我國新課改制度的深入發(fā)展，學(xué)生的自我管理是其教育方式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。如何使學(xué)生在正確地引導(dǎo)下健康地成長起來，提升自我管理能力，是現(xiàn)如今廣大教育管理工作者在實踐中應(yīng)努力探索的新問題。
1、班級是個大家庭。大家爭做主人翁
班級是一個大家庭，每一個同學(xué)都是這個家庭中不可或缺的一份子。隨著學(xué)生的心理和生理的迅速發(fā)育，高中生各方面的的自我意識明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和為人處世的能力不斷發(fā)生變化，在心理和行為上體現(xiàn)出很強(qiáng)的自主能力。既然這樣，我們可以利用這一自然條件，通過鍛煉同學(xué)的自主能力，為班主任工作減負(fù)，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識，以及樂于為班級服務(wù)的習(xí)慣，以此同時，還要著重培養(yǎng)小干部們的辦事能力，讓他們自覺地管理班集體，為班級做貢獻(xiàn)，不怕苦累，積累自己的管理方法與實踐經(jīng)驗，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)。
有人說班級難于管理，主要原因是學(xué)生在班級管理中處于被動地位，使他們?nèi)狈χ魅宋桃庾R。實踐經(jīng)驗證明，把管理班級的權(quán)利交給學(xué)生，讓所有學(xué)生都體驗到作為班級主人的責(zé)任感和使命感，意識到自己是集體中不可或缺的一員，是事先班級自主管理的重要途徑。因此，廣大教育工作者得出結(jié)論，班級是個大家庭，作為優(yōu)秀班級的引導(dǎo)者，我們首先要做的是引導(dǎo)大家爭做班級主人翁的意識。
這將是問題的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。教師可以因地制宜的利用各種情景，不斷的培養(yǎng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生�？梢宰屗型瑢W(xué)輪流管理班級并加以評比、提出每個學(xué)生的閃光點。但是，一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不應(yīng)該輕率的對某些學(xué)生的不足加以批評，尤其不能在其他同學(xué)面前這樣做。否則，很容易引起學(xué)生的思維反彈而引起學(xué)生對于班級的情感疏離和對教師的反感。這是一定要避免的。
2、樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建和諧向上班集體
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極樂觀的心態(tài)，使每一個學(xué)生投入到班集體的建設(shè)中來，用自己的雙手將班級建設(shè)成一個優(yōu)秀班集體，并以自己作為這個班集體的一員為榮，極大限度地激發(fā)學(xué)生的使命感以及歸屬感，是當(dāng)今教育工作管理者的重要使命以及當(dāng)前目標(biāo)。我認(rèn)為一個優(yōu)秀班級，應(yīng)該是讓同學(xué)們有賓至如歸的感覺，每一個同學(xué)都應(yīng)以自己是這個班級的成員而自豪，每天青晨踏進(jìn)教室的第一步，開始一天的學(xué)習(xí)生活是一件充滿期待的事。
有了班級建設(shè)管理的目標(biāo)之，極大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們做自己的主人，在自我教育中不斷成長，學(xué)會許多書本上學(xué)不到的經(jīng)驗知識。如果自主管理采取得當(dāng)?shù)拇胧�，班主任不需時時刻刻看著學(xué)生，班級也能做到秩序井然的運(yùn)作，一切按部就班。然而，要達(dá)到這樣的良好效果，在班級建設(shè)過程中要做好引導(dǎo)工作，班主任擁有明確的管理目標(biāo)顯得格外重要，它能為構(gòu)建成和諧向上班集體添磚加瓦。
高中教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都面臨著很大的升學(xué)壓力。有些同學(xué)會認(rèn)為高中階段的全部意義在于好好學(xué)習(xí)從而考上自己向往的高等學(xué)校。如果有這樣的情緒，他們就會對這個集體產(chǎn)生漠視情緒而使班級渙散。其實，學(xué)生的這種情緒是可以理解的。但是作為教師要告訴他們，在和諧的集體中才有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在健康的學(xué)習(xí)氛圍下才能更加快速的提高個體。
3、加強(qiáng)互動合作，促進(jìn)班級管理
3.1 學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作
學(xué)生與學(xué)生之間擁有良好的合作關(guān)系，是班級自主管理的前提。第一是要在班級實施民主的制度，一個堅強(qiáng)有威信的學(xué)生自管機(jī)構(gòu)必須源至于學(xué)生的民主制度。只有讓每一個同學(xué)理解學(xué)生管理學(xué)生的難處，班級中才會形成自主管理的正能量。一個適度的班級目標(biāo)會激勵所有的學(xué)生為之努力與合作，適度的目標(biāo)有利于班級一步一步地朝著班主任和全體同學(xué)的共同目標(biāo)邁進(jìn)。
3.2 學(xué)生與任課老師之間的互動合作
在學(xué)生自我管理過程中，最不能忽略的就是任課教師與學(xué)生的互動合作。如果班主任能好好利用這一重要環(huán)節(jié)，也能在班級管理中取得一定的成效。任課老師要利用每一門課程的特點進(jìn)行思想教育進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的教育，配合好班主任的思想管理工作，一起有效加強(qiáng)對學(xué)生自我管理的監(jiān)控管理。
3.3 學(xué)生與班主任之間的互動合作
學(xué)生與班主任之間互動合作是高中生在日常的學(xué)習(xí)生活中普遍存在的合作關(guān)系，它與學(xué)生的日�；顒酉⑾⑾嚓P(guān)，它的好壞能直接影響到學(xué)生自我管理的水平。在剛剛起步的階段，我們不能奢望一步到位。可以從構(gòu)建一個或幾個稱職的班干部隊伍為基準(zhǔn)，進(jìn)而在構(gòu)建管理過程中為每個學(xué)生找到適當(dāng)?shù)奈恢茫瑸槊總�學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)遇。加強(qiáng)每個學(xué)生積極的情感體驗，循序漸進(jìn)，以求達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。學(xué)生的自我管理過程也是班主任有效監(jiān)控的過程，學(xué)生出現(xiàn)的問題往往是重復(fù)出現(xiàn)的，對于這類問題，需要進(jìn)行開班會和個別談話，甚至可以和獎懲加以結(jié)合。
近幾年來，作者經(jīng)過不斷地探索和完善自主管理的教學(xué)模式，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。有付出，就有收獲。現(xiàn)在，我樂此不疲地在班級管理這片熱土上探索著和完善著，也收到了學(xué)生、家長、同行和專家的肯定，我們憑借著學(xué)生的自主管理，營造出了和諧向上的班級，讓每個學(xué)生都可以在和諧向上的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，健康成長。這是作者作為一名高中教師最為欣慰的事情，也想通過這篇論文和廣大教師共同探索、研究。
高中數(shù)學(xué)教育問題及應(yīng)對策略論文
摘要：
近年來，在新課改理念的推動之下，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被新的教育模式取代，其中高中數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)生了改變。隨著教育水平的提高，信息化、多媒體化的教學(xué)模式越來越受歡迎，在一定程度上推動了高中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步，但是現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教育中依舊存在很多的問題�，F(xiàn)就如何解決高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教育；問題分析；應(yīng)對策略
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯能力的課程。由于我國的教育現(xiàn)狀都是應(yīng)試教育，并且高中數(shù)學(xué)在高考中占有很大比重，因此，高中數(shù)學(xué)教育一直是教師和家長非常重視的部分。即使各方面都在努力提升高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，可依然存在很多潛在的問題。下面就簡單介紹幾個問題。
一、高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題
高中階段的數(shù)學(xué)知識點通常以大量的數(shù)據(jù)計算和抽象的幾何圖形為主，所以對于一些學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中存在著很大的壓力，高中數(shù)學(xué)就成了考試取得好成績的阻礙。社會在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式被打破，取而代之的是新環(huán)境下的教學(xué)模式，雖然新的教學(xué)理念改掉了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，但是與此同時，也帶來了諸多問題。
1、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見誤區(qū)。
（1）聽懂就代表學(xué)會了一些高中學(xué)生經(jīng)常反映一個問題，課上聽懂了，但是課下自己做題還是不會。其實這恰恰就印證了一個現(xiàn)象，上課的時候聽懂了教師所講的內(nèi)容，就是真的把知識掌握了嗎？很明顯答案是否定的。對于數(shù)學(xué)知識的掌握，并不只是聽那么簡單，還要學(xué)會在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上舉一反三，將各個知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，結(jié)合具體題目綜合應(yīng)用。如果僅僅局限于教師上課講的知識會了，自己不會運(yùn)用，是不會學(xué)好數(shù)學(xué)的。
�。�2）解決問題時更側(cè)重于結(jié)果而忽視過程高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在需要學(xué)生能夠解出答案的同時，還需要掌握解題的思路與過程。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師為了提高講課效率，把握課程進(jìn)度，不顧學(xué)生能否接受而一味地向?qū)W生灌輸知識，同時教師在解決問題時沒有詳細(xì)的解題過程，或者解題方法太過單一，這樣不僅會影響學(xué)生對知識點的理解，還會給學(xué)生造成學(xué)不會，聽不懂的學(xué)習(xí)壓力。
（3）課堂活動學(xué)生參與度低為了提高學(xué)生解題效率，教師通常會選擇設(shè)計課堂活動這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，更好地掌握解題方法以及知識點。但是，如果教師所設(shè)計的課堂活動并不能達(dá)到理想的效果，反而有可能會導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性下降，不利于他們自身的高中數(shù)學(xué)知識水平的提高。此外，在高中數(shù)學(xué)問題的解答中，學(xué)生的參與度不高也會影響課堂教學(xué)氣氛，不利于高效學(xué)習(xí)課堂氣氛的營造。
2、教師在上課的過程中沒有把握好“度”。新課改要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，雖然打破了傳統(tǒng)的教育方式，改變了學(xué)生只是被動接受知識的局面，但是造成了學(xué)生過分“自由”的現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)以大量的數(shù)據(jù)計算為主，知識點多而復(fù)雜，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。在課堂上，教師過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，特別是對一些重點和難點的掌握，讓學(xué)生的確很吃力。教師在整個教學(xué)過程中的功能沒有完全體現(xiàn)出來，最終并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而有可能會導(dǎo)致學(xué)生的成績下降。
二、如何解決高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題
1、解決高中學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如，課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講和及時復(fù)習(xí)，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不能僅僅靠上課認(rèn)真聽講。課前把課程預(yù)習(xí)一下，才能在課堂上跟上教師的節(jié)奏，深入掌握知識點結(jié)構(gòu)，不至于僅局限于聽懂。課上教師講的往往都是重要的知識點，保證好聽課的質(zhì)量，課下再加強(qiáng)復(fù)習(xí)，將已經(jīng)講過的知識進(jìn)一步鞏固，不能一知半解，要善于總結(jié)以及應(yīng)用到實際問題當(dāng)中去［3］。
�。�2）重結(jié)果的同時也重過程數(shù)學(xué)屬于開放性思維的學(xué)科，一個問題往往會有不同的答案，而且數(shù)學(xué)也是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，解題過程中容不得一點差錯。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意，不能為了提高課堂效率而省略解題的步驟和方法，教師要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)并多樣化的解決問題。下面是一個教學(xué)案例：已知△ABC中BC=2，AB槡=23，sinA=cosC，求△ABC中角C的大小。解法1：根據(jù)正弦定理asinA=bsinB=csinC，再根據(jù)題設(shè)條件代入數(shù)據(jù)可得2cosC=槡23sinC，化簡可得角C的大小為30°。解法2：根據(jù)余弦定理c2=a2+b2－2abcosC，再根據(jù)題設(shè)條件sinA=cosC進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終化簡得到角C的大小為30°。教師在課堂上通過運(yùn)用一題多解的方法，并且將詳細(xì)步驟寫出來，能夠在一定程度上提高學(xué)生的計算能力。
�。�3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力，是注意力集中的前提，如果對一門知識沒有興趣就很難在這方面有所成就。教師的任務(wù)就是能夠讓學(xué)生對知識感興趣，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)好。高中數(shù)學(xué)知識多而復(fù)雜是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥并且吃力的最大的原因，雖然教師在課堂起著主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生無法參與到其中，也就無法達(dá)到教學(xué)效果。為了解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取在實際中教學(xué)的策略，講到某個知識點的時候可以設(shè)置與該知識點相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并解決它，這樣不僅提高了講課效率而且提高了學(xué)生的課堂參與程度。
2、提高教師教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)在考試時占有較大的比重，從而，數(shù)學(xué)教師也是高中教學(xué)事業(yè)中的重要骨干，在嚴(yán)格要求學(xué)生的成績的同時，作為教師也不能松懈。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主動手解決問題的能力，并不是說明教師在教學(xué)過程中失去了主導(dǎo)地位，而是在一定程度上放手讓學(xué)生多觀察，多思考，多動手，并且適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生的成績作為重要的考量依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。還可以創(chuàng)設(shè)一些開放性的題目，例如，在學(xué)習(xí)推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，可以先從班里選兩位學(xué)生，讓他們提前準(zhǔn)備一條長度大約10cm的無彈性的細(xì)繩，將兩端各結(jié)上一個套，教師提前準(zhǔn)備一條長度大約60cm的無彈性細(xì)繩，并且一端結(jié)個套，另一端是活動的，另加兩個圖釘。上課時，將細(xì)繩套上鉛筆，拉緊繩子的同時移動筆尖，畫一個橢圓。在做的過程中可以進(jìn)行適當(dāng)提問：你們能說出移動的筆尖（或者動點）滿足的幾何條件是什么嗎？等問題，既能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中階段，高中數(shù)學(xué)成績的好壞將直接影響他們的高考成績的高低，甚至直接影響到他們未來的發(fā)展道路。因此，不僅是學(xué)生對高中數(shù)學(xué)非常重視，更是牽動著家長和教師的心。一直以來，我國實行的是應(yīng)試教育，這也是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教育越來越極端化的一個重要原因，學(xué)生即使很努力，也不一定會收獲好的結(jié)果。對于教師來說，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要突出教師的作用，只有這樣才能解決現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種問題，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。
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