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以問題意識(shí)培養(yǎng)為方向,論初中英語閱讀論文
摘要：
英語的課堂，不僅僅是教師一味地向?qū)W生傳授英語知識(shí)，更是學(xué)生自己學(xué)習(xí)建立知識(shí)系統(tǒng)的過程。課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)為主要課堂任務(wù)。因此，課堂教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，不僅要使學(xué)生們做到敢于聯(lián)想與發(fā)問，更要使學(xué)生豐富思考與提問的內(nèi)涵。本文主要就在初中英語教學(xué)當(dāng)中保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)所需采取的一系列措施作出了具體討論。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；問題意識(shí)
有一種現(xiàn)象在英語課堂上很普遍，比如說：有的同學(xué)喜歡等待正確答案，而不是認(rèn)真地去思考和尋找答案。為什么這種現(xiàn)象越來越普遍呢？筆者認(rèn)為原因可能有以下幾種：其一是學(xué)生擔(dān)心教師的批評(píng)，擔(dān)心自己的課堂形象受到影響；另外則是，老師在課堂上提出的相關(guān)問題不符合學(xué)生思維模式，制約了學(xué)生的思維活動(dòng)；還有的可能是，因?yàn)閷W(xué)生缺乏自信心，從而導(dǎo)致緊張、膽怯；此還有一種可能即是，學(xué)生思維上有惰性。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的任務(wù)上，教師扮演著極其重要的角色。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。
和諧而寬松的課堂氣氛，是一把打開學(xué)生智慧大門的無形鑰匙，是觸發(fā)學(xué)生的一種潛在學(xué)習(xí)力量。對(duì)此，教師首先要做到親近于學(xué)生，要在細(xì)節(jié)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生探索知識(shí)的愿望。如在教授單詞challenge時(shí)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生要有質(zhì)疑精神，并和他們一起探索原因。例如，學(xué)生提出這樣的問題：“為什么向某人提出挑戰(zhàn)不是challenge to somebody,而是challenge somebody呢？”作為教師就可以答復(fù)道：“這個(gè)問題提得非常好，讓我們大家共同探究原因�！彪S即將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論活動(dòng)。在此過程中，教師應(yīng)參與其中做好輔助工作。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正地敢說并且敢問，學(xué)生的潛能才能被真正地開發(fā)出來。
二、創(chuàng)設(shè)合理的思維空間。
我們一直接受的教學(xué)方法，就是老師一味地講，學(xué)生只能單純地聽，其實(shí)學(xué)生沒有真正的思維空間。教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生有主人意識(shí)，就一定要努力做到：讓學(xué)生去觀察特征，讓學(xué)生自己去探索方法，讓學(xué)生去尋找答案，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論，教師要起一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。如：學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我曾經(jīng)告訴過學(xué)生英語和其它任何一門學(xué)科一樣，有它自己的規(guī)律可循。
比如物理有公式可依，而英語有句式可遵守，只要掌握了這個(gè)技巧，問題就變得簡(jiǎn)單了。我寫出了兩句話：The house is cleaned everyday.The novel was written by LiMing.我說：同學(xué)們應(yīng)該自己觀察，并且尋找出這些動(dòng)詞的特征。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地思考，發(fā)現(xiàn)了結(jié)論：被動(dòng)語態(tài)總是be加done構(gòu)成。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生是有著很深的有待發(fā)掘的潛力的，多一些交流、嘗試、探索的機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)達(dá)到成功，并且還會(huì)樂于學(xué)習(xí)、喜歡思考。
三、設(shè)計(jì)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)、提高能力的主要地方是課堂，所以在課堂上教師就要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)解決問題。在課堂上教師要設(shè)計(jì)出問題，并且是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的問題，稍有難度、通過自主探求能夠解決的問題。有了這樣的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，因?yàn)檫@是學(xué)生探索問題并且提出創(chuàng)新問題的源頭。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要做一個(gè)合格的、真正的設(shè)計(jì)師，努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和能力。例如在教授“Who invented coffee？”這個(gè)句子的時(shí)候，作為教師就可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生去思考進(jìn)而提出問題，如：“為什么要用invented這個(gè)單詞而沒用discovered這個(gè)單詞呢？”而對(duì)于這些問題，則是學(xué)生們樂于探索的體現(xiàn)。教師應(yīng)予以肯定的答案，并做出適當(dāng)?shù)馁澷p，這樣，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成從主觀上樂于思考提問的好習(xí)慣。
四、教師要處理好英語教學(xué)過程中師生良好的合作關(guān)系。
現(xiàn)在很時(shí)尚的一種說法就是“把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心”，筆者認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。試問，對(duì)于一些連英語基礎(chǔ)知識(shí)都弄不懂的學(xué)生，又怎么做到了解學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)呢？另外值得提出的一點(diǎn)，學(xué)生掌握得了英語課堂上縱向和橫向的范圍嗎？如果回答是不能，英語課堂的主導(dǎo)者則仍屬于教師一人，僅僅是教師進(jìn)行例行的完成工作任務(wù)的一系列過程。即使部分課堂非�；钴S，但是教學(xué)成果卻不容樂觀，因?yàn)閷W(xué)生都融進(jìn)熱鬧的課堂上，只是充當(dāng)了配合活躍課堂氣氛的旁觀者，卻并沒有學(xué)到一些應(yīng)掌握的、有實(shí)質(zhì)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，“以人為本”并不僅僅是“以學(xué)生為教學(xué)中心”的同義詞，尊重學(xué)生并不完全是把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己�！耙匀藶楸尽�，筆者思考，應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性為基本，并且要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。離開了這種理念，就會(huì)形成本末倒置。
總而言之，做到以學(xué)生為教學(xué)主體、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的思考是十分有必要的；保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的意義。
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