淺談高中歷史教學中的問題發(fā)現(xiàn)與高效解決教育論文
2008年春季以來,山東省教育廳雷厲風行地推行素質教育,教育界出現(xiàn)了教改的新高潮,對高中歷史教學也提出了新要求,但也出現(xiàn)了新問題,如何高效解決這些問題成為我們高中歷史教師的責任。
現(xiàn)階段歷史教改中存在的問題有:
第一,教師的教學態(tài)度轉變過慢。一線教師的態(tài)度決定著改革的效果。雖然煙臺市教科院提出的“和諧高效、思維對話”型課堂教學改革已推行一段時間了,但仍有一部分教師雷打不動,態(tài)度依舊;還有一部分教師想積極參與,但受現(xiàn)有教學條件和經(jīng)驗不足的限制,擔心改革會使自己和學生都不適應新的教學方法,影響教學效果。
第二,學生對于新的授課方式不適應。學生長期習慣于填鴨式教學,在自主學習新要求下,提不出問題;有的學生學習基礎差,知識面狹窄,在分組討論時不能積極參與,導致課堂氣氛沉悶,教學效果不佳。
第三,學校現(xiàn)有的教學設施對新課改起到了一定的制約作用。
針對以上這些問題,在推進“和諧高效、思維對話”的教研活動中,我認為應當遵循以下教學原則:
第一,要注重高一的歷史教學。高一是學生從初中到高中的轉型期,這時的學生學習的可塑性較強,應運用新的教學方法、教學理念引導學生,學生易接受、效果好。如,課前可以運用問題導學預習提綱,引導學生預習相關知識,培養(yǎng)其積極思考、分析問題的意識與習慣。
第二,重視青年教師在素質教育改革中的排頭兵作用。青年教師思維敏捷、觀念新穎,易于也樂于接受新的教學理念,善于運用現(xiàn)代化的教學手段進行教改實踐。雖然他們教學經(jīng)驗不足,但在經(jīng)驗豐富的老師指導下,通過各種教學競賽活動,能夠調動他們積極參與教學教研之中,使歷史教學改革出現(xiàn)如火如荼的局面。
第三,為實現(xiàn)“和諧高效、思維對話”的教學理念,作為教師應該做好三大環(huán)節(jié),即課前、課中和課后。
1.課前。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,課前的準備工作在我們教學的過程中應占有一半甚至更多的分量。
(1)做好學情調查,將課本與課標緊密結合,確定好三維教學目標。課前應根據(jù)需要掌握的教學重難點知識,結合學情調查,精心選定每個知識點的學習方式,做到既有趣又有效。
。2)資料的搜集與整合。根據(jù)確定的教學知識及教學方法,通過查閱圖書、參觀訪問或網(wǎng)絡查找等多種途徑,搜集所需的材料,并根據(jù)材料設置問題、解決問題,然后依據(jù)本,F(xiàn)有的教學設備,可制成投影片、幻燈片或多媒體形式以調動學生的學習興趣,達到高效的目的。
(3)做好課前集體備課,相互交流,取長補短,分工合作,同中見異。每節(jié)課安排一位教師精心備課,制作課件、編寫講義,完成后交組內(nèi)的全體教師討論,由各位教師以此為藍本,根據(jù)本班學情、教情進一步加工整理,最終形成自己的教案。這樣既節(jié)省了時間,又可以資源共享,各具特色,以達到教學目的。 2.課中。備好課是前提,講好課是關鍵。“和諧高效、思維對話”也需要教師通過豐富的表情、精練的語言和協(xié)調的動作表達出來。
。1)教師要營造和諧的課堂氣氛,導入新課就是一個良好的契機。可以結合所要學習的知識去選擇學生比較關注的社會熱點、娛樂新聞、體育知識等,也可以先講一段富有哲理的故事、幽默、格言,或者展示一張有意義的郵票、圖片,甚至也可以由教師給學生唱一首精心準備的歌曲,形式多樣,這樣從新課導入就抓住了學生的注意力和興趣。
。2)應重視培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和思維能力。如有一位老師在講授歷史必修二《新潮沖擊下的社會生活》,當學習到受西方影響,中國出現(xiàn)了咖啡茶座時,有一位學生提出為什么咖啡茶座設在廁所旁,教師不但沒有批評該生,反而引導全班同學進行討論,最后師生達成共識:正是中西文化結合的結果,高雅的咖啡藝術傳到中國就被改造成大眾化、適用化了。那位學生受到表揚,學習興趣更高了。
。3)課堂應重視思維“對話”、合作交流的學習方法。通過對話,教師可以把握學生的思維,有針對性地進行引導,可以糾正并培養(yǎng)學生正確的歷史思維習慣。
3.課后。課后學習是對課堂知識的補充與拓展。在素質教育的形勢下,學生的課外時間越來越多,怎樣引導他們自主利用好這些時間,培養(yǎng)提高自己的素質,也是教師需要完成的一項重要的任務。
。1)對學生上網(wǎng)因勢利導。如在學習歷史必修——《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》時,可以布置有條件上網(wǎng)的同學去查找聞一多的《七子之歌》的原文,再進一步查找“七子“是怎樣被割離的,又是怎樣回到祖國母親的懷抱的。把搜集的材料整理好后,在班級墻報上張貼,供大家交流學習。
。2)把學習與影視節(jié)目相結合。電視節(jié)目中有不少歷史題材的,可讓學生在看歷史劇時分析該劇的歷史背景,總結主要的故事情節(jié)發(fā)生的原因、對以后的故事發(fā)展產(chǎn)生的影響;查找該歷史劇中不符合歷史史實的紕漏,寫一篇劇評,與大家交流,比一比誰寫得好、發(fā)現(xiàn)的問題多。
。3)把日;顒优c學習相結合。在家中可請爺爺奶奶或爸爸媽媽談一談他們小時候的生活,分析當時的政治經(jīng)濟狀況對個人生活和社會發(fā)展所帶來的巨大影響;也可以探訪村中古老的建筑或水利設施,看看它們是在怎樣的歷史環(huán)境中誕生的、經(jīng)歷了怎樣的變遷、發(fā)揮了怎樣的作用。
總之,“處處皆學問“,教師應引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,做到既鞏固課堂知識,又讓學生在和諧學習中培養(yǎng)歷史思維能力、提高人文素養(yǎng)。
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