多媒體教學中存在的幾個問題論文
摘要：20世紀90年代后，多媒體教學在我國的教育教學中普遍使用，成為提高教學質(zhì)量的重要手段。多媒體教學方式作為現(xiàn)代教育教學手段在教育領(lǐng)域中的應用又為教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，它對素質(zhì)教育的實施將起到巨大的推動作用，而運用多媒體教學手段進行教育教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。本文從多媒體教學中存在的問題入手，闡述了多媒體教學中存在的幾個問題。
關(guān)鍵詞：多媒體 教學手段 教學質(zhì)量
隨著校園網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡教室、多媒體教室的建立與普及，多媒體教學逐步在我國大中小學校普及，作為教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，，多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入到一個聲、像、圖、文并茂的全新天地。然而，隨著多媒體教學技術(shù)在我國的教育教學應用中的普及，其弊端也隨之顯露，如何才能發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高與保障多媒體教學質(zhì)量，成為我國眾多學校急需研究與解決的重要課題。筆者認為，教師在應用多媒體教學的同時應注意以下問題：
一、忌盲目推崇多媒體教學，而忽視傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點
近年來，我國各地學校對多媒體教學模式“一刀切”式的一哄而上，只要有可能不論哪科教學通通使用多媒體，視多媒體教學為先進的、科學的教學方式，同時，傳統(tǒng)方式的教學則被摒棄，被視為落后的典型。其實，多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式各有其優(yōu)缺點，需視課程的性質(zhì)靈活選擇使用，并非所有的課程都使用多媒體教學方式效果最佳。比如計算機應用基礎(chǔ)、外語、機械制圖等課程比較適合采用多媒體教學，而數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、邏輯電路等強調(diào)推理和證明的過程，使用板書講解則優(yōu)于多媒體教學模式。
二、注意對多媒體教學節(jié)奏的控制
多媒體教學課件的播放速度遠大于傳統(tǒng)的黑板板書，使用多媒體課件上課的信息量往往是傳統(tǒng)教學模式的2倍甚至3倍。許多教師往往未能注意多媒體教學中節(jié)奏的控制，導致課堂內(nèi)容信息量過大，播放速度過快，留給學生思考時間過短，過快的課堂節(jié)奏、過量的知識信息，使學生在課堂上缺少時間思考和做筆記，學生無法對課堂內(nèi)容及時消化和理解，短時間內(nèi)大腦處于極度疲乏狀態(tài)，學習的注意力易被分散，難以達到理想的教學效果。運用多媒體教學模式應做到內(nèi)容適量，注意節(jié)奏的控制，時刻關(guān)注學生的接收情況和理解程度。否則學生無法跟上教師的講解節(jié)奏，產(chǎn)生的疑問不斷增多不能及時得到解決，最終將失去學習的興趣。 三、提高多媒體課件制作的總體水平
目前采用多媒體教學的老師大部分課件均由任課教師自己制作，對于非計算機專業(yè)出身的教師們來說，多媒體課件制作的技術(shù)僅為業(yè)余級別，通常僅能掌握PowerPoint演示文稿工具進行課件的制作與演示。盡管教師制作的課件數(shù)量眾多，但高質(zhì)量的課件卻很少見，許多教師制作的課件僅僅是教材的翻版，直接影響了多媒體教學的課堂教學效果。因此，提高課件的質(zhì)量，通過多媒體教學的方式突出教學的重點、難點，采用必要的圖文、聲像才能有助于學生對課程的接受，不要片面地追求聲音，動畫，過多的效果會成為學生上課的干擾因素，影響教學效果。在一定條件允許的情況下，應組織給專業(yè)的教師進行教育技術(shù)培訓和制作課件技術(shù)培訓，培訓內(nèi)容應以現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、多媒體教學技巧等方面進行培訓學習，便于教師提高教學質(zhì)量。
四、加強多媒體教學中師生間的互動
傳統(tǒng)教學在黑板上邊進行板書邊給學生講解，肢體語言較為豐富，師生之間的交流較為順暢，課堂氣氛也較好。然而，在多媒體教學中，教師們?yōu)榱瞬倏赜嬎銠C，大部分時間端坐在操作臺后面，師生之間的交流受限，課堂情感互動減少，使學生很容易感到課堂氣氛沉悶，加大了師生之間的距離感。因此，教師在多媒體教學中不應過分依賴電子講稿，坐在計算機前的時間不宜過長，應密切注意學生的聽課反應，及時調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式，視情況對有關(guān)知識點作出相應的解釋說明，并加強師生間的互動交流。計算機應是教師教學的輔助工具，而不應成為教學的主體。在多媒體教學過程中可采用靈活多樣的互動方式與學生進行交流，例如進行小的比賽，讓操作熟練的同學指導較差的同學，在多媒體教學手段條件下進行合作式學習，加之教師的正確引導、輔助，是能夠達到“共同行為效果”的。
五、忌過于依賴多媒體課件，而忽視課堂筆記作用
多媒體教學的課件極大地方便了師生，使老師不用抄寫板報，節(jié)省了教學時間，學生上課也不用多做筆記。然而，在多媒體教學中明顯感覺到一些學生過于依賴多媒體課件，上課不做筆記也不記重點。課后只需要拷貝進行備份，由于心理上對多媒體課件的依賴，使部分學生在課堂上注意力渙散，缺乏對課堂內(nèi)容的思考和歸納總結(jié)，影響了課堂的教學效果。因此，教師在多媒體教學過程中應及時注意和觀察學生的動向，多提醒，多交流，提高學生的注意力，便于提高教學質(zhì)量。
總之，多媒體教學在我國各類學校的廣泛實施，有助于整體教學水平的提高，通過計算機的交互性和圖文聲像并茂的特點，將抽象枯燥的理論知識以形象生動的形式展現(xiàn)在學生面前，有效地幫助了學生理解和消化課堂內(nèi)容，大大提高了學生學習的積極性。通過多媒體軟件的開發(fā)和應用，教師的工作效率也得以提高，然而多媒體教學的實施雖然取得了一定的成就，但我國的多媒體教學整體水平仍然處于初級階段。因此，在多媒體教學中存在的問題仍不容忽視，在發(fā)現(xiàn)問題的同時及時解決問題，只有這樣才能保證多媒體教學的質(zhì)量不斷提高。
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