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新形勢下我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題論文
論文摘要：我國高校青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時期，呈現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的激烈競爭態(tài)勢，處于全面向國外學(xué)習(xí)、加速國際化階段，凸顯科研能力提升和引領(lǐng)的作用。同時也存在諸多問題，包括青年教師培養(yǎng)缺乏體系化及長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，理論研究偏弱，實證研究同樣不足，組織、制度保障有待加強(qiáng)，呈現(xiàn)非均衡發(fā)展態(tài)勢。為了提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量，需要高度重視高校青年教師師德教育，完善高校青年教師制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理，加強(qiáng)高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究，夯實高校青年教師培養(yǎng)的動態(tài)體系建設(shè)，探索高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展，加大交流學(xué)習(xí)力度。
論文關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養(yǎng)；現(xiàn)狀
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的研究制定，推動著我國教育體制、人才培養(yǎng)機(jī)制等各方面的新變革，對教師隊伍也提出了新的要求。而高校青年教師作為推動我國高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的新生力量，無疑肩負(fù)著不可替代的重要作用。他們的培養(yǎng)與相關(guān)高校的定位與轉(zhuǎn)型，與青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有著非常密切的關(guān)系，并且在青年教師的高學(xué)歷化、職業(yè)競爭激烈化、結(jié)構(gòu)變動快速化等變化中顯得更為關(guān)鍵、重要。因此，如何營造良好的高校青年教師成長環(huán)境，提供科學(xué)的成長條件，不斷提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)和水平，是一個亟待探索研究的課題。
二、當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校之間的競爭已經(jīng)從規(guī)模向內(nèi)涵、實力方向轉(zhuǎn)變，青年師資隊伍的建設(shè)成為決定高校未來競爭發(fā)展的戰(zhàn)略因素，因此國內(nèi)不同層次、不同類型的高校在青年教師培養(yǎng)方面正展開日益激烈的競爭。
1.當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的舉措
為了能夠從總體上領(lǐng)略國內(nèi)高校對青年教師培養(yǎng)的舉措，本文重點選取幾所高校作為案例，進(jìn)行歸納分析。
�。�1）南開大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開大學(xué)啟動“希望之光”青年骨干教師培養(yǎng)計劃，并設(shè)專項基金保障實施，以激勵青年拔尖人才脫穎而出。這些具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”、“青年骨干教師國內(nèi)學(xué)者訪問計劃”；推進(jìn)教師博士化進(jìn)程，鼓勵和支持青年骨干教師在職攻讀學(xué)位；加強(qiáng)學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引理工科博士來校進(jìn)行博士后研究；鼓勵博士后在站期間發(fā)表高水平論文，對優(yōu)秀論文給予一定獎勵；積極吸引優(yōu)秀博士后充實教師隊伍等。[1]
�。�2）南京大學(xué)。自本世紀(jì)初開始，南京大學(xué)加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)，具體措施包括：推出“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計劃”、“推行專職科研隊伍建設(shè)”；探索高端人才引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制；協(xié)同海歸與現(xiàn)有隊伍的學(xué)科建設(shè)力量；推進(jìn)安居工程等保障性政策等。
�。�3）清華大學(xué)。清華大學(xué)近年來堅持人才隊伍培養(yǎng)與引進(jìn)并重，出臺一系列制度與舉措，為青年教師提供了廣闊的發(fā)展空間與舞臺，具體措施包括：落實高層次人才隊伍建設(shè)，堅持“培養(yǎng)”和“引進(jìn)”相結(jié)合；實行“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機(jī)制，對特殊引進(jìn)的海外高層次人才實施協(xié)議工資制，對進(jìn)入“基礎(chǔ)研究青年人才支持計劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競爭激勵機(jī)制，先后設(shè)立“學(xué)術(shù)新人獎”、“青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎”、“骨干人才支持基金”等，定期開展教學(xué)技能大賽、教學(xué)效果評估，深化教學(xué)科研管理改革，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊等。
�。�4）浙江大學(xué)。為加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)自2005年以來陸續(xù)推出一系列青年教師培養(yǎng)計劃，即師資博士后培養(yǎng)計劃、優(yōu)秀青年教師支持計劃（簡稱紫金計劃）、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃（簡稱交叉學(xué)習(xí)計劃）、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究計劃（簡稱新星計劃）。四項計劃的組合實施，進(jìn)一步凸顯了青年教師培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性和目標(biāo)導(dǎo)向性，由此建立形成了目標(biāo)明確、層次清晰、銜接有序、促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)與支持體系。
�。�5）北京外國語大學(xué)。作為外語類院校，北京外國語大學(xué)近年來以青年教師發(fā)展工作為先導(dǎo)，依托教師發(fā)展中心，多措并舉，大力探索實踐青年教師發(fā)展新模式，具體措施包括：構(gòu)建青年教師培育體系；創(chuàng)建教師發(fā)展活動品牌；組建青年教師創(chuàng)新團(tuán)隊；搭建教師發(fā)展互動平臺等。
2.當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
從上述幾所高校對青年教師培養(yǎng)的情況來看，我國高校對青年教師的培養(yǎng)日益重視，也采取了各種途徑和措施加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量和水平�？偟膩砜矗尸F(xiàn)以下幾個特點。
�。�1）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時期。從上世紀(jì)末我國高校規(guī)模不斷擴(kuò)張，師資隊伍也隨之壯大，其中青年教師的比例不斷上升，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)得到改善，青年教師已經(jīng)成為教師隊伍的主要力量。然而擺在各所高校面前的一個重要任務(wù)就是如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使之能更快更好地承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的重任。因此，不同地區(qū)、不同類型、不同層次的高校依據(jù)自身的發(fā)展定位、資源優(yōu)勢等目標(biāo)和條件，想盡一切辦法、尋求各種途徑探索青年教師培養(yǎng)的方式和路徑，由此決定了國內(nèi)高校對青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時期，既要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)人力資源管理與配置的要求，又要順應(yīng)當(dāng)下高校發(fā)展面對的緊迫形勢，因而要不拘一格降人才，而非一般常規(guī)的人才招聘。
�。�2）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正呈現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的激烈競爭態(tài)勢。當(dāng)下國內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展時期，比拼得不是規(guī)模，而是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承方面的質(zhì)量和水平。青年教師恰是學(xué)校未來發(fā)展的中堅力量和希望。因此，幾乎所有高校都極其重視青年教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，力圖使學(xué)校成為“青椒”實現(xiàn)個人職業(yè)理想和夢想的場所，將學(xué)校發(fā)展與“青椒”成長緊密聯(lián)系在一起，從而能在當(dāng)下及未來高校發(fā)展的激烈競爭中立于不敗之地。目前，國內(nèi)“985”、“211”工程院校在青年人才招聘和培養(yǎng)方面使盡渾身解數(shù)，發(fā)揮各種渠道、利用各種資源為青年教師發(fā)展提供支撐和保證已經(jīng)充分說明了這一點。
�。�3）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正處于全面向國外學(xué)習(xí)、加速國際化階段。從上文提及的五所綜合性大學(xué)在青年教師培養(yǎng)方面的舉措來看，它們代表了目前國內(nèi)多數(shù)高校試圖通過人才國際化途徑來加快學(xué)校國際化發(fā)展步伐，加強(qiáng)向世界高等教育強(qiáng)國學(xué)習(xí)的力度，由此不僅拓寬了學(xué)校集納青年才俊的范圍，而且也為他們的成長搭建了更加廣闊的平臺。這種路徑反映了教育國際化的大趨勢，然而也只是有實力、有條件的高校才能夠較好實施，對于一般性高校，雖然也能推進(jìn)，但是其效果和可持續(xù)性卻難以掌控。
（4）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正凸顯科研能力提升和引領(lǐng)的作用。目前國內(nèi)高校在學(xué)校競爭發(fā)展、教師評價導(dǎo)向的推動下，日益重視科學(xué)研究在高校功能中的地位，將增強(qiáng)科研創(chuàng)新和提升科研能力作為青年教師培養(yǎng)的重中之重，充分發(fā)揮科研在高校青年教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，以在最短的時間不僅提高青年教師的科學(xué)研究水平，多出高質(zhì)量科研成果，而且同時能快速促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，爭取更多的資源，這種情況在研究型大學(xué)中尤為突出�？梢姡蒲幸呀�(jīng)成為國內(nèi)高校對青年教師培養(yǎng)的重要抓手和突破口。
三、我國高校青年教師培養(yǎng)存在的問題
在世界及我國高等教育面臨新變革的背景下，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)對高校未來發(fā)展無疑具有重大戰(zhàn)略意義。而在我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的環(huán)境下，國內(nèi)高校也有條件實施各自的青年教師培養(yǎng)方案，也因此取得了諸多喜人的成績，然而我們必須清醒地意識到我國高等教育與發(fā)達(dá)國家的差距，在青年教師培養(yǎng)方面的諸多問題和不足，如此才能在問題、差距中找原因、想辦法，不斷推進(jìn)我國高校青年教師的培養(yǎng)工作。
1.我國高校青年教師培養(yǎng)缺乏體系化及長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃
雖然國內(nèi)高校依據(jù)自身條件和發(fā)展實際，在青年教師培養(yǎng)方面八仙過海、各顯其能，然而從教育規(guī)律和青年教師長期發(fā)展角度看，“短平快”的方式和措施固然可以起到效果，但是如何從國家教育變革、人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的高度進(jìn)行審視，對高校青年教師培養(yǎng)中的各種問題進(jìn)行系統(tǒng)化思考和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃非常必要。高等教育發(fā)達(dá)國家之所以走在前列，是因為其擁有科學(xué)的教育理念和前瞻性的發(fā)展規(guī)劃，美國的“未來師資培訓(xùn)計劃”就是很好的例證。因此，國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)不應(yīng)僅停留在一校一策的層面上，國家應(yīng)該在此方面有所行動，以利于青年師資隊伍的長期健康發(fā)展。 2.我國高校青年教師培養(yǎng)理論研究偏弱，實證研究同樣不足
與國外高校在青年教師培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)和進(jìn)步相比，國內(nèi)高校的一個明顯欠缺就是在教師教育、人才培養(yǎng)方面的理論研究偏弱，創(chuàng)新不足，具體表現(xiàn)在：其一，理論創(chuàng)新不夠。與高等教育及高校青年教師培養(yǎng)相關(guān)的理論大都引自發(fā)達(dá)國家，而能立足于國內(nèi)實際進(jìn)行理論創(chuàng)新者寥寥無幾。其二，實證研究不足。目前國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)雖然措施迭出，但是真正進(jìn)行長期跟蹤并實證研究的不多，因而也難以創(chuàng)一家之言，至于自覺運用理論指引實踐的意識則更弱。
3.我國高校青年教師培養(yǎng)組織、制度保障有待加強(qiáng)
與國外眾多相關(guān)教育組織相比，國內(nèi)高校在教師培養(yǎng)的組織保障方面偏弱。僅以北京地區(qū)剛?cè)肼毜那嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)為例，1997年以來，參加培訓(xùn)的學(xué)校從市屬市管高校擴(kuò)大到教育部和其他部屬高校，培訓(xùn)的教師數(shù)達(dá)萬人。然而，崗前培訓(xùn)仍存在培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時、授課形式、培訓(xùn)機(jī)制和管理的非專業(yè)化等多種局限。[6]至于此后的繼續(xù)教育則更難以持續(xù)和規(guī)范。不僅如此，國內(nèi)對于高校青年教師培養(yǎng)的相關(guān)政策規(guī)定不足，法制化滯后，這同樣影響到青年教師的穩(wěn)定成長。
4.我國高校青年教師培養(yǎng)呈現(xiàn)非均衡發(fā)展態(tài)勢
在當(dāng)下國內(nèi)高校競爭激烈的態(tài)勢下，青年教師培養(yǎng)容易出現(xiàn)因高校所處地區(qū)、類型和層次等條件差異而產(chǎn)生的非均衡發(fā)展態(tài)勢。事實上，國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校，部屬高校，“985”、“211”工程院校，擁有博士點的高校等在獲得各種資源、采取多種培養(yǎng)途徑和資金支持方面顯然擁有一般院校難以匹敵的優(yōu)勢，而在師資隊伍建設(shè)直至人才培養(yǎng)方面的非均衡就會加大。這種非均衡之勢在一定條件下并不為過，關(guān)鍵是在國家層面如何進(jìn)行改革，如何規(guī)劃人才培養(yǎng)直至青年教師隊伍建設(shè)上，使國家整體教育實力得以提升。
四、提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量的路徑和對策
基于上述分析，本報告提出如下提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量的路徑和對策。
1.高度重視高校青年教師師德教育
高校青年教師的培養(yǎng)必須高度重視師德教育，將其置于青年教師培養(yǎng)工作的首位。師德教育不僅是青年教師職業(yè)生涯開始的第一課，對于其職業(yè)認(rèn)同感、心靈歸屬感和未來職業(yè)的健康發(fā)展具有重大影響，而且直接決定了高校培養(yǎng)什么樣的人才，能否開展好科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承，從而提升高校功能，順利實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)下，我國高校青年教師師德建設(shè)中存在的問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，師德建設(shè)必須納入到青年教師培養(yǎng)的全過程。各級各類高校要依據(jù)本校實際情況，通過主題靈活、形式多樣的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑及長期、有效的監(jiān)督管理切實強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)，使青年教師從業(yè)以德為先，為自身全面健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
2.完善高校青年教師制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理
制度設(shè)計和科學(xué)管理對于高校青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。國家要在宏觀層面上制定具有前瞻性、引領(lǐng)性的制度，從不同層面對教師教育和青年教師培養(yǎng)做出規(guī)劃，并且朝法制化的方向推進(jìn)。高校則應(yīng)該在國家對教師，特別是青年教師總體發(fā)展指導(dǎo)框架下，依據(jù)自身實際，認(rèn)真地實證調(diào)查研究，進(jìn)行合理的制度設(shè)計，包括職前培養(yǎng)、資格認(rèn)證、崗位競聘、繼續(xù)教育、教師流動等等，從而將培養(yǎng)理念制度化，真正起到規(guī)范、引導(dǎo)的作用。同時，要加強(qiáng)教師教育組織網(wǎng)絡(luò)的建立，建設(shè)廣泛、多樣的教師學(xué)習(xí)成長型組織，強(qiáng)化情感管理；積極利用現(xiàn)代科技手段提升管理服務(wù)水平，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)代化管理水平。
3.加強(qiáng)高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究
國家、高校及相關(guān)科研院所要高度重視教育理論創(chuàng)新，創(chuàng)造各種條件和機(jī)會鼓勵關(guān)于青年教師培養(yǎng)、發(fā)展的理論和政策研究，不僅依據(jù)我國社會主義教育狀況和特色，創(chuàng)高校青年教師發(fā)展理論的一家之言，而且將理論創(chuàng)新能力納入到青年教師培養(yǎng)和制度制定的過程中，將其作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，強(qiáng)化青年教師提出新問題、解決新問題、創(chuàng)造新思想和新成果的能力。要重視教育教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展、科研能力提升之間的有機(jī)協(xié)調(diào)和銜接，使青年教師在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等各方面都能擁有自覺創(chuàng)新的意識和能力。
4.夯實高校青年教師培養(yǎng)的動態(tài)體系建設(shè)
高校青年教師培養(yǎng)既是師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，又是一個長期學(xué)習(xí)、探索和實踐的過程。首先，它不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是與教師的遴選、聘任、考核、晉升等多方面都有直接的關(guān)系，因此必須注意各環(huán)節(jié)的滲透、協(xié)調(diào)、一致；其次，僅有崗前培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等短期培訓(xùn)是不夠的，要注意短期培訓(xùn)和長期跟蹤培養(yǎng)的結(jié)合，注意教師團(tuán)隊的建設(shè)和教育技能及文化的傳承，著實推進(jìn)青年教師專業(yè)化進(jìn)程和培養(yǎng)體系建設(shè)。不僅如此，要依據(jù)教育規(guī)律及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢適時調(diào)整培養(yǎng)重點，形成動態(tài)開放的青年教師培養(yǎng)系統(tǒng)。
5.探索高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展
均衡化發(fā)展的含義是避免因教育資源過度集中而形成的馬太效應(yīng)，造成的教育非公平現(xiàn)象，但是它并不排斥非均衡過程帶來的效率。我國高等院校層次多，范圍廣，情況復(fù)雜，而高等教育資源的公平有效配置又決定著我國高教事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，因此必須從制度層面上進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)，既要強(qiáng)調(diào)高校青年教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和普遍性，又要重點扶持資源配置效率高的地區(qū)、部門和群體，通過差異化的途徑和措施，實現(xiàn)高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展，使人、財、物等各方面資源合理流轉(zhuǎn)、配置，達(dá)到可持續(xù)穩(wěn)定支撐發(fā)展目標(biāo)。
6.加強(qiáng)國內(nèi)外不同高校青年教師交流學(xué)習(xí)支持力度
順應(yīng)教育國際化趨勢，各高校要創(chuàng)造條件鼓勵青年教師出國研修和國內(nèi)訪問交流，要充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育科技資源，加強(qiáng)高校間國際交流與合作。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)每年派出30多名優(yōu)秀的中青年教師赴國外進(jìn)行長期合作研究、進(jìn)修訪問。山東大學(xué)做好中青年教師公派出國留學(xué)工作，重點資助一批骨干教師到國外名牌大學(xué)、研究院所作訪問學(xué)者、合作研究或短期學(xué)習(xí)。大連理工大學(xué)用于選派優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)行課程進(jìn)修、從事博士后研究、攻讀博士學(xué)位、從事學(xué)術(shù)訪問和研究、出席國際學(xué)術(shù)會議等的培訓(xùn)經(jīng)費逐年增加，這些都是非常好的做法，無疑有利于提升青年教師教學(xué)科研能力，使其具有國際化眼光和水平，為今后青年教師成為具有國際影響力人才開辟了廣闊的成長空間。
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