當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)題及策略論文

　　[摘 要]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。學(xué)業(yè)的艱辛和快節(jié)奏的生活給渴望獲得知識(shí)和能力的年輕大學(xué)生們提出了很高的心理要求，也給他們帶來(lái)了這樣或那樣的心理困擾和壓力，心理健康問(wèn)題也日漸突出。本文主要從學(xué)校、社會(huì)、家庭等因素來(lái)“透視”對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，以期找到解決問(wèn)題的良方，促進(jìn)大學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]心理健康 社會(huì)環(huán)境 家庭環(huán)境 心理素質(zhì)教育

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。學(xué)業(yè)的艱辛和快節(jié)奏生活對(duì)每一個(gè)人，尤其對(duì)渴望獲得知識(shí)和能力以獲得未來(lái)發(fā)展先機(jī)的年輕大學(xué)生們提出了很高的心理要求，與此同時(shí)也給他們帶來(lái)了這樣或那樣的心理困擾和壓力，心理健康問(wèn)題也日漸突出。本文主要從與大學(xué)生聯(lián)系最密切的幾個(gè)外在環(huán)境因素來(lái)分析當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以期找到解決問(wèn)題的良方，促進(jìn)大學(xué)生全面健康地發(fā)展。

　　（一）家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　1.家庭教育缺乏連續(xù)性。子女考上大學(xué)以后，相當(dāng)部分家長(zhǎng)將精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)支持上，忽視了子女的心理成長(zhǎng)。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。大學(xué)階段的教育既是以往各階段教育的延續(xù)，同時(shí)又具有其特殊性。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)配合學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理調(diào)節(jié)和保健工作。

　　2.缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃�方法和教養(yǎng)方式。為了升學(xué)，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育而忽視了情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。一部分受教育程度較低的家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴的傳統(tǒng)家長(zhǎng)制手段。這種消極的教養(yǎng)方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康心理�？梢�，學(xué)校和父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式影響著大學(xué)生的心理健康水平。

　　3.家庭關(guān)系不穩(wěn)定。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊，家庭不和或者父母離異的比例逐年增加。這些家庭矛盾會(huì)影響大學(xué)生的心理情緒，甚至?xí)�影響到孩子的心理健康發(fā)展方向。

　　（二）社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　1.社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，微觀層面呈現(xiàn)日趨多元化的趨勢(shì)。但是，大學(xué)生正處在中西文化交匯、多種價(jià)值觀沖突的年代。面對(duì)不同文化背景和多種價(jià)值取向的選擇，他們時(shí)常感到茫然和困惑。再者，社會(huì)環(huán)境的多元化淡化了他們的集體主義思想、愛(ài)國(guó)主義熱情，表現(xiàn)出以自我為中心、以自我利益為半徑的生活規(guī)劃。對(duì)于物質(zhì)利益的過(guò)度追求、對(duì)精神層面的淡漠、社會(huì)責(zé)任感的缺失已經(jīng)使部分大學(xué)生變得狹隘而自私。

　　2.社會(huì)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)性。隨著高等教育體制的改革進(jìn)一步深化，在自謀職業(yè)和多種渠道就業(yè)的新形勢(shì)下，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，部分學(xué)生感到難以適應(yīng)。學(xué)校的就業(yè)對(duì)策和措施不到位，再加上社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)本來(lái)就存在的各種不正之風(fēng)，引發(fā)出許多與就業(yè)相關(guān)的心理和社會(huì)問(wèn)題，不同程度地影響著高校的教學(xué)秩序以及大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

　　3.現(xiàn)代科技的發(fā)展影響和改變著大學(xué)生的生活、娛樂(lè)和交往方式�，F(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的變遷對(duì)求知欲極強(qiáng)、辨別力弱、缺乏辯證思維能力的大學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，并在一定的程度上妨礙了大學(xué)生的身心健康。聊天、打牌、戶外運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)已經(jīng)不多見，許多學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，玩罷游戲就睡覺(jué)，同學(xué)之間也很少溝通和交流。有的學(xué)生還因此荒廢了學(xué)業(yè)，成為“迷途的羔羊”。

　　（三）學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　1.高校擴(kuò)招所帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題。最近幾年是我國(guó)高等教育發(fā)展最快的幾年。大學(xué)生的人數(shù)由十幾年前的每年幾十萬(wàn)人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的四百多萬(wàn)。但是，擴(kuò)招也給教育和管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。作為硬件資源，如教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生公寓等，只要有資金，一兩年就可以建好。但軟件資源，如優(yōu)秀教師、教育工作者，則需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積淀。在教師數(shù)量和質(zhì)量得不到保證的情況下，教育教學(xué)及其管理如何能到位？當(dāng)學(xué)生的身心健康出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，怎么能得到及時(shí)解決呢？

　　2.校園里的貧困問(wèn)題和貧富差距問(wèn)題。貧困和貧富差距問(wèn)題已經(jīng)是校園里不可回避的問(wèn)題。我們不難看到這樣的現(xiàn)象：同在一個(gè)班，有人用錢大手大腳，追求“卓越時(shí)尚”的現(xiàn)代貴族生活，而另一些同學(xué)卻交不上學(xué)費(fèi)，生活拮據(jù)，常常省吃儉用，還要四處勤工儉學(xué)。雖然相對(duì)貧困比絕對(duì)貧困更容易忍耐，但更容易讓人產(chǎn)生復(fù)雜的心理壓力。金錢問(wèn)題成為貧困大學(xué)生生活的主要矛盾之一，畢業(yè)之后的貧困在一段時(shí)間內(nèi)依然存在，而生活中的光明是否會(huì)降臨？何時(shí)才會(huì)來(lái)？正是這些消極悲觀的心態(tài)，也直接或間接地影響著他們的心理健康。

　　3.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的改變。陌生的面孔、輕松的課程、自由的氛圍都使大學(xué)生在生活、思維及行為方式上要做出調(diào)整和改變。但是，部分學(xué)生由于自身與環(huán)境變化的脫節(jié)，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題、矛盾和沖突，出現(xiàn)了 “大一現(xiàn)象”：

　�、倮硐肱c現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差。

　�、谌狈ψ晕以僬J(rèn)識(shí)的能力。

　�、凼�去再次提升的動(dòng)力。之所以出現(xiàn)這些情況，主要原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和策略，疲于應(yīng)付考試，難以主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境。

　　此外，大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)氛圍、課程設(shè)置、教師素質(zhì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。

　　4.心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。大學(xué)校園是大學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、價(jià)值觀交流的重要場(chǎng)所。然而，學(xué)生與學(xué)生之間缺少真誠(chéng)的心理溝通，學(xué)生與老師之間也缺少心靈溝通。這樣的心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康是極為不利的。當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理障礙時(shí)，不得不把矛盾、困惑、憤怒等情緒壓抑在心里，一旦爆發(fā)，就會(huì)使一個(gè)人的行為失去理智，甚至做出不可思議的事情。

　　（四）當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的基本對(duì)策

　　1.積極塑造健康向上的心理環(huán)境。大一新生入學(xué)后，開設(shè)心理健康教育課，幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成健康向上的心態(tài)，為整個(gè)大學(xué)階段的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)個(gè)體差異，在對(duì)群體開設(shè)心理健康教育課的基礎(chǔ)上定期舉辦針對(duì)性較強(qiáng)的專題講座，充分利用校刊、墻報(bào)、廣播等傳播手段普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生的心理保健意識(shí)。同時(shí)，還要通過(guò)講座、討論等方式，提高教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)人員的心理健康水平，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)文明和諧的心理環(huán)境。

　　2.建立完善的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。心理咨詢作為高等教育的重要組成部分，對(duì)改善學(xué)生適應(yīng)能力，促進(jìn)人格健康發(fā)展，提高心理健康水平卓有成效。但心理咨詢工作往往有些滯后，學(xué)生出現(xiàn)了心理沖突和心理障礙之后才來(lái)著手解決處理。鑒于大學(xué)生心理健康狀況的特點(diǎn)及規(guī)律，高校心理咨詢應(yīng)把工作重心往前移，以預(yù)防為主，同時(shí)注重對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的研究，解決學(xué)生在各個(gè)成長(zhǎng)階段所產(chǎn)生的沖突，促使其心理矛盾得到妥善解決，內(nèi)在潛能獲得有效發(fā)揮，個(gè)性品質(zhì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。隨著高校的心理健康工作的迅速發(fā)展，心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理講座、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等形式的心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大學(xué)生活的方方面面，共同推進(jìn)著大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　3.心理素質(zhì)教育對(duì)象注重面向全體學(xué)生。以發(fā)展為目標(biāo)的心理素質(zhì)教育立足于大學(xué)生的健全發(fā)展，其目的是為了提高所有大學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性的發(fā)展。隨著大學(xué)的心理素質(zhì)教育理論和實(shí)踐研究的推進(jìn)，大學(xué)生心理素質(zhì)教育必將使所有的學(xué)生都能得到心理輔導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)整體心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　大學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭一起共同努力，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地改善大學(xué)生的生存環(huán)境，根據(jù)大學(xué)生的心理健康狀況，提出切實(shí)可行的教育和預(yù)防措施，幫助學(xué)生提高自身心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，才能使他們順利地完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才。

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