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淺議高職高等數(shù)學考試改革論文
【摘要】目前,在高職高等數(shù)學考核中存在著諸多問題,改革高等數(shù)學的考試制度已迫在眉睫。文中以高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點,從高等數(shù)學考試觀、考核內(nèi)容、考核形式等多方面來論述高職高等數(shù)學考核改革。
【關鍵詞】高職高等;數(shù)學;考核改革
高等數(shù)學是高等職業(yè)院校的工科類、管理類等專業(yè)的必修課程,內(nèi)容主要包括函數(shù)、極限、微分、積分和常微分方程等。但根據(jù)作者對贛州幾所高職院校的不完全調(diào)查,約有1/3的高職學生高等數(shù)學考試不及格。大家通常習慣地把造成這種結局的原因歸咎于學生的數(shù)學基礎差。面對如此情況,我們有必要對高等數(shù)學課程考核方式進行反思,針對學生的實際情況,應用更加合理的形式進行教學質(zhì)量考核,從而解決傳統(tǒng)考試中存在的一些消極因素,提高學生學習高等數(shù)學的熱情,轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,掌握正確的學習方法。需要重新認識考試的功能和意義,充分發(fā)揮考試的導向功能來引導學生全面發(fā)展,從而全面推進教學質(zhì)量的提高。
一、目前《高等數(shù)學》考核方法存在的主要問題
1、教師和學生沒有真正樹立與高職教育目標相適應的考試觀
對教師而言,考試是為了檢驗學生高等數(shù)學課程的學習情況;對學生而言,考試也許具有很強的功利性,和學分、獎學金、畢業(yè)證掛鉤。由于認識上的片面性,使現(xiàn)行的高職教育考試制度制約、阻礙了學生能力的培養(yǎng)。
2、考試內(nèi)容重理論,輕應用
這是高等數(shù)學考試中尤為突出的問題。目前考試內(nèi)容一般只注重基本理論、基本知識和基本技能的檢測,對于分析問題和解決問題的能力涉及較少,而評價學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力往往被忽視。
3、考核方式單一,評價方法片面
目前高職院校數(shù)學課程考核大部分采用期末限時筆試的形式,以客觀試題為主,題型標準化,內(nèi)容教材化,試題的題型基本上是例題的翻版,是純粹的“數(shù)學題”。而期末考試偶然性較大,不能全面綜合地反映學生的學習情況。這種考試模式使一些學生通過期末突擊學習就能通過考試,而分析問題、解決問題的能力需要靠平時的積累和不斷培養(yǎng)。還有部分學生由于平時放松了學習而導致期末成績不合格。
二、高職院!陡叩葦(shù)學》考核改革的思路和目標
從改革應試教育、促進素質(zhì)教育的指導思想出發(fā),研究在高等數(shù)學的理論教學中,如何應用更加合理的形式進行教學質(zhì)量考核,從而解決傳統(tǒng)考試中存在的一些消極因素,提高學生對高等數(shù)學的學習熱情,轉(zhuǎn)換學習態(tài)度,掌握正確的學習方法。分別從考核觀念、內(nèi)容、形式等方面進行改革,制定相對完整、切實可行的、能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學目的的考核制度。
三、改革高職《高等數(shù)學》考核,凸顯高職教育特色
1、明確教育目的,改變考試觀念
高等職業(yè)技術教育作為高等教育的重要組成部分,在人才培養(yǎng)目標上完全不同于普通本科教育,它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。
因此我們必須明確基礎課在高職教育中的地位和作用:以服務專業(yè)、應用實際為目的。因此內(nèi)容應采取“必需”和“夠用”。只有改變傳統(tǒng)的應試觀念,建立以能力素質(zhì)為核心的考試制度,才能發(fā)揮考試應有的功效。
2、改革考試內(nèi)容,注重學生的能力考核
高職高等數(shù)學的考試內(nèi)容除了基本理論、基本知識、基本技能外,還包括對基本知識和基本理論進行融匯貫通后,所內(nèi)化的提出問題、分析問題、解決問題的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。通過考試內(nèi)容的改革,使學生在重視基礎知識學習的同時,提高應用數(shù)學知識來解決專業(yè)實際問題的能力?荚噧(nèi)容可以分為三個模塊:即基礎模塊、提高模塊、應用模塊!盎A模塊”是考試內(nèi)容的主體,主要考察高等數(shù)學課程中的基本知識和基本理論,這部分應適當降低考試難度,避免出現(xiàn)難、偏、怪的內(nèi)容。
“提高模塊”是為學生所學專業(yè)對數(shù)學課程有特殊要求或準備繼續(xù)深造的學生設置的。這部分考試內(nèi)容要結合專業(yè)、緊扣專業(yè),主要考察學生是否具備初步的應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。例如在機械、建工等專業(yè)中加入工程數(shù)學;在計算機等專業(yè)中加入計算機數(shù)學基礎;在經(jīng)管類專業(yè)中加入經(jīng)濟數(shù)學!皯媚K”是指結合數(shù)學知識和專業(yè)知識,通過數(shù)學模型解決實際問題。內(nèi)容包括數(shù)學建模的思想和方法、數(shù)學軟件的使用。通過建立數(shù)學模型、模型的求解進而解決實際問題。這一模塊的特點是體現(xiàn)數(shù)學的應用性,讓學生感受到數(shù)學的應用價值。
3、改革考試形式,注重過程評價
由于高職生數(shù)學基礎薄弱,自學能力較差,對于高等數(shù)學的學習往往是心有余而力不足,所以高等數(shù)學的考核應重視學習的過程,盡量弱化結果。過程評價可以借助多種形式:
第一,可以在每章結束時采用“一頁開卷”的方式進行單元小結。即學生帶上由任課老師事先發(fā)給的空白紙一張,學生在紙的正反兩面寫上自己認為最重要的知識點。這一過程,就是對重點知識的歸納、提煉和總結的過程,可以使學生鞏固所學知識,明確學習方向與目標,同時使教師及時掌握學生學習情況和教學效果,有的放矢地開展教學工作。
第二,可以結合所學的高等數(shù)學知識和專業(yè)實際編寫小論文。例如,在講解二階常系數(shù)線性微分方程時,可以讓路橋?qū)I(yè)的學生結合專業(yè)課中梁的變形的計算、壓桿的臨界載荷寫一篇小論文。學生通過查資料、動腦思考能很好地利用所學數(shù)學知識解決專業(yè)實際中的有關問題,有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力,也提高了學生對高等數(shù)學的學習熱情。
第三,對于應用性教學內(nèi)容可以參考數(shù)學建模,借鑒全國數(shù)學建模競賽的方式。如講函數(shù)關系模型的建立,學生可自行構成小組,在課后習題中讓小組任選一題,經(jīng)過討論,提交一份報告。這種形式不僅考核了學生的知識掌握和運用情況,還考核了團隊的協(xié)作情況。
除此之外,還可采取自我評價、相互評價、面談、提問、日常情境觀察、建立學生檔案等各種方法結合起來,有的放矢地的進行過程性評價。
四、結束語
高職高等數(shù)學考試改革已迫在眉睫,只有改變考試觀念、考試內(nèi)容和考試方式,才能對高職教學目標的實現(xiàn)起到正確的導向作用,高效地為培養(yǎng)人才服務。
參考文獻
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