淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問題及對策論文

　　摘要：本文從中等職業(yè)學(xué)校面臨的生源現(xiàn)狀出發(fā)在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了解決中等職業(yè)學(xué)校生源問題的具體對策，探討中等職業(yè)教育的發(fā)展前景。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；生源；問題；對策

　　一、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的原因分析

　�。ㄒ唬┥�源質(zhì)量對學(xué)校生源的影響

　　筆者通過平時觀察和談話得知，我校就有相當(dāng)一部分學(xué)生自我意識較強(qiáng)，根本沒有從未來職業(yè)去要求、認(rèn)識自己，思想素質(zhì)、行為習(xí)慣都較差，不能正確對待同學(xué)之間的矛盾，喜歡用打架的方式解決問題。另外還有經(jīng)常的抽煙、、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛等現(xiàn)象。學(xué)生的種種表現(xiàn)和行為極大損毀了學(xué)校的聲譽(yù)，從而使得招生更加困難。職校就在這種“生源差——招差生——生源差的困境中惡性循環(huán)。

　�。ǘ�）落后的教育觀念的影響

　　一些人思想僵化、守舊。鄙視職業(yè)技術(shù)教育，認(rèn)為只有接受過高等教育的洗禮才是受人尊重的人才，瞧不起普通勞動者。所以許多家長與學(xué)生寧愿花大價錢擠在普通高中擁擠狹窄的教室里，也不愿接受中等職業(yè)教育。而職業(yè)學(xué)校為了多招生，他們利用家長希望學(xué)生上大學(xué)的心里，高舉“對口升學(xué)”的招牌。誠然對口升學(xué)是學(xué)校招生的一大亮點，可導(dǎo)致的結(jié)果，若沒有“對口升學(xué)”學(xué)校就根本招不到生，最后步入死胡同。比如開縣職業(yè)教育中心的“農(nóng)學(xué)專業(yè)”在2007年以前由于“對口升學(xué)”這條路子辦得很是紅火，然而，自從2007年開始取消“對口升學(xué)”，該專業(yè)的生源就一落千丈。

　�。ㄈ�）就業(yè)難導(dǎo)致學(xué)校可信度差

　　我國目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一方面企業(yè)招工盲目要求高學(xué)歷，使許多中職畢業(yè)生難以找到工作。另一方面由于職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)條件差、生源差，從而導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量差，所培養(yǎng)的學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，無法上崗。此外，還有部分學(xué)生就業(yè)時專業(yè)不對口，比如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生安排在電子廠或機(jī)械廠等，造成社會反響差。還有部分中職畢業(yè)生是不能擺正自己的位置，在求職中“眼高手低”。在擇業(yè)時一旦達(dá)不成他們及家長的心愿，便認(rèn)為是學(xué)校沒有能力。甚至詆毀學(xué)校，最終不相信職校。

　�。ㄋ模┲新殞W(xué)校本身存在的問題

　　1、學(xué)校管理者思想觀念陳舊，缺乏競爭意識

　　長期以來，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重嚴(yán)格教育教學(xué)管理，重視改善辦學(xué)條件，加大教師隊伍培養(yǎng)的力度，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，卻忽視了對外的宣傳工作，認(rèn)為“酒好不怕巷子深”，在職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)生源荒時還沒有足夠地認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)其他職校通過各種方式打出宣傳招式時，而這些學(xué)校卻沒有很好地宣傳學(xué)校的特色和優(yōu)勢，致使招生被動，生源大減。

　　2、學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求不完全吻合。

　　隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多層次要求職業(yè)教育具有多層次性。而實際上，許多中職教育層次結(jié)構(gòu)不盡合理，缺少對勞動力市場需求狀況的準(zhǔn)確把握，培養(yǎng)目標(biāo)過分規(guī)范化、單一化，學(xué)校專業(yè)設(shè)置過窄，降低了學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，從而造成學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)。

　　3、師資力量不能完全滿足職業(yè)教育的需要

　　一些職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次不高，專業(yè)不對口，部分教師由教文化課改教專業(yè)課，從教期間很少參與實踐技能訓(xùn)練，專業(yè)知識并不扎實，知識陳舊，觀念落后，不懂現(xiàn)代化教育手段，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。而新引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生雖然專業(yè)知識扎實，但實際教學(xué)經(jīng)驗欠缺。此外，由于近年來學(xué)校招生難，生源差，教師對職業(yè)學(xué)校發(fā)展無信心，不安心工作，于是，人才外流現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種師資隊伍的匱乏和不穩(wěn)定是導(dǎo)致生源不足的又一原因。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的對策

　�。ㄒ唬┨岣邔χ新毥逃�的認(rèn)識

　　教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，也是發(fā)展職業(yè)教育的先導(dǎo)。教育行政管理部門要加大對職業(yè)教育的宣傳力度，要使大家明白我國人口多，人人都上大學(xué)是不現(xiàn)實的，要培養(yǎng)正確的人才觀，“三百六十行，行行出狀元”。通過各種形式面向社會宣傳“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”，樹立新的人才觀。除了加強(qiáng)政策宣傳轉(zhuǎn)變觀念，我們還可以通過各種方式加強(qiáng)宣傳力度，例如組織各地開展中職招生宣傳。利用電視臺、報紙等新聞媒體的專題訪談，向社會廣泛宣傳職業(yè)教育的重要性，組織優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行巡回演講，讓社會各界人士明白“技能在身，百業(yè)可為”，從而增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校招生的吸引力。

　　（二）改革辦學(xué)模式，滿足市場及學(xué)生需求

　　長期以來，中職教育實行長學(xué)制模式。筆者認(rèn)為長學(xué)制模式不利于對勞動力市場的變化作出靈敏的反應(yīng)；不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)及勞動者本人對文化基礎(chǔ)知識的需求；不利于提高中職的教學(xué)質(zhì)量；也不符合學(xué)生、家長較高層次的教育消費(fèi)需求。因此，改革現(xiàn)有辦學(xué)模式勢在必行。近幾年來，大部分中職學(xué)校在搞好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會人才需求基礎(chǔ)上，大膽沖破辦學(xué)方向單一，培養(yǎng)層次過窄的弊端，多渠道、多層次，全方位靈活辦學(xué)。重慶市開縣職業(yè)教育中心的辦學(xué)模式就是一個很好的例證，該校在校學(xué)生達(dá)四千六百余人，形成了融五年制大專、中高級技工、職業(yè)高中、成人中專和中短期培訓(xùn)為一體的多層次辦學(xué)格局。如 “2+1”模式；“3+2”模式；“1+1+1”模式。

　�。ㄈ�）規(guī)范招生政策

　　每年三月至五月是職校爭搶生源的高峰時間，各校紛紛利用報刊、電視、媒體宣傳等手段拉攏生源，更有甚者不惜利用請初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吃飯，送慰問金給畢業(yè)生班主任等不正當(dāng)手段達(dá)到爭搶生源的目的。大部分職校內(nèi)部出臺了所謂“送一名學(xué)生，給若干獎金”的做法，鼓勵初中班主任送生。這樣一來，許多老師便盯上了這一筆投資少、見效快、收益高的好買賣。于是他們不再全身心的投入教育，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)跟不上。上述情況有關(guān)部門應(yīng)該管管，嚴(yán)令禁止招生的惡性競爭，阻止回扣事件的發(fā)生，按嚴(yán)格的程序錄取學(xué)生。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會后，用人單位往往不在對其進(jìn)行培訓(xùn)，要求畢業(yè)生直接上崗。因此學(xué)生在校期間就必須接受實踐性教學(xué)，模擬各崗位的操作。作為培養(yǎng)學(xué)生技能水平、動手能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。當(dāng)然這些都必須有完善的實習(xí)基地，較強(qiáng)的實習(xí)設(shè)備為基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)一支相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍

　　1“雙師型”教師的內(nèi)涵。

　　“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實際操作能力的持有“雙證”（即教師資格證、行業(yè)技能等級證）的專業(yè)教師。

　　2 明確雙師型教師的基本條件，使“雙師型”教師培養(yǎng)工作有一個明確的目標(biāo)。

　　“雙師型“教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還有特殊要求：一是行業(yè)職業(yè)道德�！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)�！半p師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學(xué)過程的能力。三是組織管理能力。“雙師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力。四是協(xié)調(diào)交往能力�！半p師型”教師要自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律辦事，具有教強(qiáng)的交往協(xié)調(diào)能力。五是創(chuàng)新能力。“雙師型”教師要善于接受新信息、新知識、新觀念，主動適應(yīng)變化的新形勢，具有良好的創(chuàng)新精神。

　　主要參考資料

　　1、 郝克明《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的幾個問題》，《教育研究》2000年9期。

　　2、 蔣乃平《職業(yè)學(xué)校生源憂思錄》，《職業(yè)與職業(yè)》1999年11期。

　　3、 杜屏《職業(yè)中學(xué)生源困難的原因及對策》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》2000年4月。

　　4、 劉春生《21世紀(jì)需要中等職業(yè)教育》，《天津教育報》2001年8月。

　　5、盧雙盈《.職業(yè)教育“雙師型”教師解析及其師資隊伍建設(shè)》[[J].長春:職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2005,(10)。

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