兒童體育發(fā)展適宜性問題的思考論文
論文關(guān)鍵詞:體育社會學(xué) 兒童體育 發(fā)展適宜性
論文摘要:人們越來越多地認(rèn)識到人生早期經(jīng)驗的重要性，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于后來的學(xué)校生活有影響，而且對人的一生都會產(chǎn)生影響。發(fā)展適宜的兒童體育無論從發(fā)展的角度還是從教育的角度，都應(yīng)該建立在理解兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上并服務(wù)于兒童，使體育學(xué)習(xí)變得有趣、有效、豐富多彩，使所有兒童獲得愉快感，學(xué)習(xí)成功的機會最大化，促進每一位兒童的認(rèn)知、身心、情感以及體能的發(fā)展。
在人生早期，積極的支持性的關(guān)系，不僅對于認(rèn)知的發(fā)展，而且對于身心健康也是非常的重要。身體發(fā)展研究表明，發(fā)展適宜的學(xué)前和幼兒園體育將預(yù)示著將來會取得更多的成功。而學(xué)齡前也是基本的運動技能發(fā)展、語言發(fā)展以及其他的對于人的一生都有著重要意義的發(fā)展的最佳時期。對于早期重要性的認(rèn)識也使得人們對兒童早期體育的興趣和支持不斷增加。高質(zhì)量、具有“發(fā)展適應(yīng)性”的兒童早期體育對于兒童的發(fā)展產(chǎn)生了短期或者長期的積極影響�？ㄆ澱J(rèn)為，“在課程設(shè)計……(決策)中的發(fā)展性的方法中，應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣才能學(xué)的最好，取決于對學(xué)習(xí)者發(fā)展?fàn)顩r的了解，還有我們對于早期經(jīng)驗和后來發(fā)展之間的認(rèn)識�！卑l(fā)展適應(yīng)性體育課程是建立在兒童如何發(fā)展和如何學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)之上的，并以此來引導(dǎo)兒童體育教育的實踐。
運動發(fā)展是在人的整個生命周期中由于遺傳和環(huán)境的影響而發(fā)生的運動行為的變化。運動變化發(fā)展是定性、有序、定向、多因素和個體的，是許多因素包括力量、平衡、動機、教育和遺傳等共同作用的結(jié)果，這就是運動發(fā)展觀。在兒童體育中重要的是了解兒童所處的運動技能發(fā)展順序中的位置，而不是他的年齡，即與年齡相關(guān)的而不是年齡決定的。盡管運動發(fā)展的一般順序是相同的，但個體之間變化和差別還是存在的。隨著運動技能的發(fā)展，兒童可以應(yīng)用更有效的符合神經(jīng)、肌肉組織變化的運動方式來操作。
在兒童體育中運用運動發(fā)展的觀點來設(shè)計課程與教學(xué)，這是兒童體育發(fā)展適宜性的關(guān)鍵。根據(jù)美國兒童體育委員會的觀點，優(yōu)質(zhì)的體育無論是從發(fā)展的角度還是從教育的角度，都應(yīng)該適合于被服務(wù)的特定兒童。體育中發(fā)展適宜的實踐是承認(rèn)兒童運動發(fā)展的能力，并且促進這些發(fā)展。發(fā)展適宜的體育課程強調(diào)根據(jù)兒童發(fā)展水平來提供有組織的教學(xué)內(nèi)容。同時把從研究兒童的運動經(jīng)驗中獲得的最熟悉的練習(xí)納人到教學(xué)大綱(課程)，使所有兒童學(xué)習(xí)成功的機會最大化。發(fā)展適宜的體育的目的是使兒童成為一個身體受過教育的人。
1發(fā)展適宜的兒童體育具有多維性、統(tǒng)一性
發(fā)展適宜的兒童體育旨在實現(xiàn)和獲得明確的多維目標(biāo)，即既要注重在兒童身體、心理、社會適應(yīng)等多領(lǐng)域中促進他們的健康發(fā)展，同時也要考慮到運動的發(fā)展廣泛地受到兒童早期、中期和后期所呈現(xiàn)的心理、認(rèn)知和社會等多因素的影響，而這些因素將與學(xué)科內(nèi)容緊密相連，同樣影響兒童體育的效率。而統(tǒng)一性則是指不同時期兒童的身體、心理、社會等維度之間、兒童的發(fā)展和體育之間是密切相關(guān)的，是不可分割的統(tǒng)一整體。對于課程設(shè)計來說，認(rèn)識到兒童不同的年齡群體不同發(fā)展領(lǐng)域之間的關(guān)系也是非常重要的。例如，當(dāng)孩子們開始學(xué)會根據(jù)信號迅速的改變移動方向或者每天參加有活力的身體活動時，他們探索世界的能力就開始增加，同時他們的靈活性反過來影響其認(rèn)知的發(fā)展。同樣，孩子們語言技能的發(fā)展，對于他們與其他的孩子和成人建立社會關(guān)系的能力產(chǎn)生影響，發(fā)展社會適應(yīng)能力，也會促進或者阻礙他們運動技能的形成與發(fā)展。
2發(fā)展適宜的兒童體育具有有序性、累積性
發(fā)展適宜的體育是按照一種相應(yīng)的順序進行，人類發(fā)展研究表明，在9歲之前，在兒童的身上出現(xiàn)了一種相對穩(wěn)定、可以預(yù)測的發(fā)展和變化順序�？梢灶A(yù)見的發(fā)展發(fā)生于所有的發(fā)展領(lǐng)域，包括身體、情感、社會性以及語言和認(rèn)知的發(fā)展。盡管在不同的文化環(huán)境當(dāng)中，這些變化所表現(xiàn)的方式以及這些變化對于他們的意義有所不同，但在這個年齡段兒童發(fā)展的一般規(guī)律為教師如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計理想的課程目標(biāo)，以及如何提供適宜的經(jīng)驗等起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。為了發(fā)展更復(fù)雜的運動技能，需要獲得基本的運動技能基礎(chǔ)。一定數(shù)量基本技能的累積為人們學(xué)習(xí)更高級的運動技能做必要的準(zhǔn)備。而運動技能發(fā)展是在從不成熟到高級水平的發(fā)展過程。
3發(fā)展適宜的兒童體育應(yīng)體現(xiàn)個體差異性和不均衡性
兒童發(fā)展存在著個體差異性，不同兒童以不同的速度發(fā)展，每一位兒童，不同領(lǐng)域的發(fā)展速度也是不均衡的，個體差異至少存在兩種維度:在平均或者普遍的發(fā)展過程中，個體差異不可避免;每一個人作為獨特的個體，這種差異是不可避免的。每個孩子都有自己的發(fā)展時間表以不同的速度發(fā)展。但是，對于個體發(fā)展適應(yīng)性的重視并不等于個人主義。我們不應(yīng)該只把孩子看作是一個年齡群體中的成員，期待他們以一種事先規(guī)定的方式來行動，沒有任何的個體差異。對于所有的兒童都要保持較高的期望，但是按照群體標(biāo)準(zhǔn)的要求所設(shè)定的期望，并不能反映在早期的個體發(fā)展和學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際差異。相同的教學(xué)活動面對相同年級學(xué)生，經(jīng)常會表現(xiàn)出不同操作水平和教學(xué)效果。例如很有可能你會發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生能應(yīng)用相對成熟的上手投擲動作從10—15英尺外擊打目標(biāo)，而另一個學(xué)生根本無法完成上手投擲動作，更不用說擊打目標(biāo)陰。 4發(fā)展適宜的兒童體育具有定向性、動態(tài)性
體育的發(fā)展是定向的動態(tài)過程，沿著預(yù)定的方向進行，傾向于更復(fù)雜、更加組織化和內(nèi)在化。兒童早期的學(xué)習(xí)是從動作語言向符號性概念性或者表征性語言發(fā)展。體育課程與教學(xué)應(yīng)該是循序漸進的，運動技能發(fā)展的階段應(yīng)該是漸進性課程設(shè)計的基礎(chǔ)。設(shè)計課程的目的應(yīng)該是讓基本的運動技能為后來更復(fù)雜和困難技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)技能發(fā)展的累積性，課程在課、單元和年度中應(yīng)該從簡單發(fā)展到復(fù)雜。
幼兒階段的重點是幫助兒童建立堅實的基本動作技能基礎(chǔ)，課程中占主導(dǎo)地位的是基本位移(如移動、跳、滾動等)和穩(wěn)定技能(如懸掛和平衡)以及目標(biāo)控制技能(如投擲、接、踢、擊打)。強調(diào)配合使用韻律和音樂的移動技能的組合。最后也強調(diào)貫穿小學(xué)體育過程中兒童將運用到的、形成運動語言的運動概念。小學(xué)中期，這一階段的學(xué)生身體的杠桿系統(tǒng)(骨骼)及肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，這時期的重點應(yīng)該強調(diào)動作表現(xiàn)的質(zhì)量和形式(如成熟動作的要素)，而不是動作表現(xiàn)的結(jié)果(如投擲和跳躍的距離)。如提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)，小學(xué)中期大部分學(xué)生都能夠表現(xiàn)出成熟立定跳遠的形式，但是由于骨骼和肌肉的限制，跳躍的距離可能就不那么樂觀了。而這不是問題，因為成熟運動形式的獲得建立了所需要的運動控制，當(dāng)青春期階段骨骼和肌肉發(fā)展起來后，就能夠使運動技能得到強有力的應(yīng)用。
5發(fā)展適宜的兒童體育具有游戲性、互動性
游戲是兒童體育的重要工具，同樣也是他們發(fā)展的反映。高質(zhì)量的教育性游戲的重要標(biāo)準(zhǔn)是互動性，由兒童自己制作游戲的腳本內(nèi)容，教師需要關(guān)注的是，如何鼓勵游戲的客觀因素和主觀因素之間保持一種平衡性互動，除了安排足夠的時間、空間以及材料，還要通過建議、示范、指導(dǎo)以及提供延伸到第2天的游戲主題來幫助兒童開展游戲。兒童是積極的知識建構(gòu)者，發(fā)展和學(xué)習(xí)是一種交互作用的結(jié)果。那么，教師就要認(rèn)識到，對于這些發(fā)展過程來說，兒童游戲是一種有著高度支持作用的環(huán)境。游戲給予兒童理解世界，并以社會方式與他人交往，表達和控制情緒，以及發(fā)展他們的符號能力的機會。兒童自發(fā)，教師支持的游戲是發(fā)展適應(yīng)性體育教育的重要組成部分。
兒童早期好玩好動的特征使運動探索和低組織的游戲，成為練習(xí)和運用基本動作技術(shù)的理想載體。由于幼兒園學(xué)生注意短時特征，這些活動的簡單性和節(jié)奏對于他們而言是特別重要的。這些方法也不要求孩子彼此合作，適合以自我為中心的幼兒園的孩子。低組織的趣味性游戲經(jīng)常被作為一種教學(xué)活動，用來傳授應(yīng)用情景中基本動作技能學(xué)習(xí)。小學(xué)后期孩子具有更長的注意持續(xù)時間，能同時加工多條信息。這些能力的發(fā)展，伴隨著部分同學(xué)參加小組活動興趣的增加，使得合作和競爭游戲成為課程的重要部分。
6發(fā)展適宜的體育具有愉悅性、成功感
兒童的早期身體活動的體驗，不管是積極的還是消極的，都具有累積效應(yīng)，即經(jīng)驗一旦發(fā)生，它至少會產(chǎn)生最低限度的結(jié)果。例如，學(xué)前階段也是基本運動發(fā)展的最佳時期(也就是說，在這個年齡能夠更容易、更有效地掌握基本的運動技能。擁有很多機會的兒童，成人支持兒童進行大運動技能的練習(xí)(跑、跳躍、單腳跳、蹦)，那么在這段時期有著累積的益處，使兒童能夠在后來的發(fā)展中掌握更為熟練、復(fù)雜的運動技能(在一個橫桿上做平衡動作或騎自行車)。另一方面，那些早期的運動經(jīng)驗嚴(yán)重受限的兒童可能在發(fā)展身體能力方面比較困難，同時，在后來的發(fā)展中，嘗試參與個人所適合的體育運動會有些遲緩。
對于遭遇失敗的孩子來說，他們只會選擇簡單的嘗試。因此在大部分時間，教師應(yīng)該呈現(xiàn)給他們處于他們身心發(fā)展水平之內(nèi)的內(nèi)容，通過他們的努力能夠解決的任務(wù)，同時孩子們不斷地受到處于他們的發(fā)展水平的邊緣的情境和刺激的挑戰(zhàn)，但是不會使孩子產(chǎn)生挫折感。并且，在超出兒童的獨立能力所及的任務(wù)中，通過成人和能力更強的同伴所提供的“支架”和“平臺”，促使孩子能夠向前邁出一步，讓兒童體驗身體運動中取得勝利的愉悅以及戰(zhàn)勝困難的成功感。
發(fā)展適宜的兒童體育無論是從發(fā)展的角度還是從教育的角度，都應(yīng)該是建立在理解兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上并服務(wù)于的兒童，根據(jù)兒童的個體差異，如發(fā)展的狀況、先前的運動經(jīng)驗、體能和技術(shù)水平、體形及年齡等，以從實踐教學(xué)中獲得的最熟悉的內(nèi)容為課程教學(xué)內(nèi)容，使體育學(xué)習(xí)變得有趣、有效、豐富多彩，使所有兒童獲得愉快感，學(xué)習(xí)成功的機會大化。最終使兒童能勝任許多運動形式，運用運動概念和原理去學(xué)習(xí)和發(fā)展運動技能，展現(xiàn)出一種積極體育生活方式，獲得并保持增進健康的體能水平。
【兒童體育發(fā)展適宜性問題的思考論文】相關(guān)文章：
談對兒童體育發(fā)展適宜性問題的思考11-20
大學(xué)體育改革的思考論文03-18
教師教育有效性問題的再思考的論文03-03
家庭體育與學(xué)校體育的互動發(fā)展論文03-13
論社區(qū)體育與學(xué)校體育的互動發(fā)展論文11-20
畢業(yè)論文的三適宜11-21
體育教育與學(xué)生的耐力素質(zhì)發(fā)展論文05-07
- 相關(guān)推薦