創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習興趣論文

　　新課標要求：教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者.教師如果能在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習數(shù)學(xué)知識，就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，最大限度的滿足自身發(fā)展的需要，喚起其學(xué)習興趣，進而樂于學(xué)習，樂于探索.本文通過對生活中問題情境，新異懸念情境，跨學(xué)科問題情境以及在課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)的敘述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣.

　　一、創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題取之不盡.若能把它運用恰到好處，就會開啟學(xué)生的智慧之門，會讓學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高.興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)的知識放在一個生動、活潑、愉悅的情境中去，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，讓數(shù)學(xué)課貼近生活更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望.

　　例如，基本不等式這一節(jié)，教學(xué)中可設(shè)計如下實際問題引起學(xué)生的興趣，進而發(fā)現(xiàn)均值不等式這個定理.

　　某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：

　　甲：第一次打折后銷售，第二次打折銷售.

　　乙：第一次打折后銷售，第二次打折銷售.

　　丙：兩次都打折銷售.

　　請問那一種方案降價較多？

　　學(xué)生通過審題分析討論這個問題，歸結(jié)于比較于大小的問題，進而用特值猜出即.這是個經(jīng)濟生活問題，貼近生活貼近實際，創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程.在這樣的問題情境下，在注意給學(xué)生動手動腦的空間，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的興趣，想學(xué)，樂于去學(xué).在教學(xué)中于生活比較貼切的例子還有拉閘門的產(chǎn)生及設(shè)計運用了四邊形的不穩(wěn)定性原理，足球射門的最佳位置及角度運用了二次函數(shù)的知識等等.只要教師善于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的運用.

　　二、創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科問題情境，拓展學(xué)生知識范圍

　　數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其獨立性設(shè)置顯而易見，但是如果我們利用其他學(xué)科的素材，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

　　例如，與體育相關(guān)的國際奧委會2003年6月29日決定，2008年北京奧運會的舉辦日期將比原來日期推遲兩周，改在8月8日至8月24日舉行，原因是7月末8月初北京地區(qū)的氣溫高于8月中下旬.這一結(jié)論是如何得到的呢？進而提出如何科學(xué)、合理收集數(shù)據(jù)？又怎樣分析和研究數(shù)據(jù)？把學(xué)生引入到學(xué)習統(tǒng)計章節(jié)中去．

　　又如通過天文學(xué)中行星彗星的軌道引入圓錐曲線；物理學(xué)中的瞬時速度引入導(dǎo)數(shù)；生物學(xué)中的細胞分裂引入指數(shù)函數(shù)等等.只要其他學(xué)科素材對學(xué)生來說比較熟悉，用來創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課比較容易.此外還可以豐富學(xué)生的感性知識，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，與其他學(xué)科的學(xué)習起到相輔相成的作用，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

　　三、創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣

　　教師對某些內(nèi)容有意制造疑團而成為懸念，或者提出一些必須學(xué)習新知識才能解決的問題，以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學(xué)習的自覺性，并發(fā)出極大的學(xué)習熱情，在主動自主探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識.

　　例如，《雙曲線標準方程》這一節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：我們知道與兩個定點距離之和為非零常數(shù)（大于兩定點間的距離）的點的軌道是橢圓．那么，請同學(xué)們想一想，與兩個定點距離之差為非零常數(shù)的點的軌跡是什么呢？通過設(shè)疑，讓學(xué)生思考、猜想，然后探究結(jié)果，進而得到新的知識.這樣學(xué)生的探究是自主的，是帶著濃厚的興趣的，這對學(xué)生掌握新的知識，教師完成教學(xué)任務(wù)都將事半功倍.

　　四、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生在互動中掌握知識

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師友交往互動，共同發(fā)展的過程.傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)的是知識的傳授，技能的訓(xùn)練，教師的主導(dǎo).課堂教學(xué)模式基本上是灌輸式的講授法，學(xué)生的學(xué)時方式基本上是聽講、模仿.記憶是一個被動接受知識，強化存儲的過程，它使學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)枯燥無味，并對數(shù)學(xué)學(xué)習畏懼，沒有興趣.如果在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在參加活動的同時體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘.這樣通過活動得來的數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生接受、掌握，學(xué)生也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.

　　例如，在教三視圖這一節(jié)時，我要學(xué)生利用課桌里的書、紙做成三棱柱、四棱柱、圓錐、圓柱并畫出他們的三視圖.還讓學(xué)生走上講臺利用粉筆盒示范不同的空間結(jié)構(gòu)讓他們直觀地感受到哪些畫實線，哪些畫虛線，通過交流討論得出結(jié)論．在這過程中學(xué)生學(xué)的輕松，也感興趣.再如在抽樣方法那節(jié)課上，我讓學(xué)生自己感受抽簽的過程等等．實踐證明，活動是學(xué)生獲得感性知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要性，組織實踐活動是讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.同時，能夠為學(xué)生營造和諧、寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展.

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合各種生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)置新異的懸念，利用多種學(xué)科中與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，開展豐富的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造各種數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在寬松、愉快、民主的環(huán)境中學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

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