淺談關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題探討藝術(shù)論文

　　論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新

　　論文摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)者不僅要掌握設(shè)計(jì)技能，而且要熟悉與設(shè)計(jì)對(duì)象相關(guān)的知識(shí)、材料、制作工序等。而許多設(shè)計(jì)院校年輕教師的知識(shí)面僅停留在大學(xué)知識(shí)面上，在繁重教學(xué)任務(wù)中他們無(wú)法更多接觸實(shí)踐，教學(xué)中設(shè)計(jì)技能的傳授只能通過(guò)僅有的課本及書(shū)面資料理解。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種視覺(jué)感官中的實(shí)物美學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)，也是一種先于內(nèi)心思想凝煉升華從而為后者打造根基的構(gòu)思展現(xiàn)。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，在教育觀念、教學(xué)方法、教材選編上，教學(xué)中需要進(jìn)行認(rèn)真的討論與研究，更需要講究一種教學(xué)藝術(shù)方法。

　　首先，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生在互動(dòng)中來(lái)掌握設(shè)計(jì)技巧的過(guò)程，教與學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生在互動(dòng)、促進(jìn)、提高的過(guò)程，教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是沒(méi)有產(chǎn)生最根本互動(dòng)效果，結(jié)果是老師花了大精力備課，在課堂上揮汗如雨，學(xué)生可能是無(wú)動(dòng)于衷，漠然以對(duì)，更談不上促進(jìn)和提高。

　　假若老師教做模型時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要精、準(zhǔn)、穩(wěn)，每次在上課前，如果老師多看一些權(quán)威書(shū)籍和結(jié)合當(dāng)前設(shè)計(jì)界最新理念，把最有創(chuàng)意的精華內(nèi)容整合成一堂課，不但吸引學(xué)生投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)到一些全新的知識(shí)。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師要用少部分時(shí)間上理論課，大多數(shù)課時(shí)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在設(shè)計(jì)學(xué)中，藝術(shù)也是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，要用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維去教學(xué)，用科學(xué)的眼光而非藝術(shù)的眼光去看待設(shè)計(jì)，用比較理性的眼光去看待事物，用理性去觀察人的感性。研究人的情感，是無(wú)意識(shí)向有意識(shí)的轉(zhuǎn)變。老師要求學(xué)生要多看多思考，要大量的積累，其中感悟生活是最重要的，并且，學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都在預(yù)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)方法，老師要清楚上專(zhuān)業(yè)課程僅僅有方法是不夠的，更重要的是要有豐富的內(nèi)在知識(shí)，能不能把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)闡述清楚很重要，老師自己對(duì)這節(jié)課的理解有多深，講得就有多深刻。

　　其次，設(shè)置基礎(chǔ)教研課題，從基礎(chǔ)課程開(kāi)始教研、教改，使基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)化，設(shè)計(jì)課課題化。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置安排方面，其中文化藝術(shù)選修課課時(shí)量太少、學(xué)分低，其中文學(xué)類(lèi)的選修課在短課時(shí)內(nèi)根本無(wú)法達(dá)到很好的效果。如果藝術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)選修課的管理措施不得力，直接導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)選修課不重視，加上選修課教師的工作量低、待遇低，直接影響學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還有一些教師對(duì)選修課教學(xué)不重視，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

　　再次，為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，結(jié)合各個(gè)院系特色，有必要對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行修正，避免基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。還有教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置機(jī)動(dòng)教學(xué)板塊，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行時(shí)效教學(xué)活動(dòng)，由各專(zhuān)業(yè)隨機(jī)安排前沿性、應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)保證我院教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)特征，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，目前設(shè)計(jì)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)分工愈加細(xì)化，本科教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)依照就業(yè)口徑變化也需做進(jìn)一步細(xì)化、系統(tǒng)化、技術(shù)化，與工科結(jié)合的面需進(jìn)一步加寬。比如方向環(huán)藝及視覺(jué)傳播方向均已受到人多面窄的制約，需要針對(duì)景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化。視覺(jué)傳播方向需要針對(duì)書(shū)籍與印刷設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)而逐漸細(xì)化，才能依托學(xué)院原有學(xué)科資源向特色化發(fā)展。 藝術(shù)設(shè)計(jì)系的部分實(shí)習(xí)課如風(fēng)景寫(xiě)生、建筑速寫(xiě)等屬于綜合性美術(shù)課程教學(xué)范疇，這種以其室外活動(dòng)方式定為實(shí)習(xí)活動(dòng)，不利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高，從而導(dǎo)致工作安排困難、影響教學(xué)效果。解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題容易導(dǎo)致相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)安排困難，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，并引發(fā)教師與學(xué)生之間的誤會(huì)，影響教師和學(xué)院的良好形象。因此，學(xué)院要試行確定校內(nèi)和市內(nèi)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)與市區(qū)外實(shí)習(xí)的方式、內(nèi)容、要求，據(jù)此劃分實(shí)習(xí)活動(dòng)費(fèi)用，確定師生實(shí)習(xí)費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)，提高有限經(jīng)費(fèi)的使用效益。從而進(jìn)一步（下轉(zhuǎn)第101頁(yè)）（上接第58頁(yè)）實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)方式，以教研形式探究出臺(tái)實(shí)習(xí)教學(xué)的可行指導(dǎo)書(shū)與管理規(guī)范。除此之外，加速實(shí)習(xí)基地建設(shè)。并和有資質(zhì)能力的設(shè)計(jì)公司簽約定為實(shí)習(xí)基地并實(shí)施有組織有監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，逐步改變畢業(yè)實(shí)習(xí)散放狀態(tài)。同時(shí)，院系應(yīng)擴(kuò)大畢業(yè)作品交流活動(dòng)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽活動(dòng)與就業(yè)洽談結(jié)合起來(lái)，并把校外媒體請(qǐng)進(jìn)來(lái)以增加實(shí)效性。使學(xué)院建構(gòu)上下外一條龍的學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)，負(fù)責(zé)就業(yè)渠道的修通工作，如同生產(chǎn)廠家設(shè)置的營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)，讓教師同時(shí)負(fù)擔(dān)教學(xué)、科研、就業(yè)三重壓力，勢(shì)必導(dǎo)致亞教育狀態(tài)形成，甚至出現(xiàn)惡性秩序。

　　最后，在教學(xué)模式大膽創(chuàng)新。比如，從教學(xué)環(huán)境方面，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所選擇要靈活運(yùn)用，可以是教室，也可以是工地、廣場(chǎng)、賣(mài)場(chǎng)等等。在教學(xué)體制上采取工學(xué)結(jié)合，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師走進(jìn)教室當(dāng)教師，而教師也定期到比較先進(jìn)的設(shè)計(jì)大公司進(jìn)行實(shí)地培中進(jìn)修。針對(duì)在校學(xué)生文化基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高，動(dòng)手技能不夠強(qiáng)，設(shè)計(jì)思維不開(kāi)闊等特點(diǎn)劣勢(shì)。建議在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)上逐步傾向于重技能，更重思維的教學(xué)思想，即科學(xué)的思維方式是學(xué)生技能發(fā)展的根源，是技能的高級(jí)發(fā)展途徑。如素描課是造型的基礎(chǔ)課，基傳統(tǒng)的教學(xué)目的就是通過(guò)機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一套畫(huà)準(zhǔn)形體的方法，而非注重對(duì)人的思維開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的改革與引進(jìn)，逐步出現(xiàn)了設(shè)計(jì)素描和表現(xiàn)性素描，這兩者主要是注重技能的表現(xiàn)基礎(chǔ)上，更加傾向于重視思維空間的訓(xùn)練。這次展覽充分顯示了設(shè)計(jì)這一學(xué)科對(duì)思維方式的高要求，在我們今后的教學(xué)當(dāng)中，我們也必須針對(duì)我們的教學(xué)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行大膽的改革與嘗試。逐步從傳統(tǒng)明暗造型中走出來(lái)而全身心地研究結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，使素描始終為設(shè)計(jì)服務(wù)，為現(xiàn)代生活服務(wù)。

　　除外之外，教師在教學(xué)理念上還要進(jìn)行創(chuàng)新，緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的新潮流、新動(dòng)向，引入到教學(xué)中來(lái)。比如，在上海世博會(huì)舉辦時(shí)，可以結(jié)合世博會(huì)“城市，讓生活更美好”的主題，讓同學(xué)們領(lǐng)略各國(guó)展館對(duì)主題的精妙創(chuàng)意。例如：馬德里的“竹屋和生態(tài)氣候樹(shù)”、德國(guó)不來(lái)梅市的“城市交通解決方案”、意大利米蘭的24小時(shí)太陽(yáng)報(bào)新總部辦公樓、沙特阿拉伯麥加的帳篷城巴黎的“植物墻建筑”、英國(guó)館“會(huì)發(fā)光的盒子”、日本館“會(huì)呼吸的房子”等等。并對(duì)其展館新設(shè)想、新設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)世博會(huì)作品中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類(lèi)文明碩果的輝煌舞臺(tái)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的提升，在這些多種風(fēng)格迥異的文化元素中，體驗(yàn)其精妙的藝術(shù)設(shè)計(jì)新思路。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣、活躍正確的設(shè)計(jì)思維方式。讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)不是單純的描摹，不是簡(jiǎn)單的借鑒�，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種先進(jìn)的思維方式和積極的生活態(tài)度。因此，培養(yǎng)出具有設(shè)計(jì)思想的學(xué)生由為關(guān)鍵和重要，只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思想，才會(huì)有更多的充滿(mǎn)魅力的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)在明天的社會(huì)舞臺(tái)上。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]保彬,張連生,單德材.關(guān)于裝飾藝術(shù)[J].美術(shù)與設(shè)計(jì),2001(4)．

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