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高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施論文
引言。
我國(guó)悠久的歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)主要是通過(guò)文字記錄，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)民族文化的傳承。語(yǔ)文在我們的生活中的使用范圍最廣，與我們的生活密切相關(guān)。首先語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用；其次語(yǔ)文高中語(yǔ)文是學(xué)生參加高考的第一科，直接影響著著學(xué)生高考成績(jī)和未來(lái)的發(fā)展，因此高中語(yǔ)文教師要將提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作為工作的目標(biāo)。
1. 提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要性。
語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，還是一門科學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，想要學(xué)生能夠在高考時(shí)考個(gè)好成績(jī)，考上好大學(xué)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钍欠植婚_(kāi)的，在生活中有很多事物都是與語(yǔ)文有關(guān)的，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，這有助于學(xué)生掌握高中語(yǔ)言的運(yùn)用能力的提高以及學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的好壞，在現(xiàn)如今高中的語(yǔ)文老師都有一套自己的教學(xué)方案，方法各不相同，但都可以不同程度的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這樣雖然教學(xué)質(zhì)量有了部分提高，但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在一些未能解決的問(wèn)題，在本篇文章當(dāng)中將主要討論一下如何才能更好提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
2. 高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。
在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)授課的方式有很多種，不過(guò)有一部分教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方法不切實(shí)際，只是盲目的迎合新課標(biāo)要求下的教學(xué)方法的創(chuàng)新，就比如說(shuō)，雖然現(xiàn)代科技比較發(fā)達(dá)，教師上課可以使用多媒體教學(xué)，這樣即使增加了知識(shí)量，但是學(xué)生畢竟一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)多的信息量，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，反而有可能適得其反，學(xué)生這樣不停地在各種教材中轉(zhuǎn)換，根本沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，很有可能產(chǎn)生精力疲勞，如此反復(fù)開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式完全是在自己的想象中教學(xué)，忽略了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的吸收能力。還有高中語(yǔ)文知識(shí)大多都是要求記憶，這樣很容易造成課堂無(wú)趣乏味，教學(xué)氣氛沉悶，這是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中難免存在的問(wèn)題，但是很多教師習(xí)慣了這種教學(xué)氛圍，在授課時(shí)只是考慮讓學(xué)生盡量多的掌握這些語(yǔ)文知識(shí)，完全實(shí)行“滿堂灌”的方式教學(xué)，這樣的課堂只會(huì)聽(tīng)到老師一個(gè)人在講課，而學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)，沒(méi)有真正的融入到課堂當(dāng)中去。以至于學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)的都很沉悶，機(jī)械的學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，違背了教學(xué)中學(xué)生主體的理念，學(xué)生的潛能不能得到發(fā)揮，而學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這樣表現(xiàn)出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)教師就需要積極主動(dòng)的去探討教學(xué)改革下的教學(xué)要求，組辦課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在課堂上積極的參與到教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力、創(chuàng)新能力，使得高中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的課堂。
3. 提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
3.1 提高語(yǔ)文教師的水平加強(qiáng)師生之間的交流。語(yǔ)文教師是知識(shí)的布道者，教師的教學(xué)水平、能力、素質(zhì)直接影響著學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最重要的工具，教師要注重自身對(duì)教材知識(shí)的理解程度。語(yǔ)文教師只有自己真正掌握了教材，才能把教材文章中隱含的信息傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀能力和文章的欣賞水平，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合品質(zhì)的提高。眾所周知，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不同，語(yǔ)文教師要因材施教，不斷的加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。一些學(xué)生成績(jī)比較差的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，主動(dòng)拉大與教師之間的距離，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題或困難不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。語(yǔ)文教師要注重與學(xué)生之間的交流，可以在課下主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行溝通，真正了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困惑，在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3.2 豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的課堂氣氛比較沉悶，良好的課堂氛圍是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文教師要豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的方式。通常語(yǔ)文教學(xué)就是一篇文章就是老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，至于這篇文章精髓學(xué)生根本沒(méi)有吸收。老師要不斷的改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，可以舉辦一些小活動(dòng)，比如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、閱讀能手、生字詞大賽等等引起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的高科技設(shè)備被引進(jìn)課堂，推動(dòng)了高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)多媒體向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效的提高了學(xué)生的知識(shí)面和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.3 注重提高學(xué)生的閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，閱讀水平既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，而且關(guān)系著學(xué)生思維的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多的語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫。
結(jié)語(yǔ)。
目前，高中的語(yǔ)文教學(xué)走到了瓶頸階段，這需要我們所有語(yǔ)文教師都能夠共同努力探討、創(chuàng)新邁過(guò)這一階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中我們急需解決的就是教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量?jī)纱髥?wèn)題，只有使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，才有可能在新課標(biāo)下提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是還能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)更好展提供可能，為國(guó)家付出自己的一份力量實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
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