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淺議班主任工作中的“張”與“弛”的論文
淺議班主任工作中的“張”與“弛”
關(guān)鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理
內(nèi)容摘要：
通過(guò)完善的制度管理和嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，輔以真誠(chéng)的情感交流，并放手讓學(xué)生自主管理，最終達(dá)到班級(jí)管理的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)班主任多年，無(wú)論是自己的教學(xué)工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)著，我已漸漸開(kāi)始享受著那份愜意與自在，享受著工作帶來(lái)的滿(mǎn)足與充實(shí)。從剛開(kāi)始的焦頭爛額到到現(xiàn)在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結(jié)了一句千年不變的真理：亦張亦弛，文武之道。
張——嚴(yán)密的管理制度，苛刻的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
一、酒店管理式的嚴(yán)密制度
星級(jí)酒店的管理，往往會(huì)嚴(yán)密到某一扇門(mén)的玻璃是誰(shuí)負(fù)責(zé)，某一個(gè)水籠頭由誰(shuí)清潔，只有這樣，整個(gè)單位才能在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中保持有序的狀態(tài)。
成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細(xì)化，高效化的前提，嚴(yán)密的制度能保證運(yùn)轉(zhuǎn)的有序性，當(dāng)人人都嚴(yán)格按照制度辦事，一切工作就會(huì)成為生活的一個(gè)部分，成為一種需要或一種責(zé)任，成為一種輕松而不是負(fù)擔(dān)。
作為學(xué)�；締挝坏陌嗉�(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)組織，要設(shè)立各個(gè)職能部門(mén)，服務(wù)部門(mén)。 我們班設(shè)立三個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)劃分為三個(gè)小組，日常管理實(shí)行層層管理，層層負(fù)責(zé)制。班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)，而小隊(duì)長(zhǎng)對(duì)班委負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)則要對(duì)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
我們將班內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，由勞動(dòng)委員檢查小隊(duì)的衛(wèi)生，小隊(duì)長(zhǎng)檢查小組的衛(wèi)生，而小組長(zhǎng)要檢查具體衛(wèi)生責(zé)任人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀(guān)念，合作意識(shí)。除此之外在班內(nèi)定期評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”，在班內(nèi)設(shè)立“衛(wèi)生流動(dòng)小紅旗”，在小組間流動(dòng)。這樣，本來(lái)是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個(gè)人都去自覺(jué)做的事情。
為了讓同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣，我們定期評(píng)選“愛(ài)家模范”，“最佳課桌”，并在班內(nèi)成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。
日常工作力求做到細(xì)，站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應(yīng)該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確并熟記在心，定期評(píng)選出“禮儀標(biāo)兵”。吃飯時(shí)，領(lǐng)飯、分飯、添飯；打掃衛(wèi)生時(shí)擦桌子、掃地、拖地，都有著具體的要求，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。放學(xué)時(shí)的整隊(duì)，晚上宿舍內(nèi)洗漱，就寢，每個(gè)宿舍也都有一個(gè)室長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。定期召開(kāi)班委會(huì)，班委再回去給小隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，在小隊(duì)與小隊(duì)之間、小組與小組之間在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。讓孩子們?cè)谧雒恳患碌倪^(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必?zé)o弱夫
嚴(yán)密的制度必須要得到強(qiáng)有力的近乎苛刻的執(zhí)行，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。觸犯規(guī)則，就必須受到制度的懲罰。只有通過(guò)大力度獎(jiǎng)懲措施的反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生才能將每一個(gè)好習(xí)慣固化為自然的舉動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我就規(guī)定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個(gè)教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀(jì)律的，必須當(dāng)?shù)诙斓奈拿骶筒捅O(jiān)督員，提醒大家吃飯不講話(huà)，保持安靜。
在學(xué)期初我制定了針對(duì)各項(xiàng)行為習(xí)慣評(píng)比的個(gè)人百分賽，對(duì)照百分賽規(guī)定，分?jǐn)?shù)最高的前二十名同學(xué)可以得到用祝福短信告訴家長(zhǎng)的特殊獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低于保底值的同學(xué)也必須寫(xiě)出分析和整改計(jì)劃。通過(guò)短短幾個(gè)星期的強(qiáng)化，一些懲戒性的措施對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處，已經(jīng)牢牢樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
賞罰分明，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈以班級(jí)為核心的責(zé)任感，賞罰的最終目的是為了讓學(xué)生擺脫制度的約束，將一切好習(xí)慣，好品行變得如吃飯、睡覺(jué)一樣自然，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是終生受益的。
弛——適時(shí)的情感交流，充分的自主管理
一、以真心對(duì)待學(xué)生，以真情感染學(xué)生
作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生情感交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論家庭富有或貧困，無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀或落后，都是24班的學(xué)生，所有的學(xué)生一視同仁。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“老師喜歡你，會(huì)表?yè)P(yáng)你的進(jìn)步，但也會(huì)批評(píng)你的錯(cuò)誤”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化搭建了豐厚的情感平臺(tái)。
二、用對(duì)自己孩子一樣的寬容去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.
“一個(gè)真心的微笑”、“一句幽默的話(huà)語(yǔ)”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠(chéng)的交流”，都會(huì)在學(xué)生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細(xì)膩的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們產(chǎn)生信任感，親切感，依賴(lài)感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
教師要善于包容學(xué)生的每一次失誤，把失誤看成是成長(zhǎng)的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線(xiàn)上，與他們共同和失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師始終和他們?cè)谝黄�。僅僅因?yàn)橐粋�(gè)小小的失誤而大動(dòng)干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人這樣的高度去看待問(wèn)題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，而且在我們眼里的學(xué)生都會(huì)是可愛(ài)的。
我們更應(yīng)該多關(guān)注那些容易犯錯(cuò)誤的孩子。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們首先應(yīng)該做的是不能“真生氣”，“動(dòng)肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問(wèn)題的話(huà)，那我們一定會(huì)原諒一個(gè)不小心犯錯(cuò)的學(xué)生。失誤人人會(huì)有，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳?duì)待它，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤以后，我們不應(yīng)該“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來(lái)，而應(yīng)把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的難得機(jī)會(huì)，一個(gè)德育教育的素材，一次對(duì)管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰(zhàn)。
我們班的小張同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話(huà)，對(duì)他的了解也越來(lái)越多，原來(lái)他是個(gè)頭腦異�；钴S，并且愛(ài)將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯(cuò)率卻比較高，每次談話(huà)我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少。
三、該放手時(shí)則放手，做“偷懶”的班主任
在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時(shí)間，弄得自己疲憊不堪，學(xué)生也得不到應(yīng)有的自主鍛煉，能力難以提高。
我覺(jué)得,我們打算讓孩子們?nèi)プ龅氖乱欢ㄒ判牡刈屗麄內(nèi)プ觥Ｓ浀瞄_(kāi)學(xué)初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔(dān)心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結(jié)果，這些擔(dān)心都是多余的，這個(gè)在家從沒(méi)有干過(guò)任何家務(wù)，從小嬌生慣養(yǎng)的同學(xué)，自己想辦法，跟著別的提垃圾桶的同學(xué)找到了垃圾池。
如果我們放心地讓孩子們?nèi)ジ梢患�，你�?huì)為他們的能力而感到驚喜。在婦女節(jié)時(shí)，我們召開(kāi)了一個(gè)感激母親的主題班會(huì)。分配任務(wù)后，同學(xué)有的設(shè)計(jì)黑板宣傳畫(huà)面，有的負(fù)責(zé)排練演講稿，還有的在繪制寫(xiě)給媽媽的賀卡。結(jié)果這一次主題班會(huì)，所有的學(xué)生受到了一次深刻的感恩教育，家長(zhǎng)收到了孩子做的賀卡也非常感動(dòng)。
班級(jí)管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現(xiàn)了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實(shí)踐中以真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以研究的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，一定能享受成功的管理所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
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