視唱的技術(shù)處理淺議藝術(shù)論文
摘 要:本文從視唱的技術(shù)處理方面分析了如何取得較好的視唱教學(xué)效果,使學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂表現(xiàn)等方面的綜合能力得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:視唱 音準(zhǔn) 節(jié)奏 音樂 教學(xué)效果
視唱的教學(xué)內(nèi)容包括調(diào)性訓(xùn)練、節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、變化音及轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練、多聲部視唱訓(xùn)練、看譜唱詞訓(xùn)練等等。為了視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂表現(xiàn)等綜合能力得到全面發(fā)展,在唱視唱時,要“眼看”、“口唱”、“耳聽”、“手劃拍”等動作的相互協(xié)調(diào)。要取得好的教學(xué)效果,對于視唱的有關(guān)技術(shù)處理是相當(dāng)重要的。
一、音準(zhǔn)
音準(zhǔn)是由某一個固定音高的要求來確定的,它可由某一樂器或音笛、音叉來認定,也可能由視唱者的內(nèi)心感覺,而有時這種內(nèi)在感覺和樂器的固定音高有一定的誤差。音準(zhǔn)問題有兩種基本類型:(1)當(dāng)演唱時,可能與原確定的音高逐漸降低或逐漸升高。(2)整個曲子基本維持在確定的音高上,但某一個音、某一個音程、某一個樂句不準(zhǔn)確或不穩(wěn)定。音準(zhǔn)問題與不同的因素有著密切的聯(lián)系。
1、音質(zhì)是決定條件
漏氣的、暗淡的聲音常會導(dǎo)致音準(zhǔn)的下降。依靠音質(zhì)可以保證正確的音準(zhǔn),如果是在輕柔流暢的聲音時就容易達到好的音準(zhǔn)。因為在唱這種聲音時,視唱者更加準(zhǔn)確地聽到自己和其他人的聲音。在這種情況下就能維持應(yīng)有的音高。
2、呼吸是重要條件
致力于呼吸支持,可減少聲音的偏低。要維持一個好的音準(zhǔn),隨時以平穩(wěn)的呼吸來送到聲帶上是非常重要的。
3、姿勢是輔助條件
正確地坐姿及呼吸是必須加強的,倘若視唱時交叉了雙足,或者一種垂頭彎腰的坐形,就不可能產(chǎn)生好的、自由的橫隔膜的活動。
4、音域是決定因素
女高音在較高的音上容易偏高,特別在強音上。頻率越快,越使歌者難于控制音準(zhǔn)。而對低聲區(qū)的音適用了過多的壓力,形成一個不平衡而沉重的低聲區(qū)的音,就容易偏低。
現(xiàn)在結(jié)合常用的大小調(diào)式,看看音高在調(diào)式各級音的高低傾向。
大調(diào)式中的第一級音(如C大調(diào)中c),從它本身來看,是大調(diào)中的基柱,是穩(wěn)定的。因此唱的時候總是平穩(wěn)而無傾向。
大調(diào)式中的第二級音(如C大調(diào)中的d),它與第一級音的關(guān)系是大二度,是上行的,因此,第二級音在上行的大調(diào)式中,是傾向高的。
大調(diào)式中的第三級音(如C大調(diào)中的e),是顯示大調(diào)式的特性音。第三級音在旋律中不允許任何細微的含糊,不然會有損大調(diào)式的特性。大調(diào)式中的第三級音必須經(jīng)常以傾向高的要求來演唱。
大調(diào)式中的第四級音(如C大調(diào)中f),有著傾向第三級音的要求,因此演唱它時必須帶有傾向低的趨勢。
大調(diào)式的第五級音(如C大調(diào)中的g),時大調(diào)中基柱音之一,是穩(wěn)定的。同時,它又是大調(diào)音階后半段的始音,因此大調(diào)是中的第五級音必須唱得平穩(wěn)。
大調(diào)式中得第六級音(如C大調(diào)中的a),無論對第一級主音活第五級屬音來說,它是大音程,因此上行時帶有傾向高的趨勢。
大調(diào)式中的第七級音(如C大調(diào)中的b),有上行傾向主音的趨勢。因此它帶有傾向高的要求。
大調(diào)式各音上下行差別最大的是第二與第六級,它們在上行時傾向高,在下行時傾向低。而第三級和第七級在上下行都是傾向高的。第五級在上下行時有著不同的傾向,但它因為是支柱音,尤其由它任基音時總是平穩(wěn)向前。而第六級音下行時傾向低是因為第七級下行達到它而產(chǎn)生的。一般情況達到第六級音(下行)往往是由別的音開始,所以在一般情況下,它仍有趨高的傾向。
在小調(diào)中除了主音由傾向高的要求外,第二及第五級也有傾向高的要求。小調(diào)中的第二級音是關(guān)系大調(diào)中的第七級音,小調(diào)中的第五級音是關(guān)系大調(diào)的第三級音。而小調(diào)中第三級音是小音階的特性音,必須有傾向低的趨勢,傾向主音,這樣才能顯示小調(diào)中小三度的特性。
小調(diào)中各音的緊張度是非常微妙而復(fù)雜的,這種情況是由于小調(diào)主三和弦不穩(wěn)定性和它與大調(diào)關(guān)系無形的聯(lián)系所造成。
另外,調(diào)外變化音的音準(zhǔn)同樣存在傾向性。
第一小節(jié)為助音性變音,帶升號的c要緊貼d唱;第二小節(jié)為經(jīng)過性上行,帶升號的c傾向后面的d,即有趨向高的傾向;第三小節(jié)為經(jīng)過性下行,帶降號的d傾向后面的c,即有偏低的傾向;第四小節(jié)為換音性變音,帶升號的c傾向后面的d,即有趨向高的傾向;第五小節(jié)為跳入級出變音,帶升號的d傾向后面的e;第六小節(jié)為級入跳出變音,帶升號的d緊貼前面的e;第七小節(jié)為跳入跳出變音,因為和前后都沒有太近,所以按正常音高唱。
二、強弱
1、強弱是表達樂感最重要的方式之一,它普通分為:pp p mp mf f ff,但實際在表達音樂作品時,每一級音量的大小是根據(jù)作品表現(xiàn)時的要求及演唱者對作品的理解、情緒和感受來決定的,同是一個等級的音量,在不同的作品活不同的演唱者手中,都會產(chǎn)生不同程度的差別。當(dāng)然基本上是一致的,但在程度上存在著一定的差別。強與弱是相對的,是由相互比較而取得的。同樣的力度在同一作品中不同的位置,也會因前后的安排而產(chǎn)生不同的效果。如兩個樂句的力度:(1)從pp逐漸上升到ff,(2)從pp逐漸上升到f,再回到p又突然上升到ff,雖然兩者都達到ff,顯然,第二句的ff在感受上比第一句的ff要強。因此,在一般情況下,作品中所采用的力度及作品高潮時所用的力度,盡管標(biāo)記著同樣的力度記號,但實際上卻因安排的不同而存在著不同程度的區(qū)別。
音的強弱或句子的力度表現(xiàn),通常伴隨著音的高低軌跡,即漸強時一般音往上走,減弱時音往下行。漸強,大都伴隨著加速或緊張的情緒;漸弱,大都伴隨著減速和松弛的情緒。例如法國《視唱教程》1B第93條片段。此曲主要體現(xiàn)在每一個樂句隨著音的降低而漸弱,而樂句與樂句之間又是漸強的。第一二小節(jié)平穩(wěn)進行,略帶漸弱,第三四小節(jié)總體上也是漸弱,音往下走,但三四小節(jié)比一二小節(jié)在句子的強度上要大;第五小節(jié)和第六小節(jié)在音的走向上都是往下,即漸弱,但第六小節(jié)比第五小節(jié)在句子的強度上又要大,特別是第一個音;五六七三個小節(jié)的第一個音呈上升趨勢 ,所以三個句子是漸強趨勢,第七小節(jié)第一個音為最高音,也是爆發(fā)點,但三個樂句本身的趨勢是隨著音的降低而漸弱下來。后面小節(jié)的處理和前面的一樣。此曲的重點就是做好音與音的強弱和句子與句子的強弱對比。
2、強弱還體現(xiàn)在對某一個音的強調(diào)。我們知道,一個音符單獨是不存在什么音樂思想的,只有幾個音符互相組成了一個樂句,這時才產(chǎn)生音樂作品中最基本的音樂思想。在樂句中,它必須有一定的起伏,那么起伏的最高點稱之為“邏輯重音”。怎樣找到邏輯重音,一是根據(jù)節(jié)拍的強弱來決定,即節(jié)奏;二是旋律進行的方向,即上行時增強,下行時漸弱。正確選擇邏輯重音的位置,才能準(zhǔn)確表達曲目的思想。比如上面這條曲目,每一個樂句的重音幾乎都在第一個音。
3、恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_力度的增強和漸弱,是塑造正確音樂形象的基本條件之一。但漸強必須由弱開始,而漸弱必須由強或較強開始。同時,漸強時必須預(yù)見頂點的所在,漸弱時必須預(yù)見終點的所在。
三、句法
視唱的句法猶如語言的標(biāo)點符號,起到抑揚頓挫的作用。良好地準(zhǔn)確地劃分樂句,是對視唱作品的框架結(jié)構(gòu)的正確體現(xiàn)。分句依賴連線、呼吸、甚至節(jié)奏的不同運用。如法國《視唱教程》1B第110條片斷:
此曲的分句因前后音的連接而改變節(jié)奏型的實際效果。第一小節(jié)休止符后面半拍的音連接后面二八節(jié)奏型前半拍的音;最重要的是從第五小節(jié)開始,由于前后音的連接,連續(xù)幾個八十六的節(jié)奏型由于句法的表現(xiàn)而變成了十六八的效果,重音也跟著發(fā)生變化。由于連線與連線之間需要斷開,節(jié)奏感顯得非常突出。
本文針對視唱中經(jīng)常碰到的問題,從幾個方面進行粗略說明。文章涉及的點并不多,主要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有一個正確的方向和良好的視唱習(xí)慣。視唱的教學(xué)以獲得良好的“音樂表現(xiàn)力”為最終目的。高水平的視唱應(yīng)以高水平的音樂聽覺為先導(dǎo),通過對視唱作品的音樂形式、音樂體裁、音樂風(fēng)格和正確的理解和表達,促進“音樂鑒賞力”的形成與發(fā)展。
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