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探討機械制造與自動化對接問題論文
一、中高職院校機制專業(yè)課程體系銜接現(xiàn)狀
中職的專業(yè)技能課是針對機床的種類開設(shè)的，如開設(shè)銑工工藝、車工工藝、數(shù)控加工基礎(chǔ)等課程，只針對某一機床的操作而展開技能課程，學習起來缺少系統(tǒng)性，而高等職業(yè)教育不是針對某個機床進行技能課的開設(shè)，而是針對某個崗位需要的能力開展教學的，如車間普通機床操作員，高等職業(yè)教育需要開設(shè)金屬切削加工及設(shè)備、液壓與氣壓傳動、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、車間班組長管理技術(shù)、機械加工實習、機械零件工藝實訓、拆裝實訓、機床夾具拆裝實訓等課程來實現(xiàn)車間普通機床操作員所需要的技能，從而滿足教學目標。從中我們不難看出，中職的專業(yè)技能課設(shè)置是根據(jù)某個機床操作，而高職的專業(yè)技能課是根據(jù)工作崗位，所以二者課程銜接錯位。
在中等職業(yè)教育中，由于文化基礎(chǔ)課程占的學時比例比較多，所以專業(yè)課程的學時比例相對高等職業(yè)教育較少，導致中職專業(yè)課開設(shè)的門數(shù)也相對較少，同專業(yè)的課程，中職沒有開設(shè)，只有在高職開設(shè)，課程的銜接不對稱。
二、實現(xiàn)中高職院校機制專業(yè)課程對接前提
1.中高職院校機制專業(yè)人才培養(yǎng)目標對接
據(jù)中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標和規(guī)格上的共性和都具有職業(yè)性、實用性、技能性等特點，培養(yǎng)目標主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應規(guī)范中去確定，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的對接，最終實現(xiàn)中等職業(yè)學校的畢業(yè)生繼續(xù)到高等職業(yè)院校學習，實現(xiàn)技術(shù)型人才向高端技能型人才的轉(zhuǎn)變。
2.中高職院校機制專業(yè)教學模式對接
在傳統(tǒng)的中高職教學中，普遍采取理論和實踐相分離的教學方式，即學生先去學習理論知識課程，當課程學習結(jié)束之后，進行實踐技能的訓練，這種教學容易導致理論和實踐脫節(jié)，學生的理論知識和實踐技能并沒有融合。目前，高職的教學正在進行改革探索，在這改革過程中取得了一定的成果，尤其是理實一體化的教學模式，采用這種教學模式，學生的職業(yè)技能可以大幅度的提高，所以要想實現(xiàn)中高職院校教學模式的對接，必須采用一個合理可行的教學模式。
3.中高職院校機制專業(yè)職業(yè)資格證書對接
分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級車工、銑工等職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級車工、銑工、數(shù)控車工等職業(yè)資格證書，從而實現(xiàn)職業(yè)資格證書的對接。
三、中高職院校機制專業(yè)課程對接研究
1.中高職院校和企業(yè)共同參與，定制課程體系
中高職院校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學內(nèi)容。
2.中高職院校和企業(yè)共同參與，共同制定課程標準
中高職院校和企業(yè)合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，避免中、高職課程內(nèi)容的重復，拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。
3.中高職院校和企業(yè)共同參與，共同選擇課程內(nèi)容
中高職院校和企業(yè)共同參與根據(jù)行業(yè)標準、職業(yè)標準和企業(yè)標準選擇課程內(nèi)容，這樣可以避免課程內(nèi)容選擇的重復性，同時在中職階段講授專業(yè)基本理論內(nèi)容和一定的機床操作技能，而高職階段雖然課程名稱一樣，但是內(nèi)容完全不一樣，高職階段的課程是以典型工作任務(wù)為導向，培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這樣中高職課程并沒有重復，也不會出現(xiàn)空缺，真正的實現(xiàn)了課程的對接，如在中職學校學完《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《公差配合與測量》等課程基本理論后，在高職以典型工作任務(wù)為導向繼續(xù)強化學習《工程制圖與CAD》、《機械設(shè)計與應用》、《互換性與測量技術(shù)》等課程。還有根據(jù)職業(yè)資格證書要求，在高職教育中安排專業(yè)拓展課，學生可以根據(jù)獲得的職業(yè)證書等級來選修拓展課，通過職業(yè)證書帶動了課程的銜接。
總之，課程對接是一個系統(tǒng)化的工程，只要實現(xiàn)中高職機械專業(yè)無縫的銜接，才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)、高技能型人才，從而實現(xiàn)我國裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，隨著科學技術(shù)的突飛猛進，未來的中高職課程對接的路還有很長，亟待解決的問題也有很多，我們還將不斷的探索走出一條符合企業(yè)、學生和家長滿意的人才培養(yǎng)道路。
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