對高職院校就業(yè)問題及對策分析的論文
摘要：本文總結(jié)了當前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)難的主要原因，提出了當前高職院校就業(yè)問題的應對策略，真正解決就業(yè)難的問題。
關(guān)鍵詞：高職 就業(yè) 心理誤區(qū)
隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。國務院作出了關(guān)于大力推進職業(yè)教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。因此，以就業(yè)為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點工作內(nèi)容之一。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學生的數(shù)量和質(zhì)量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢，目前高職教育規(guī)模已占我國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型應用技術(shù)人才。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術(shù)應用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力相對比較強，這些都是高職畢業(yè)生相對普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。
隨著高校擴招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關(guān)政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。
二、高職學生就業(yè)難主要原因分析
1.定位不準確，就業(yè)觀念落后
當前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務實，但并沒有得到根本性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現(xiàn)實需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對自己估計過高，總覺得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢，在就業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，不切實際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；還有相當一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特別是農(nóng)村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。
2．缺乏自信
很多用人單位將學歷作為應聘者的第一道門檻，對專科生認可程度不高，據(jù)統(tǒng)計84%的學生在求職時均遭到用人單位拒接簡歷的尷尬。這導致有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時一遇到?jīng)]有準備的問題就心慌、語無倫次，不但沒有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，而且這種失敗經(jīng)歷還會影響到以后的面試，造成就業(yè)信心不足。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠，從而產(chǎn)生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。
3．依賴心理重
在就業(yè)過程中，一些學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校與地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢。
4．綜合素質(zhì)不突出
高職高專院校大學生的`普遍素質(zhì)仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。目前高職高專院校大學生專業(yè)特長不突出，缺乏動手實踐能力及工作經(jīng)歷。在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面，部分高職高專院校大學生的表現(xiàn)仍然差強人意。
三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的應對策略
1．積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應就業(yè)市場要求
高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向，通過更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性。要貼近當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對性地靈活調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)方案，以適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對緊缺型高技能人才的需求。
此外，不僅重視對學生專業(yè)知識的傳授，還要注意人才素質(zhì)的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設置與學生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培訓結(jié)合起來，以就業(yè)為導向，推動專業(yè)設置、學科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)競爭力、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的競爭力、創(chuàng)新能力及思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強大學生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。
2．加強就業(yè)擇業(yè)教育，引導學生樹立職業(yè)意識
從新生的入學教育開始，融入各專業(yè)設置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會需求情況及本校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學習專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎上，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生正確認識人才需求形勢，從新生入學開始培養(yǎng)學生樹立職業(yè)意識。
另外，幫助學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項要求，如知識、能力、經(jīng)驗等要求。同時，還要結(jié)合學生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、職業(yè)技能及專業(yè)特點，有針對性的開展職業(yè)教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，從而引導學生改變 “一次選擇定終身”的擇業(yè)觀，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的擇業(yè)觀。
3．實施“雙證書”制度
在人才培養(yǎng)中，應強化高技能訓練，為高職生職業(yè)起航備足動力�！半p證書”制是高職生職業(yè)揚帆一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優(yōu)勢就是較強的技術(shù)應用能力和實際動手能力，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強化專業(yè)技能資格認證，通過所學專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格認證考試，促進高職院校畢業(yè)生能順利獲得“兩證”即，學歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認可度。高職院校要把相關(guān)專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為其學生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，努力使符合條件的應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書。
4．開展技能競賽，增強就業(yè)競爭力
據(jù)統(tǒng)計，在高校畢業(yè)生總數(shù)不斷增加的今天，高級應用技術(shù)人才的缺口相當大。高職畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術(shù)實踐能力，才能增強就業(yè)競爭力。在就業(yè)指導過程中，開展相關(guān)專業(yè)技能練兵，引導學生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能，通過與專業(yè)技能相關(guān)的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。經(jīng)常開展各種技術(shù)技能競賽活動,促進學生動腦動手能力的培養(yǎng),以提高學生對專業(yè)技術(shù)技能的興趣。依據(jù)專業(yè)、年級、崗位需要設置不同項目并予以獎勵,學院提供材料、場地,安排教師指導,鼓勵支持學生鍛煉動手能力。
5．拓寬就業(yè)渠道，強化頂崗實習，加強校企合作
實際上產(chǎn)學合作才是高等職業(yè)教育的最大特點，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業(yè)具有技能性和應用性的特點，從而突破大學生就業(yè)總體困難的困境，實現(xiàn)高職生的充分、有效就業(yè)。高職院校要保證高職學生學習期間的頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。根據(jù)其人才培養(yǎng)特點增加實踐實訓環(huán)節(jié)，在教學模式上走出校園，在企業(yè)建立教學實踐基地，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式；在教學內(nèi)容上與企業(yè)合作，充實教學內(nèi)容。
參考文獻：
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