淺談就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文

　　[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)能力 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

　　[論文摘要] 當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力亟需提高，現(xiàn)有的教學(xué)模式必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。作為管理類專業(yè)的主干課之一，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)有所改進(jìn)。本文在提出就業(yè)能力導(dǎo)向技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革的相關(guān)建議。

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，各種組織生存的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，這些變化直接導(dǎo)致了工商管理類人才有效供給不足，即一方面是市場對(duì)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的復(fù)合體和應(yīng)用型國際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理教育重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)難，能滿足企業(yè)需求的有效供給減少。因此，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的高校工商管理類人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無法取代的重要作用。由此管理類各門主干課程的實(shí)踐教學(xué)效果是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類主干課程之一，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)該怎樣圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)方向進(jìn)行改革是本文主要探討的內(nèi)容。

　　一、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

　　以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，較強(qiáng)的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它是一門交叉學(xué)科，將數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的優(yōu)化運(yùn)算與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合，為各種宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值很大，目前一些應(yīng)用理論知識(shí)如項(xiàng)目可行性研究、設(shè)備更新、技術(shù)創(chuàng)新和價(jià)值工程等已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了實(shí)踐中。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本門課程將為學(xué)生以后從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策、預(yù)測、評(píng)估、可行性分析等工作打下基礎(chǔ)。因此，就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：首先是通過一些案例或問題的引入提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在討論中增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次是通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工具的講授，比如一些數(shù)據(jù)處理軟件如excel和spss的使用，讓學(xué)生真正了解實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么操作，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；最后是通過實(shí)踐教學(xué)更進(jìn)一步延續(xù)、補(bǔ)充和深化理論的教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握理論，并成為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的高就業(yè)能力的人才。

　　二、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂是學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論與知識(shí)、能力培養(yǎng)和提高的主要路徑，也是學(xué)生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。因此，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和學(xué)生相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前由于各種條件的限制，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)匱乏與不足，很不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　　首先，有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備阻礙了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)開展，學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到系統(tǒng)的提高。以本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，管理專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時(shí)為64，而其中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為僅為8個(gè)課時(shí)，所占的比例很少，且由于客觀條件的限制，這些實(shí)踐教學(xué)也大部分都在教室內(nèi)完成，學(xué)生真正自己動(dòng)手解決問題的時(shí)間有限但再加上學(xué)校用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備的不足，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，因此無法將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。

　　其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上學(xué)生薄弱的知識(shí)累積使得實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的預(yù)期效果。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分不僅模塊比較多且比較深?yuàn)W，再加上學(xué)生本身知識(shí)累積的不足阻礙了這門課程實(shí)踐教學(xué)的開展。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程，其主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)的基本原理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策及預(yù)測的相關(guān)步驟和技術(shù)，為將來進(jìn)行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用如項(xiàng)目可行性分析、設(shè)備更新等打下基礎(chǔ)。但這門課的理論部分比較多，相對(duì)來說具有一定難度，又是一門交叉學(xué)科，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)大三學(xué)生來說尚可，而大二的學(xué)生則較難，比如技術(shù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測里的線性回歸、非線性預(yù)測、馬爾科夫鏈等章節(jié)的雖然反復(fù)講解，仍然有些同學(xué)不理解。實(shí)踐教學(xué)是建立在系統(tǒng)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，實(shí)踐教學(xué)開展的難度可想而知。

　　最后，現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)方式的引入不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)能力包括系統(tǒng)的專業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此，具體課程對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的素質(zhì)的提高。而現(xiàn)有的一些新的教學(xué)模式的引入并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。如案例教學(xué)，問題導(dǎo)入式教學(xué)都沒有達(dá)到這個(gè)目的。學(xué)生上課就忙著記筆記，甚至基本理論都還沒消化，怎么自己思考問題和解決問題呢，沒有系統(tǒng)的小組討論，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。學(xué)生對(duì)案例不是很理解，就沒辦法進(jìn)行討論，只能學(xué)習(xí)案例。比如房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析案例，學(xué)生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就無法將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

　　三、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索

　　面對(duì)激烈的市場競爭，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實(shí)肯干等意識(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)。

　�。�、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革建議

　　實(shí)踐教學(xué)的最終目的是使學(xué)生強(qiáng)化和深化理論教學(xué)內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際技能。這主要從以下幾個(gè)方面入手。首先是實(shí)踐課時(shí)量的增加。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，這無法滿足提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，因此必須提高實(shí)踐課時(shí)的課時(shí)量。比如將管理類的64個(gè)課時(shí)內(nèi)的8課時(shí)提高到12課時(shí)以上。只有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有保證，才能保證學(xué)生掌握實(shí)踐動(dòng)手的能力得到實(shí)際的提高。其次，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。我們技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐課程，由于各種條件的限制，沒有安排機(jī)房上課，一直都是在多媒體教室上課，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)的形式必須轉(zhuǎn)變，比如，我們可以安排一定的時(shí)間上機(jī)，教學(xué)生如何用一些計(jì)算機(jī)軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)雜計(jì)算問題。另外，還可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外調(diào)研活動(dòng)。以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是校級(jí)優(yōu)秀課程，有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)的老教師，他們參與了不少課題和城市規(guī)劃等實(shí)踐操作，比如有幾位參與了“鄉(xiāng)巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論指導(dǎo)水平�？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或園區(qū)進(jìn)行一次以上的實(shí)際調(diào)研，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)用性和價(jià)值，也同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

　　2、基于能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

　　要突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，老師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。首先，教師可選用“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)被許多教師采用，但在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面還可進(jìn)一步提升其應(yīng)用的深度。在實(shí)踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提高一些有價(jià)值的情境性問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)、自主思考、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學(xué)”的改進(jìn)。案例教學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種主要方式，通過案例，學(xué)生可對(duì)所學(xué)的理論深化和強(qiáng)化，并進(jìn)一步提升其將理論應(yīng)用與實(shí)踐的能力，但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果并不理想。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進(jìn)行一些改進(jìn)。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來，尤其是一些課題的研究，并提供一些可選的課題讓學(xué)生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報(bào)告，某某項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告等等。要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，選題和設(shè)計(jì)，做報(bào)告，做論證。最后以報(bào)告的形式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣學(xué)生實(shí)際參與了一些有價(jià)值的實(shí)踐分析工作，不但能強(qiáng)化理論知識(shí)，也讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)和步驟的進(jìn)行過程中得到了鍛煉，提高了他們的綜合能力，并直接提升了學(xué)生的就業(yè)能力。最后是Excel等運(yùn)算軟件在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有巨大的壓力。由于這是一門主干課程，相對(duì)來說比較難，理論課堂上滿是方法和公式，有些方法計(jì)算起來很是繁瑣。但實(shí)際上這些都可以用一些軟件來運(yùn)行，而這樣操作起來是不難的，比如IRR的計(jì)算，由于查表無法得到確切的結(jié)果，往往求解的過程很繁瑣，學(xué)生需要反復(fù)的試算�？捎肊xcel來解決就很簡單了。所以，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中使用Excel來幫助學(xué)生計(jì)算一方面縮短了計(jì)算時(shí)間，提高了課堂效率，另一方面，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中提高了速度，也激發(fā)了積極性，同時(shí)還有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和解決實(shí)際問題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學(xué)生繞開回歸方程繁瑣的計(jì)算過程，提高計(jì)算速度。

　　3、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

　　技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后學(xué)生成績的評(píng)定，不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生真實(shí)水平和能力的認(rèn)識(shí)�？陀^的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)往往在課程總評(píng)價(jià)中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)主要以平時(shí)成績的形式出現(xiàn)，只占最終成績的30%。要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，本人認(rèn)為一方面應(yīng)該加大平時(shí)成績所占的比重。可加到40%左右。另一方面平時(shí)成績的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的各種能力來進(jìn)行。其中，學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績得到結(jié)果；相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實(shí)肯干等意識(shí)的評(píng)價(jià)可以從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建，團(tuán)隊(duì)合作的情況，實(shí)習(xí)作業(yè)完成的報(bào)告水平，探索性學(xué)習(xí)能力等方面綜合評(píng)價(jià)；創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，則可以考察學(xué)生是否有信心面對(duì)選題、遇到困難是否能自己動(dòng)手解決，調(diào)研的過程態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊雀鞣矫鎭砗饬�。這些指標(biāo)可以設(shè)置一定的比例和權(quán)重，最終通過這些指標(biāo)總值得到實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　總之，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程之一，它內(nèi)容比較抽象，相對(duì)來說具有一定難度，但它又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，掌握這門課程的主要技術(shù)和知識(shí)無疑對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)都忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)等能力的培養(yǎng)。因此技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革是有必要的，但這種改進(jìn)不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)，比如教師自身素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施哦改進(jìn)等等方面。所以，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是不斷改進(jìn)不斷完善的過程，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師和學(xué)生都將是這種改進(jìn)的受益者。

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