高職院校雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐論文

　　[摘要]高素質(zhì)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心,浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)合格外貿(mào)職業(yè)人這一根本目標(biāo),致力于構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),整合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人力資源融合于人才培養(yǎng)全過程,最終把大學(xué)生培養(yǎng)成能勝任外貿(mào)工作崗位的合格職業(yè)人,為高職院校雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)找到了一條最優(yōu)路徑。

　　[關(guān)鍵詞]雙師結(jié)構(gòu) 雙元雙優(yōu) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　一、前言

　　教育部對(duì)高職院校教師提出了“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的要求,但其建設(shè)主體仍然是校內(nèi)專任教師,結(jié)合行業(yè)、企業(yè)要素不夠緊密,脫離企業(yè)工作實(shí)際,無法完成培養(yǎng)高素質(zhì)高技能一線人才的需要。2006年教育部教高(16)號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要“注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)”,“加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。這對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)既提出了要求,又指明了方向:雙師結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合明確了高職教師隊(duì)伍的來源應(yīng)該是雙元的,即要吸引學(xué)校之外的力量來形成教師團(tuán)隊(duì),教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主體不僅在校內(nèi)的專任教師,更在校外的企業(yè)兼職力量,雙方共同為育人做出貢獻(xiàn)。基于此,作者提出了構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式,基于工學(xué)結(jié)合的理念來建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊(duì)伍,為人才培養(yǎng)服務(wù)。

　　二、構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

　　1.模式內(nèi)涵�！半p元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指:校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀教師職業(yè)人;從大量外貿(mào)企業(yè)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人(行業(yè)兼職教師),兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程,把大學(xué)生培養(yǎng)成能勝任外貿(mào)工作崗位的合格職業(yè)人,從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)秀職業(yè)人+優(yōu)秀職業(yè)人+大學(xué)生=合格職業(yè)人”的效應(yīng)。

　　2.模式特點(diǎn)。(1)主體雙元�！半p元”指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要來自學(xué)校和企業(yè),校企深度合作共同育人。(2)素質(zhì)雙優(yōu)�！半p優(yōu)”指通過培養(yǎng)提升校內(nèi)專任教師職教能力和業(yè)務(wù)水平使其成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人,根據(jù)業(yè)務(wù)專長從眾多外貿(mào)職業(yè)人遴選出符合人才培養(yǎng)的優(yōu)秀職業(yè)人(行業(yè)兼職教師),工學(xué)緊密結(jié)合共同育人。(3)運(yùn)行雙軌�！半p元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程:在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段,開發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)基于工作過程的項(xiàng)目課程體系,制定國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn);在人才培養(yǎng)實(shí)施階段,共同編寫項(xiàng)目教材、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同備課、共同授課、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí);在人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)階段,按照外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),制定質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同進(jìn)行課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和就業(yè)評(píng)價(jià),使畢業(yè)生成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

　　3.“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式深入融合了行業(yè)、企業(yè)要素,彰顯了職業(yè)文化內(nèi)涵,深刻體現(xiàn)了職業(yè)文化的特征,是順利實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求和保障。

　　三、“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的改革與實(shí)踐

　　1.培養(yǎng)優(yōu)秀的專任教師職業(yè)人隊(duì)伍

　　(1)提升教師職教能力

　　組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教改理念,轉(zhuǎn)變觀念,率先改革。全部通過青年教師職教水平測試,基本能勝任當(dāng)前改革形勢下工學(xué)結(jié)合式的教學(xué)任務(wù)。選派骨干青年教師到澳州學(xué)習(xí)TAFE職教理念,引進(jìn)先進(jìn)職教方法,提升職教綜合素質(zhì)。

　　(2)提高教師業(yè)務(wù)操作水平

　　從事職業(yè)教育的教師不能和企業(yè)行業(yè)的實(shí)際工作情況脫節(jié),在當(dāng)前師資資源緊缺,教師工作量重的情況下派大量的教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉或脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的,兩個(gè)假期的空余時(shí)間又不一定能夠和外貿(mào)企業(yè)的工作時(shí)間完全匹配起來,在此情況下原有的思維模式是提高不了教師的業(yè)務(wù)操作水平的。我們通過和企業(yè)專家一對(duì)一“朋友式”結(jié)對(duì)的方法很好的解決了這一問題,在和企業(yè)專家的感情交流過程中我們拿到了企業(yè)一手的業(yè)務(wù)資料為教改和工學(xué)結(jié)合式教學(xué)提供了支撐,了解了外貿(mào)企業(yè)最新的外貿(mào)動(dòng)態(tài)及時(shí)為學(xué)生更新所需知識(shí),使得工學(xué)結(jié)合有了實(shí)際意義,教師的業(yè)務(wù)操作水平始終貼近企業(yè)實(shí)際,教師的業(yè)務(wù)操作水平逐漸得到了提高。但是當(dāng)然替代不了外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)專家的業(yè)務(wù)操作水平。

　　(3)提高教師考證培訓(xùn)能力

　　職業(yè)資格證書就是學(xué)生的工作崗位。提高教師的考證培訓(xùn)能力實(shí)質(zhì)就是提高工學(xué)結(jié)合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。國貿(mào)專業(yè)的三個(gè)職業(yè)資格證書就是未來的工作崗位(外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員),通過選送骨干教師參加全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格考證師資培訓(xùn)班、全國外貿(mào)單證員資格考證師資培訓(xùn)班和全國外貿(mào)跟單員資格考證師資培訓(xùn)班的培訓(xùn),教師們的考證培訓(xùn)技巧和水平都得到了很大的提高。一只優(yōu)秀的職業(yè)人教師隊(duì)伍必須要有較先進(jìn)的職業(yè)教育理念指引,較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和較強(qiáng)的職業(yè)考證培訓(xùn)能力做為支撐,才能培養(yǎng)出合格的外貿(mào)職業(yè)人。

　　2.組建優(yōu)秀的外貿(mào)經(jīng)理職業(yè)人隊(duì)伍

　　優(yōu)秀的外貿(mào)經(jīng)理職業(yè)隊(duì)伍,包括了浙江中小外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、部門經(jīng)理和總經(jīng)理,根據(jù)他們服務(wù)學(xué)校的熱情程度和個(gè)性偏好程度參與人才培養(yǎng)的全過程。一只優(yōu)秀的外貿(mào)經(jīng)理職業(yè)人隊(duì)伍是培養(yǎng)合格外貿(mào)職業(yè)人的重要的不可或缺的一元或一極,在工學(xué)結(jié)合的一些關(guān)鍵領(lǐng)域需要得到他們的大力支持。這只隊(duì)伍的數(shù)量要相對(duì)穩(wěn)定并保持不斷增長,以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　3.校企合作、工學(xué)結(jié)合共同育人

　　(1)人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段:標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

　　在該階段所進(jìn)行的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為人才培養(yǎng)運(yùn)行確定依據(jù)。

　�、匍_發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員在我國尚無對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),因此聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專家的行業(yè)兼職教師,組建職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專家委員會(huì),對(duì)這三個(gè)崗位進(jìn)行工作過程和工作任務(wù)分析,分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí),確立這三個(gè)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā),為專業(yè)建設(shè)解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題,即人才培養(yǎng)規(guī)格。

　�、陂_發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開發(fā)的這三個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,按照以下思路共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(人才培養(yǎng)方案):一是對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì);二是用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo),并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展,課程設(shè)置要具有一定的前瞻性,能適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展的趨勢;三是主要用崗位職業(yè)能力來描述人才規(guī)格,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么;四是融合學(xué)歷證書與崗位職業(yè)證書,把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)要求融合到各專業(yè)課程,結(jié)合職業(yè)考證時(shí)間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專業(yè)名稱、入學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務(wù)與職業(yè)能力分析、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程表、專業(yè)教師任職資格和實(shí)訓(xùn)裝備等12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。

　�、坶_發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)定位,重構(gòu)了基于工作過程的《外貿(mào)單證操作》、《出口業(yè)務(wù)操作》、《出口跟單操作》等9門專業(yè)核心課程體系,開發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定,同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議進(jìn)行了說明,使課程教學(xué)與改革有章可依。為了更好的實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加具體,這9門專業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例開發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)載體,展現(xiàn)了項(xiàng)目課程改革思路,提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

　　(2)準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段:項(xiàng)目教學(xué)

　　在該階段,“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與9門專業(yè)核心課程的教材編寫、備課、授課、命題等項(xiàng)目教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

　�、俟餐�編寫立體化教材�！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過共同研究、分析,確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)種類,并以該行業(yè)大型綜合真實(shí)業(yè)務(wù)案例為藍(lán)本,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體,確定工作項(xiàng)目,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,共同編寫基于工作過程的項(xiàng)目教材,并以項(xiàng)目教材的編寫為契機(jī),完成項(xiàng)目活動(dòng)載體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資料的積累與搜集工作,為教師施教提供支持;同時(shí),建設(shè)課程網(wǎng)頁提供電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、案例集、試題庫等材料搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生提供多維學(xué)習(xí)空間。

　�、诠餐瑐湔n�！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務(wù)政策新調(diào)整和業(yè)務(wù)操作新方式,確定項(xiàng)目活動(dòng)載體,使之融入行業(yè)發(fā)展新要素,符合業(yè)務(wù)發(fā)展新要求;在此基礎(chǔ)上,根據(jù)授課對(duì)象、授課場所的不同特點(diǎn)將項(xiàng)目活動(dòng)載體覆蓋的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為具體、明確的工作項(xiàng)目,配之適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,保證教學(xué)能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共同備課過程中,各取所長,優(yōu)勢互補(bǔ),將授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織形式設(shè)計(jì)都提高到更高的水平。

　　③共同授課�！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié),分工合作,相互配合,其中行業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)�！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué),以專業(yè)核心課程的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),融入職業(yè)素質(zhì)提升,共同打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體、教學(xué)場所與實(shí)訓(xùn)場所一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目教學(xué)過程中,首先將根據(jù)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù),發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題,及時(shí)總結(jié)。在教師進(jìn)行操作示范的過程中,不僅將該工作任務(wù)覆蓋的職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解與示范,并且還需要將學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)完成過程加以分析,使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,有個(gè)性化的收益,包括職業(yè)能力的提高,也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

　�、芄餐�命題�！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成共同授課后,由校內(nèi)專任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實(shí)業(yè)務(wù)案例,結(jié)合課程考核要求,設(shè)計(jì)考核案例,按照實(shí)際業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式來確定考核形式、分配考核點(diǎn),形成考核試卷初稿,交由行業(yè)兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān),對(duì)業(yè)務(wù)案例描述、考核任務(wù)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核,提出修改意見,由校內(nèi)專任教師進(jìn)行修訂,由雙方共同填寫“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務(wù)。通過共同命題,使課程考核內(nèi)容與考核形式與實(shí)際業(yè)務(wù)相吻合,使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

　　(3)合格職業(yè)人培養(yǎng)階段:實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

　　“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,完成學(xué)生自準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

　�、俟�學(xué)交替。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)核心課程的合作過程中,除在課堂教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外,還將部分適合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的項(xiàng)目的授課由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中,實(shí)行工學(xué)交替,行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會(huì)資源、業(yè)務(wù)優(yōu)勢對(duì)學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行指導(dǎo),通過實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用水平。

　　②頂崗實(shí)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)掌握了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)9門專業(yè)核心課程設(shè)定的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo),掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作所需要的各項(xiàng)能力,獲得了對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書,到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),即“持證上崗”。學(xué)生通過至少半年的頂崗實(shí)習(xí),提升了職業(yè)能力,養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì),積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

　　4.運(yùn)行保障

　　為使“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式順利實(shí)施,我們制定了如下運(yùn)行制度:

　　(1)“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

　　為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)化校內(nèi)專任教師業(yè)務(wù)操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升,制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于校內(nèi)專任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對(duì)的若干意見》等規(guī)章制度。

　　(2)“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

　　為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革,保證課程建設(shè)質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,制定了《校內(nèi)專任教師擔(dān)任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊(cè)》、《共同備課實(shí)施細(xì)則》、《共同授課實(shí)施細(xì)則》、《共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

　　四、“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)績效分析

　　1.形成“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　14名校內(nèi)專任教師均通過職教能力測評(píng),均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓(xùn)師資格,其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓(xùn)師證書,培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師;

　　共聘用了外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師,覆蓋各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)和各種外貿(mào)崗位,行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師比例超過1:1。

　　2.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

　　(1)高考證通過率。2007年和2008年在全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員從業(yè)資格考試、全國國際商務(wù)單證員資格考試、全國外貿(mào)跟單員資格考試等考試中,國貿(mào)專業(yè)的考證通過率分別是81%、87%和79%,比全國平均通過率52%、63%、61%均高出20多個(gè)百分點(diǎn)。

　　(2)高雙證持有率。07屆畢業(yè)學(xué)生中至少有88%的同學(xué)擁有一本職業(yè)資格證書,66%的同學(xué)擁有兩本職業(yè)資格證書。08屆畢業(yè)生中98%的同學(xué)擁有一本職業(yè)資格證書,雙證書比例達(dá)到了80%,獲得三本職業(yè)資格證書的同學(xué)達(dá)到50%。

　　(3)高簽約率。07屆畢業(yè)生簽約率是 93 %,08屆畢業(yè)生簽約率是 98%。

　　3.基于工作過程的項(xiàng)目課程體系改革成果顯著

　　與三個(gè)職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的九門核心課程均進(jìn)行了基于工作過程的項(xiàng)目課程體系改革,其中《外貿(mào)單證操作》已經(jīng)被評(píng)為國家級(jí)精品課程。其他八門課程的課程資源建設(shè)(課標(biāo)、項(xiàng)目活動(dòng)載體、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)題集)已經(jīng)全部完成。11門基于工作過程的項(xiàng)目教材已在高教出版社公開出版。

　　4.制定標(biāo)準(zhǔn),為規(guī)范行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)

　　率先制定了《外貿(mào)單證員職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》和《外貿(mào)跟單員職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》,為推動(dòng)企業(yè)行業(yè)規(guī)范發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]羅秋菊.高職教育“雙師”型教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2008, 28(4).

　　[2]吳杰.構(gòu)建高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2004, 20(4).

　　[3]王曉卉.高職教師應(yīng)實(shí)行“雙師”資格制度[J].中國建設(shè)教育,2008, 8(8).

　　[4]肖旭,章安平.試論“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(4).

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