關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的探討教育論文

　　【摘要】本文試從信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題出發(fā)，展開探討，首先從理論上對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合作出分析，并結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課程的整合進行嘗試，然后對初中英語教師如何適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求進行了探析，寄望對初中英語教學(xué)具有較好的推動作用。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；整合；探討

　　【Abstract】 This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.

　　【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion

　　社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。我國《新英語課程標準》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)無疑是我們英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動英語教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。筆者通過多年的實踐與研究，對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合性問題進行了初步的探討，獲得了一些體會和認識，在此以慰同仁。

　　1.關(guān)于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)之整合的意義

　　信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。可見，整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

　　2.教師在整合中的角色

　　教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)�，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者、學(xué)習的促進者。因此，英語教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

　　例如，在七年級（下）“Unit 7. How do you make fruit salad ?”的教學(xué)中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時間并給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，選用外國人做沙拉的錄像，給學(xué)生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學(xué)習。

　　3.學(xué)生在整合中的角色

　　學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生利用英語學(xué)習環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用訓(xùn)練，運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習的信息資料而進行學(xué)習，實現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體性作用的目的。如為準備一個學(xué)習課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學(xué)科學(xué)習同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的知識助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習的助手。英語教學(xué)中涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗、習慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面。在學(xué)生學(xué)習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學(xué)習和手動操作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。

　　4.活用教材，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

　　與當前初中英語課本及其相關(guān)練習和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習資料作為教材教學(xué)與學(xué)習的拓展。在學(xué)習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，例如：在七年級（上）英語“ Unit 1”的教學(xué)中，筆者用信息技術(shù)展開教學(xué)，作出了如下的總體設(shè)計；首先利用多媒體技術(shù)將“Section A”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)初步了解所學(xué)知識要點。然后，制作網(wǎng)頁，其中設(shè)計游戲園地（主要訓(xùn)練對話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語法園地（主要是句子結(jié)構(gòu)特點）、學(xué)法論壇（主要介紹學(xué)習方法）、跟蹤檢測（主要是讓學(xué)生自我檢測學(xué)習情況）等內(nèi)容，并把此網(wǎng)頁與學(xué)校主頁建立鏈接，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習。這樣的學(xué)習使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，學(xué)生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當?shù)姆椒�罷了。顯然，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認真探討。

　　5.整合對教師的幾點要求

　　整合對教師提出了更高的要求，筆者認為，在整合過程中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面。①要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀。現(xiàn)代教育思想就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學(xué)習組織者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立現(xiàn)代教育理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)探索、建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。②要努力學(xué)習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹立終身的學(xué)習觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展，從這種意義上來說，教師要做終身的學(xué)習者，不僅要學(xué)習現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術(shù)，只有當教師領(lǐng)會了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合才會欣欣向榮。③要加強對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為主體的人本觀。事實上，我們在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習的機會和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習過程，鼓勵學(xué)生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和發(fā)布信息，在實踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習和合作性學(xué)習”。

　　參考文獻

　　[1] 中華人民共和國教育部 《英語課程標準》北京師范大學(xué)出版社2001

　　[2] 韓雪 《課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評》《比較教育研究》2002

　　[3] 王立非 《現(xiàn)代外語教學(xué)論》 上海教育出版社 2001

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