淺析基于問題開展任職教育學員能力訓練論文
論文關(guān)鍵詞：任職教育 能力訓練
論文摘要：基于問題開展學員任職能力訓練，要精心設計“問題”，把握“授魚不如授漁”的原則，閱讀環(huán)節(jié)提升學員學習力，把握好討論、應用環(huán)節(jié)。
任職能力訓練是各類任職教育學員的需要，開展任職能力訓練是任職教育的重要課題。以問題為中心的教學，是任職教育課堂教學的要求，基于問題開展學員任職能力訓練，也是能力訓練的必然要求�；趩栴}開展學員任職能力訓練，應當把握以下一些問題。
1基于問題開展學員任職能力訓練，首先要精心設計“問題”
基于問題開展學員任職能力訓練，關(guān)鍵是問題的設計。設計的問題對學員要有引導性，能夠引導他們?nèi)孢\用所學的知識來分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助他們學會深刻分析的正確路徑；設計的問題應該有挑戰(zhàn)性，新疑、巧妙、有趣、針對性強，能夠激發(fā)學員研究、學習、解決的興趣，不是能夠“一眼看到底的”；設計的問題要有系統(tǒng)性，圍繞一個問題，設計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，步步深入，引人入勝；設計的問題應該是學員所關(guān)心的、部隊建設所需要的、實際工作會遇到的、教員能夠駕馭的、學員經(jīng)過努力能夠解決的問題；設計的問題，應當是能夠牽引組合該類任職教育學員核心能力建設學科知識的；設計的問題還應該有好的呈現(xiàn)方式，是能夠?qū)狳c問題上升到抽象思維表達、抽象問題能夠用形象思維顯示，能夠讓學員暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的。
2基于問題開展任職能力訓練，應當把握“授魚不如授漁”的原則
任職教育學員普遍具有較高的文化程度和較豐富的部隊任職經(jīng)歷，對其中相當多的人來說，院校教育訓練不需要告訴他們應該做些什么，而只應該使他們學會如何去思考該做什么。因此，作為教員，既要教思考什么，更要教如何思考；要教做些什么、怎么去做，更要教認識事物、解決問題的世界觀和方法論。特別在軍事領(lǐng)域，戰(zhàn)略和戰(zhàn)役級領(lǐng)導者和高級機關(guān)參謀未來要解決的問題，大多是不可預測的，不可能預先就有現(xiàn)成的答案，只有那些具有深刻的洞察力和富有創(chuàng)造性思維能力的人，才能成功地應付未知事件的挑戰(zhàn)。因此，基于問題開展任職能力訓練，對師旅級領(lǐng)導干部和軍以上機關(guān)干部學員而言，應當十分重視對其思維能力和謀略的培養(yǎng)和訓練，在教學中始終堅持“沒有標準答案，沒有固定規(guī)則”的原則，啟發(fā)學員靠自己的思考來尋求解決問題的答案，訓練其學習意識，站在前人和同時代的肩膀上思考問題，不斷學習，終身學習；訓練其問題意識，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；訓練其批判意識和張力意識，不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造超越；訓練其境界意識，尊重事物和社會發(fā)展規(guī)律，遵守法律法則；訓練其風險意識，未雨綢繆，對各種意外應付自如。對師以下機關(guān)干部和基層干部而言，基于問題開展任職能力訓練，也不應局限于具體業(yè)務能力如辦文辦事辦會能力的培養(yǎng)，而應當培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力、事務能力及個性與社會能力等，使其得到真正意義上的職業(yè)熏陶與錘煉。政治指導員還應當培養(yǎng)其做基層黨務工作、依靠組織開展工作的能力，組織實施思想政治教育、做好經(jīng)常性思想工作的能力，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系和管理工作的能力，組織指揮戰(zhàn)斗、軍事訓練和執(zhí)行各項任務的能力；政治機關(guān)干部則應特別培養(yǎng)其調(diào)查研究能力、文字表達能力、協(xié)調(diào)辦事能力和幫助基層解決問題的能力等。
3基于問題開展任職能力訓練，要把握好閱讀環(huán)節(jié)提升學員學習力
以問題為中心的教學，一個重要的環(huán)節(jié)是閱讀。問題是閱讀的牽引，閱讀是問題解決的“鑰匙”�；趩栴}開展任職能力訓練，應當牽引學員自主學習、獨立思考，訓練學員的學習能力，學員不再是“被學習”。人的能力都是后天學習獲得的，是自身的學習能力決定的。人的學習態(tài)度、學習能力的總和構(gòu)成學習力。學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才體系的三大能力，其中學習能力是最基本、最重要的能力。院校抓任職教育學員任職能力訓練，最根本的就是抓學習，抓學習最重要的是提升學習力。提升學習力貴在提高五種能力：注意力，即能夠長時間地把精力專注在學習上的能力；吸納力，即廣泛地、及時地運用各種方法和手段吸納知識的能力；觀察力，即善于運用馬克思主義的立場觀點方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、悟規(guī)律的能力；思考力，即理論思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維的能力，學習中不迷信不盲從，帶著問題邊學邊思，形成自己的獨到見解；創(chuàng)造力，即通過學習創(chuàng)新思路、推動實踐。①這是學習的最高境界，也是提升學習力的本質(zhì)所在。閱讀是基于問題開展任職能力訓練的基礎。要引導學員把閱讀與工作緊密結(jié)合起來，與解決問題結(jié)合起來，帶著思考閱讀，帶著工作閱讀，帶著壓力閱讀，使工作學習化，學習工作化，實現(xiàn)學習和工作雙向強化；要加大對學員的閱讀量的要求，學員知識的主要部分不能從教員嘴里得到，圖書館和實驗室才是知識的主要源地。學員無論是上討論課，還是能力訓練，都必須根據(jù)教員開的必讀書目和學習材料進行閱讀。只有大量的閱讀，才能獲得大量的信息，使學員在對各種材料的對比分析中，吸取知識，啟迪思維，實現(xiàn)由學習創(chuàng)新、思維創(chuàng)新到工作創(chuàng)新的三級飛躍。
4基于問題開展任職能力訓練，還應當把握好討論、應用環(huán)節(jié)
基于問題的教學的一個主要特征，是在教學活動中以學員為中心，討論是教學的主要方式。學員是討論課的主人，許多討論課可以由學員自己主持。這種以學員為中心的教學方法，能夠啟迪學員的思維，較好地培養(yǎng)和訓練學員獨立自主地獲取知識，并運用所學的知識，獨立自主地思考、分析和解決問題的能力，也能夠有效地提高學員的口頭表達水平。教員與學員的關(guān)系，是“信息交換與對話”的關(guān)系。教員是學員學習的引導者、研究探討問題的合作者、解決疑難的顧問和獲取信息的咨詢者。②在課堂上，教員與學員的地位是平等的，尤其注重鼓勵學員參與教學活動。教員與學員之間，學員與學員之間，都可以互相提出問題和回答問題。教員在課堂上的主要任務，就是引導學員提出問題，鼓勵學員發(fā)表與他人不同的觀點，組織和參與相互之間的辯論與探討。
應用，是基于問題開展任職能力訓練的重要環(huán)節(jié)。應用環(huán)節(jié)的核心是“體驗式學習”。在應用性教學中要做到逼真地模擬現(xiàn)實，并要求學員充分地進入角色，把所學的理論運用于實踐。應用環(huán)節(jié)，可以通過模擬訓練和演習實現(xiàn)。也可以通過基于工作任務的項目教學模式來實現(xiàn)�；诠ぷ魅蝿盏捻椖拷虒W模式，是一種建立在行為導向教學觀基礎上的專業(yè)融合教學模式。它以完成一個具體的工作任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，引導學員主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學員學會如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來，使學員直接感受世界的復雜性，弄清理論與實踐的差別，懂得學者的弱點，增長實干家的才能，在完成具體崗位任務的過程中，建構(gòu)出本學科的知識與能力結(jié)構(gòu)。比如軍隊政治工作網(wǎng)站建設作為一個項目，可以作為《軍隊政治工作信息化》課程的核心能力訓練內(nèi)容，能力訓練時貫徹項目教學法，以構(gòu)建政工網(wǎng)站作為能力訓練內(nèi)容設計的主線，圍繞軍隊政工網(wǎng)站建設，將政工網(wǎng)站建設任務分解成幾個相對獨立的項目任務或者模塊交予學學員具體負責，要求學員大量搜集、閱讀材料，群策群力，從籌劃、籌備、設計、建設、管理每一個環(huán)節(jié)不斷充實、不斷完善，最終建立一個技術(shù)先進、形態(tài)美觀、科學實用、管理嚴格的政工網(wǎng)站，教員起到咨詢、提示、提醒、指導、示范與解難的作用；通過一個項目的實施進行，使所有學員都能夠了解和把握完成項目的每個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，以虛擬的形式讓學員體會政工網(wǎng)站建設過程、技術(shù)、理念，實現(xiàn)以最佳的學習狀態(tài)發(fā)揮最大學習效果。
注釋
�、贅s國元.貴在提升學習能力[N].解放軍報,2004-11-11(3).
�、谟趪A.美軍高等院校教學方法點滴[J].國防大學學報,1999(7):20.
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