職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語課堂教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略論文
論文關(guān)鍵詞英語教學(xué) 改進(jìn)策略
論文摘要本文從職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)的教師專業(yè)能力、生源素質(zhì)、英語學(xué)科特色等維度反思當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，并從教師專業(yè)成長、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、教學(xué)評價(jià)改革等方面提出改進(jìn)策略。
在全球化背景下，英語素質(zhì)在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和選拔中所占的比重越來越重要，英語教育效果反映了職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)國際化專業(yè)化人才的辦學(xué)水平與層次。如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生具備英語運(yùn)用的能力等問題，已成為英語教學(xué)改革中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。
英語是泊來的外來語言體系，作為一門以語言學(xué)習(xí)為主體的學(xué)科體系，英語課堂教學(xué)建立在對外來語境的模擬基礎(chǔ)之上，學(xué)生普遍存在畏學(xué)厭學(xué)的情緒。加之職業(yè)技術(shù)學(xué)院因自身特點(diǎn)，教師所面對的不是規(guī)格劃一的高中畢業(yè)生，而是在綜合素質(zhì)、社會(huì)經(jīng)歷、職業(yè)年齡、性格心理方面存在鮮明差異的各類學(xué)生群體，這對英語教師的課堂教學(xué)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，在教學(xué)方式上部分教師“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)模式仍相當(dāng)普遍，學(xué)生只是被動(dòng)與單調(diào)地接受英語知識，難以產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。綜上所述，英語課堂教學(xué)效果整體偏低是不爭的事實(shí)。因而，要使高校英語教學(xué)改革實(shí)有成效，首先就抓住課堂教學(xué)這一平臺，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的藝術(shù)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，以教師生動(dòng)活潑的聽、說、讀、寫取代機(jī)械的純語言知識的傳授代替以往的“翻譯式”、“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身實(shí)際，提出以下幾條改進(jìn)策略。
1加強(qiáng)對英語教師的專業(yè)培訓(xùn)和教師自我修養(yǎng)
英語是一門以語言為主體的表達(dá)藝術(shù)，英語教學(xué)則是以語言文本為依據(jù)的對語言的闡述與復(fù)映，是立足于課堂教育基礎(chǔ)上并對英語語境進(jìn)行了新的創(chuàng)造。這就要求英語教師不能把英語教學(xué)作為一般的知識傳授，而應(yīng)該將自身所有的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)和整個(gè)思維體系作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生真切感受到英語語境的藝術(shù)韻味，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。作為現(xiàn)代高校英語教師，必須主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的要求，把握現(xiàn)代英語教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，形成課堂教學(xué)藝術(shù)。“教學(xué)藝術(shù)形成的兩大具體策略是富有成效的學(xué)習(xí)與研究”①要通過教研室交流、大會(huì)交流、理論講座、觀摩研討等多種方式打造學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)共同體。“把學(xué)校建成一個(gè)學(xué)習(xí)化的組織，這是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志�！雹�
2師生共建和諧寬松、激趣益智的學(xué)習(xí)環(huán)境
興趣是人們從事活動(dòng)必不可少的強(qiáng)大動(dòng)力，它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇態(tài)度和積極的情緒反映。興趣不僅能引起和保持注意力，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，從而對認(rèn)識過程產(chǎn)生積極的影響，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展�！靶睦韺W(xué)的研究表明，由學(xué)生內(nèi)在需求所決定的認(rèn)識興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是持久而強(qiáng)烈的。因此，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的驚奇感、認(rèn)知沖突，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！雹壅Z言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)效果有著不同于其他學(xué)科的特殊意義，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，可以為學(xué)生提供更多的心理刺激和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師用英語授課時(shí)，必須掌控學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的難易在吃透教材文本中內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)場景，廣泛調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段構(gòu)建學(xué)習(xí)語境，并隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，適時(shí)更新、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)效果的有效性，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)氛圍中，愉快地接受新知識、新信息。和諧寬松、激趣益智的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能為學(xué)生提供了較多聽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過“聽”來獲得語言信息、吸收知識，而且還能使他們對英語學(xué)習(xí)更有新鮮感，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，創(chuàng)造合適的語言環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3調(diào)動(dòng)情感因素，以生為本讓學(xué)生愛上英語愛上學(xué)習(xí)
“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！雹芪覈逃蚁膩D尊的話形象地說明了情感因素在教育教學(xué)中的重要作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生多數(shù)英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難，并且在學(xué)習(xí)過程中或多或少都有學(xué)習(xí)挫折感，甚至想放棄學(xué)習(xí)。而且不少學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多以應(yīng)付考試為目標(biāo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情。因此必須關(guān)注學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語的信心；還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以生動(dòng)形象的語言情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)記憶單詞的方法、閱讀理解的技巧、聽力訓(xùn)練的訣竅等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，注重基礎(chǔ)和實(shí)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法的補(bǔ)課和語言交際的實(shí)際應(yīng)用。要積極開拓教學(xué)資源，靈活轉(zhuǎn)化教材，貼近生活貼近實(shí)際，在利教、便學(xué)、易記的基礎(chǔ)上切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效果。轉(zhuǎn)變以往從書本中來到書本中去，嚴(yán)重脫離生活的弊端，讓學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展。為此教師必須堅(jiān)持開展形式多樣的英語活動(dòng)，如英語歌曲、英文電影、英語朗誦等活動(dòng)，綜合利用語言情境、實(shí)物情境、聲像情境等實(shí)踐外語“內(nèi)化”。
4注重過程，改革教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生既要學(xué)習(xí)專項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)專才，又要具備必要的人文素質(zhì)，英語教育既不能沖擊專業(yè)學(xué)習(xí)，又要成為專業(yè)成長的助力，這要求教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)改革教學(xué)評價(jià)方式，更加注重過程的形成性評價(jià)和實(shí)際運(yùn)用的能力考察。具體在考試方式上要堅(jiān)持筆試與口試想結(jié)合；在考核范圍上要堅(jiān)持既重結(jié)果又重過程；在考試內(nèi)容上既重知識又重能力。根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識的考察、基本詞匯的掌握、形成讀寫綜合能力的檢測、朗讀、聽力和會(huì)話等內(nèi)容的綜合評估體系。
注釋
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�、芸娝�.教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié).重慶:西南師范大學(xué)出版社,2008.12:263.
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