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中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題淺析教育論文
摘要：中等職業(yè)學(xué)校教師的心理問(wèn)題日益突出，直接影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，應(yīng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)及原因進(jìn)行研究與分析，并應(yīng)針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的心理問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師；心理問(wèn)題
一、中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)
職業(yè)信仰缺乏。近幾年來(lái)，由于中等職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)、在校生數(shù)不斷下降，導(dǎo)致部分教師憂心忡忡，缺乏職業(yè)信仰。
職業(yè)心理倦怠日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。過(guò)重的身心負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教師心理呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、焦慮等癥狀，表現(xiàn)出無(wú)情、無(wú)心、無(wú)力的工作狀態(tài)，得過(guò)且過(guò)。
職業(yè)行為異常。或是怨天尤人，埋怨待遇太低，分配不公，學(xué)校條件太差，學(xué)生素質(zhì)太差；或是以自我為中心，自私自利，勾心斗角，人際關(guān)系緊張。
二、中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的成因
（一）社會(huì)因素
中等職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位相對(duì)較低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度與所受待遇不相稱，在住房、醫(yī)療保健、子女就業(yè)等方面存在一些問(wèn)題。普高持續(xù)升溫，職教門庭冷落，普教與職教的差別日益突出，求學(xué)取向一熱一冷、生源質(zhì)量一好一差、學(xué)生感覺(jué)一喜一悲、社會(huì)評(píng)價(jià)一褒一貶，再加上職教經(jīng)費(fèi)投入不足與教育教學(xué)改革相對(duì)滯后，使得職教總體上落后于普教，導(dǎo)致職校教師在地位上、聲譽(yù)上都不如普教教師，以致產(chǎn)生心理失衡。
中等職業(yè)教育管理體制存在很多缺陷。例如，管理體制不健全，導(dǎo)致校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制變成個(gè)人說(shuō)了算；工作環(huán)境不穩(wěn)定，導(dǎo)致全員聘任制操作不規(guī)范，使許多教師心里忐忑不安等這些都是教師產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。
各級(jí)教育管理部門忽視教師的心理問(wèn)題，致使有些教師的心理問(wèn)題得不到有效解決而日益嚴(yán)重。
�。ǘ┞殬I(yè)因素
中等職業(yè)學(xué)校教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重。教師既要上課，又要負(fù)責(zé)招生。近年來(lái)，很多職校采取招生責(zé)任制，一到假期，教師要下鄉(xiāng)宣傳招生，挨家挨戶做動(dòng)員工作。在超負(fù)荷的工作壓力下，不少教師感到應(yīng)接不暇，出現(xiàn)疲勞、焦慮、失眠等癥狀。
學(xué)校管理缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。一會(huì)兒搞全員聘任，一會(huì)兒搞學(xué)歷達(dá)標(biāo)，一會(huì)兒搞“雙師型”教師，一會(huì)兒搞末位淘汰，加上坐班制和沒(méi)完沒(méi)了的清規(guī)戒律，使教師不堪重負(fù)，被束縛得透不過(guò)氣來(lái)，情緒因此受到影響，孤獨(dú)、無(wú)助、焦慮、自卑的不良心理油然而生。
素質(zhì)教育的理念與教育現(xiàn)實(shí)反差巨大。由于學(xué)生素質(zhì)差，素質(zhì)教育理念無(wú)法在實(shí)際工作中實(shí)施，導(dǎo)致社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生本人對(duì)中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重的偏見(jiàn)，出現(xiàn)了“渣滓老師教渣滓學(xué)生”的說(shuō)法，由于情緒低落，覺(jué)得學(xué)生難教，縱使拼命努力也是徒勞，因而埋怨學(xué)生，責(zé)怪家長(zhǎng)，工作中不求創(chuàng)新，只求無(wú)過(guò)，缺乏動(dòng)力。
（三）個(gè)人因素
人格由于不能客觀地認(rèn)識(shí)自我與現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際，自我實(shí)現(xiàn)和自尊的需要過(guò)于強(qiáng)烈，導(dǎo)致心理失衡。
家庭如生活負(fù)擔(dān)過(guò)重、夫妻之間缺乏理解支持、婚姻沖突、子女教育與就業(yè)、老人贍養(yǎng)、疾病等等，都是困擾教師心理的因素。
三、解決中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的對(duì)策
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)倡導(dǎo)良風(fēng)。全社會(huì)要自上而下地大力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，不斷提高教師的社會(huì)地位，尊重教師的勞動(dòng)，理解他們的苦衷，切實(shí)幫助他們解決工作與生活中的各種困惑。學(xué)生要減負(fù)，教師更要減負(fù)，媒體與輿論應(yīng)該多關(guān)注中等職業(yè)教育，做好表率；負(fù)責(zé)開展中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修、培訓(xùn)的高校等機(jī)構(gòu)應(yīng)該高度重視他們的心理健康問(wèn)題，并在課程上得到直接的體現(xiàn)；教育科研工作者一方面應(yīng)加緊學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)中職學(xué)校教師心理健康問(wèn)題展開綜合研究、創(chuàng)新研究，提出可操作性強(qiáng)的解決辦法。
（二）學(xué)校實(shí)際支持。對(duì)老師們的心理健康輔導(dǎo)、咨詢和心理教育職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)成為學(xué)校日常工作的重要內(nèi)容，具體操作可以依托學(xué)校工會(huì)或者黨委等部門通過(guò)各種活動(dòng)開展實(shí)施，既豐富了教師的生活，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展；另外，學(xué)校要注意對(duì)老師們進(jìn)行定期的心理狀況調(diào)查。
�。ㄈ⿲W(xué)生自覺(jué)尊重。借助強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育有助于中職學(xué)校的教師減壓、減負(fù)，學(xué)生尊師觀念的建立對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教師的心理健康將大有裨益。與此同時(shí)，學(xué)生自我的行為舉止也應(yīng)自覺(jué)規(guī)范。
�。ㄋ模﹤�(gè)人樂(lè)觀應(yīng)對(duì)。老師們首先要對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)健康、正確的認(rèn)識(shí)，要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極樂(lè)觀地生活，保持良好的心態(tài)，形成健全的人格。
加快職業(yè)教育的發(fā)展，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑，對(duì)更好地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義，當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)決定了大力發(fā)展中等職業(yè)教育迫在眉睫，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師們提出了高要求，他們的心理健康問(wèn)題卻日益凸顯。對(duì)此，我們決不能忽視。然而，簡(jiǎn)單的關(guān)懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及教師個(gè)人都要從重視做起，科學(xué)、有效地解決問(wèn)題，共同努力建設(shè)高水平、高質(zhì)量、身心健康的師資隊(duì)伍，令我國(guó)中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展后顧無(wú)憂。
參考文獻(xiàn)：
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