無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題與改革方式論文
摘要：:本文就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行了概述，并依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)改革措施，為培養(yǎng)具有獨(dú)立分析問題、解決問題的創(chuàng)新綜合動(dòng)手能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和需求的當(dāng)代大學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);問題;改革
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我�；瘜W(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的一部分，與無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)相互配合，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論部分的理解，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。該課程的開設(shè)，學(xué)生可以充分掌握正確的實(shí)驗(yàn)基本方法、基本技能、基本操作，能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力;同時(shí)也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的開展打下良好基礎(chǔ)。
1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多
隨著我校過程性評(píng)價(jià)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，好多課程的課時(shí)數(shù)都在減少，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全年56學(xué)時(shí)，上學(xué)期24學(xué)時(shí)，主要開展一些基本操作和制備實(shí)驗(yàn)，下學(xué)期32學(xué)時(shí)，主要開展一些主族和副族元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)。采取的授課模式為課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課前教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過程中用到的所有試劑和儀器，課中教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生按照教師要求的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若遇到問題和困難就找教師解決。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟具有盲目性，很少在實(shí)驗(yàn)過程中多問自己一個(gè)為什么，久而久之，學(xué)生們變的更加懶惰，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，動(dòng)手能力減弱，形成一種實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”［1－2］的病態(tài)。
1．2學(xué)生的態(tài)度問題
大部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)總是匆匆來(lái)，匆匆去，縱使教師在課前強(qiáng)調(diào)很多遍，學(xué)生們做時(shí)還是操作不規(guī)范，預(yù)習(xí)報(bào)告總是一字不落的抄書，起不到實(shí)質(zhì)性預(yù)習(xí)的作用，做實(shí)驗(yàn)時(shí)還是做一步看一步，老師提問的問題基本答不上，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象，而且不懂也不問，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不積極，縱使從網(wǎng)上查找答案和方法也是不加思索，不管條件是否改變，數(shù)據(jù)是否一樣，拿來(lái)就用，如若實(shí)驗(yàn)失敗或現(xiàn)象異常，學(xué)生們也不會(huì)分析原因，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的邏輯思維以及分析問題和解決問題的能力都會(huì)下降。
1．3實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)多
隨著高校逐年擴(kuò)招，化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加，實(shí)驗(yàn)分組的數(shù)量也在增加，但教師數(shù)量不增加，導(dǎo)致每組學(xué)生人數(shù)較多，教師指導(dǎo)不過來(lái)。以我校包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，每班50名同學(xué)，分2組，每組25名同學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)將近4h，由一名老師指導(dǎo)這么多位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，工作強(qiáng)度相當(dāng)大，縱使教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)演示具體操作步驟，但有些學(xué)生做時(shí)還是我行我素，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤，長(zhǎng)期下去，實(shí)驗(yàn)功底會(huì)不扎實(shí)，養(yǎng)成不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)后續(xù)其他實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的完成乃至繼續(xù)研究生深造等都會(huì)帶來(lái)不好的影響。
1．4考核制度形式化
目前我校采取的實(shí)驗(yàn)考核制度是過程性評(píng)價(jià)方式，即實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由預(yù)習(xí)報(bào)告(20%)+實(shí)驗(yàn)操作(40%)+紀(jì)律衛(wèi)生和出勤(10%)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)四部分組成，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告都是照書抄一遍，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)都是一知半解，起不到真正預(yù)習(xí)的作用;實(shí)驗(yàn)時(shí)好多學(xué)生操作不規(guī)范，甚至有些學(xué)生欺騙老師，自己不動(dòng)手，讓旁邊學(xué)生幫著做，拿著別人的結(jié)果充當(dāng)自己的;紀(jì)律衛(wèi)生成績(jī)只要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)完成后衛(wèi)生整理好，基本是滿分;實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)更加注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理以及原因分析和實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但依然會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，如此下來(lái)，我們的考核制度會(huì)存在形式化現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)的高低并不能真正衡量一個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的程度和水平。
2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革
2．1增選一些研究性綜合性的實(shí)驗(yàn)
在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪減一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和一些已經(jīng)過時(shí)不貼合實(shí)際且不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)幾個(gè)設(shè)計(jì)性綜合性的實(shí)驗(yàn)［3］，整個(gè)課程體系貫穿“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”這一特點(diǎn)，基礎(chǔ)階段，著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基本技能的訓(xùn)練;提高階段，突出教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性和獨(dú)立性;綜合階段，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和先進(jìn)性;創(chuàng)新階段，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和研究性;因?yàn)樽栽O(shè)計(jì)和綜合性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己查閱資料，尋找實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需試劑和儀器，在符合實(shí)驗(yàn)可探索性、簡(jiǎn)約性和綜合性原則的前提下進(jìn)行開展［4］，整個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，動(dòng)手能力，查閱文獻(xiàn)的能力都會(huì)大大提高;同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì)提高，抗壓和受挫能力會(huì)增強(qiáng)，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中必然會(huì)遇到問題或者粗心導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生如何從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如何分析問題，查找解決問題的方法，從而得到很好的鍛煉，心態(tài)也逐漸成熟。
2．2改革考核制度
傳統(tǒng)的考核方式都是看平時(shí)成績(jī)以及課上的表現(xiàn)，由于沒有太具體的量化考核指標(biāo)再加上難以控制學(xué)生抄襲現(xiàn)象，教師給學(xué)生的成績(jī)往往帶有主觀性和片面性。改革傳統(tǒng)考核方式，采用累積評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［5］，綜合測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)(50%)+期末實(shí)驗(yàn)抽簽考試(30%)+期末理論筆試閉卷(20%)。平時(shí)成績(jī)注重學(xué)生的課前問答、課間實(shí)驗(yàn)操作、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫以及數(shù)據(jù)的記錄和處理;期末實(shí)驗(yàn)考試選題均為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有給定的實(shí)驗(yàn)條件下，采取抽簽的方式?jīng)Q定分組類別，5人為一小組，給小組一周的時(shí)間自行設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備，考試當(dāng)天教師根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況以及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出成績(jī);期末理論筆試采取閉卷考試，時(shí)間1h，考核內(nèi)容為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這種考核方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而更加嚴(yán)格認(rèn)真的完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
2．3鼓勵(lì)本科生積極參與教師的科研課題
由于我校的碩士招生名額不足，教師主持的科研課題缺乏團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作，為了更好的完成科研任務(wù)，也為了學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和提升更大的能力，鼓勵(lì)本科生利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中，以達(dá)到雙贏的目的。學(xué)生跟著教師做科研，在享受一對(duì)一指導(dǎo)的前提下，可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種儀器、各種軟件的使用，拓展一些知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)方法和規(guī)范的基本操作，在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣的前提下，學(xué)生可以完整的經(jīng)歷一次科研實(shí)踐體驗(yàn):查閱文獻(xiàn)－確立選題－設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案－進(jìn)行實(shí)驗(yàn)－處理數(shù)據(jù)－完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，嘗到了創(chuàng)新科研的滋味，學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高;學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及綜合歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到大幅度提高，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生后期的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、找工作、研究生的繼續(xù)深造以及未來(lái)科研工作的完成打下良好的基礎(chǔ);反過來(lái)也會(huì)促進(jìn)我們本科階段實(shí)驗(yàn)課程的良好開展，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
3結(jié)束語(yǔ)
作為一名一線的青年教師，在從教的這幾年里，我深深地感受到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些問題以及歷年帶畢業(yè)論文過程中學(xué)生的收獲及反饋，使我迫切提出未來(lái)我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革舉措，從我自身帶學(xué)生做科研課題和指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文的過程中可明顯看到學(xué)生們的收獲很大，成長(zhǎng)很快，教學(xué)效果也更佳。接下來(lái)希望以點(diǎn)帶面，將以部分學(xué)生所取得的良好成效擴(kuò)展到全班乃至全院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程中，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力，以適應(yīng)將來(lái)的從業(yè)要求。
參考文獻(xiàn)
［1］王曉艷，張悅，孫永躍．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］．廣東化工，2016，43(21):183－184．
�。�2］白麗娟，馬少妹，袁愛群．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2005(1):14－19．
�。�3］崔連義．儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(2):189－192．
�。�4］駱薇．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革與探究［J］．云南化工，2017，44(12):123－125．
�。�5］尚曉敏，劉瓊，張京，等．轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革探索［J］．山東化工，2017，46(23):149－151．
【無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題與改革方式論文】相關(guān)文章：
資產(chǎn)評(píng)估課程改革的問題思考論文02-25
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文11-22
淺談中學(xué)歷史教學(xué)方式改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問題論文02-28
建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革的探討論文11-23
談實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選擇論文02-28
- 相關(guān)推薦