免費(fèi)師范生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐與思考論文

　　2007年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》，從2007年秋季起，在六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。2011年6月，首屆免費(fèi)師范生學(xué)成畢業(yè)，崗位落實(shí)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)后發(fā)展等相關(guān)問題隨之而來，進(jìn)而引發(fā)了全社會(huì)對(duì)免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制等眾多問題的思考。免費(fèi)師范生就業(yè)過程中出現(xiàn)的主要問題有：

　　1.自我定位不清晰。目前，社會(huì)對(duì)免費(fèi)師范生政策的認(rèn)識(shí)基本停留在“免學(xué)費(fèi)、包分配”的層面。地區(qū)不同，認(rèn)識(shí)不盡相同，比較普遍的有兩種：一是免費(fèi)師范生無學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，無就業(yè)壓力，對(duì)家庭困難的學(xué)生來說，免費(fèi)師范生是讀大學(xué)不錯(cuò)的選擇；二是在教育發(fā)達(dá)、寬綽富裕的地區(qū)和家庭，除卻濃厚的個(gè)人愛好和強(qiáng)烈的人生理想外，一般不鼓勵(lì)孩子讀免費(fèi)師范生，主要原因是認(rèn)為影響孩子前途。此外，免費(fèi)師范生作為學(xué)校的特殊人群，其學(xué)習(xí)和就業(yè)受到了社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的關(guān)注，使得他們心理壓力增大，進(jìn)而產(chǎn)生角色壓力，影響到正常的學(xué)習(xí)、生活。

　　2.各別地方就業(yè)政策在圍繞中央文件展開工作時(shí)缺乏靈活性，在結(jié)合本地情況制定政策方面存在欠缺。

　　3.師范生在校期間的就業(yè)指導(dǎo)模式有待完善，具體表現(xiàn)在就業(yè)觀念、教師素養(yǎng)、心理健康、道德品質(zhì)等方面。

　　4.就業(yè)保證和業(yè)后發(fā)展機(jī)制有待系統(tǒng)化和規(guī)范化，免費(fèi)師范生就業(yè)后的工資待遇及服務(wù)期滿讀研、進(jìn)修、培訓(xùn)、晉升、流動(dòng)等方面的優(yōu)惠政策不明確，成為一些學(xué)生學(xué)習(xí)和擇業(yè)期間的后顧之憂，也是就業(yè)指導(dǎo)中的難點(diǎn)。

　　針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

　　1.幫助免費(fèi)師范生進(jìn)行自我定位，逐漸轉(zhuǎn)變社會(huì)公眾意識(shí)

　　(1)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。入學(xué)之初，可根據(jù)一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將免費(fèi)師范生分為不同的類別，如少數(shù)民族免費(fèi)師范生、貧困地區(qū)免費(fèi)生、發(fā)達(dá)地區(qū)免費(fèi)師范生等，及時(shí)了解不同類別學(xué)生的特點(diǎn)、想法，尤其是其中的主體力量——貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生群體，然后施之不同的教育方式，以滿足他們的個(gè)人職業(yè)取向，形成自我身份認(rèn)同，逐漸尋找社會(huì)定位，同時(shí)有意識(shí)地配合不同地區(qū)的教育需求，引導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展的最大價(jià)值目標(biāo)，更好地平衡各地的教育資源和師資力量，引發(fā)社會(huì)對(duì)于免費(fèi)師范生的重視。

　　(2)建立教育全過程模式，指導(dǎo)免費(fèi)師范生在每一階段獲得相應(yīng)的技能，在掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，通過實(shí)習(xí)等方式提高自己的就業(yè)技能。

　　(3)學(xué)校進(jìn)行宣傳普及外，也應(yīng)讓免費(fèi)師范生政策走進(jìn)社會(huì)公眾。讓公眾在了解國(guó)家法規(guī)的基礎(chǔ)上，積極配合此項(xiàng)政策的實(shí)行，形成良好的輿論氛圍，促使當(dāng)?shù)氐母咧袑W(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的支持下，正確選報(bào)志愿，減少退出、違約等情況的出現(xiàn)。同時(shí)全社會(huì)應(yīng)減少對(duì)免費(fèi)師范生刻意的關(guān)注和高調(diào)的定位，降低他們的角色壓力。

　　2.各省對(duì)于師范生政策應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際情況制定，在日后可嘗試以國(guó)家政策為參考、根據(jù)本地區(qū)教育狀況制定具體的就業(yè)指導(dǎo)條例。例如，在教師數(shù)量飽和的地區(qū)，可適量減少部分畢業(yè)生的從教年限；而在教師緊缺地區(qū)，可通過優(yōu)惠政策、提高待遇等方式有意識(shí)地引導(dǎo)其長(zhǎng)期從教、終身從教。

　　3.完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)模式

　　(1)增加專業(yè)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員的聘用比例。因目前免費(fèi)師范生的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于探索階段，且不同于普通在校生，無前例可仿，所以，各校應(yīng)配備專業(yè)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，并對(duì)這些從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面了解國(guó)家的免費(fèi)師范生政策，上達(dá)下傳，保證各項(xiàng)工作順利展升。

　　(2)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心可開辟專門版塊，聘用專門輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本校免費(fèi)師范生的就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和監(jiān)督檢查。在保持與教育部免費(fèi)師范生信息咨詢、就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門的聯(lián)系基礎(chǔ)上，及時(shí)在本校各種就業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)布各省市中小學(xué)教師崗位需求和免費(fèi)師范畢業(yè)生信息。

　　(3)就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)定期與免費(fèi)師范生進(jìn)行交流溝通，使他們擺正社會(huì)心態(tài)，克服“等”“靠”等錯(cuò)誤思想觀念尤其注意引導(dǎo)他們主動(dòng)結(jié)合自身?xiàng)l件和興趣，在可選擇的范圍內(nèi)確立目標(biāo)學(xué)校，積極聯(lián)絡(luò)，不可過度依賴國(guó)家分配、生源地安排。其中，最好的結(jié)果是在畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)雙向選擇。自主選擇就業(yè)單位，并在畢業(yè)前通過實(shí)習(xí)等多種交流渠道，與目標(biāo)學(xué)校簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅有利于個(gè)人人生價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)的雙重實(shí)現(xiàn)，更克服了單項(xiàng)分配在興趣、家庭等方面存在的諸多弊端。

　　4.引導(dǎo)免費(fèi)師范生樹立正確的就業(yè)觀和培養(yǎng)正確的就業(yè)心理

　　(1)預(yù)防個(gè)別免費(fèi)師范生在學(xué)習(xí)和就業(yè)期間產(chǎn)生自卑、懈怠傾向。這類師范生可能在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，感覺到了理想和現(xiàn)實(shí)的差距，因自己工資待遇低、工作環(huán)境與生活條件不優(yōu)越、個(gè)人發(fā)展空間與展現(xiàn)才能機(jī)會(huì)不多等諸多因素，心理上開始變得自卑和消極。此時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)尤其注意定期與他們座談交流，引導(dǎo)他們調(diào)適心態(tài)，履行義務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的最初夢(mèng)想，避免違約、毀約情況出現(xiàn)。

　　(2)加強(qiáng)免費(fèi)師范生的道德建設(shè)，引導(dǎo)其遵守國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格履行就業(yè)協(xié)議，積極投身教育事業(yè)。道德建設(shè)的著手點(diǎn)首先是指導(dǎo)免費(fèi)教育師范生正確解讀政策條款，解除就業(yè)疑惑。從西南大學(xué)最近的調(diào)查結(jié)果來看，“大多數(shù)師范生明確認(rèn)識(shí)自己的選擇，但在政策實(shí)施一年后，他們還沒有充分了解政策的細(xì)節(jié)及實(shí)施方案，如與其他支教政策(定向生)有；中突，具體崗位落實(shí)方案不明等”。這就需要就業(yè)指導(dǎo)人員從中耐心解釋，并從道德上進(jìn)行說服，鼓勵(lì)大家克服農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)條件差、學(xué)生基礎(chǔ)差、心理落差大等不利條件，積極履行自己的義務(wù)，為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)塵露之微。

　　5.關(guān)注已畢業(yè)學(xué)生的職后發(fā)展

　　對(duì)已畢業(yè)的免費(fèi)師范生的職后發(fā)展進(jìn)行追蹤尋訪。就目前來說，免費(fèi)師范生的畢業(yè)去向大致有直接工作、在職上研兩種。針對(duì)上研深造，國(guó)家專門出臺(tái)了《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法(暫行)》。但對(duì)直接工作的畢業(yè)生就業(yè)后的進(jìn)修和業(yè)后發(fā)展還很少有提及。直接工作后繼續(xù)深造的缺失，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)較高的免費(fèi)師范生來說，無疑暗示了他們?cè)谧詈线m學(xué)習(xí)的年齡階段就此止步的遺憾，成為后顧之憂。對(duì)此，可讓那些沒有機(jī)會(huì)繼續(xù)在職上研深造的免費(fèi)師范生在畢業(yè)之后，也可利用寒暑假等空閑時(shí)間，繼續(xù)回原學(xué)校或就近選擇有免費(fèi)師范生培養(yǎng)的學(xué)校進(jìn)行深造，解決他們教學(xué)過程中遇到的困難，也為之后的免費(fèi)師范生培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　2011年是首屆免費(fèi)師范生走上工作崗位的第一年，我們對(duì)其就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題的探索，也是為了完善免費(fèi)師范生的相關(guān)條例、規(guī)定，積累畢業(yè)生就業(yè)期間在心理、道德等方面出現(xiàn)的問題及解決方案，以便今后更好地從事和開展免費(fèi)師范生的培養(yǎng)、就業(yè)、深造等相關(guān)工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧杰論免費(fèi)師范生較色壓力的調(diào)適，科教導(dǎo)刊，2011，(10)：215.

　　[2]陳思靜，免費(fèi)師范生從教意向研究，教學(xué)與管理，2009，(3)：69.

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