播音主持就業(yè)環(huán)境及對人才培養(yǎng)的影響論文
摘要：通過分析當(dāng)前播音主持專業(yè)的就業(yè)背景和高校教學(xué)培養(yǎng)實(shí)際情況，分析指出了當(dāng)前我國高校播音人才培養(yǎng)模式中，存在播音理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量等不足情況，簡明闡述了如何順應(yīng)時代需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，盡快培養(yǎng)出具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)踐型播音人才，以滿足當(dāng)前媒體傳播行業(yè)快速發(fā)展的需要，對如何提高播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：就業(yè)環(huán)境；人才培養(yǎng)；播音主持
近年來，隨著傳媒行業(yè)的迅速崛起，播音與主持藝術(shù)專業(yè)已成為當(dāng)前考學(xué)的熱門專業(yè)，甚至大量非專業(yè)的高校也開設(shè)了播音主持專業(yè)，導(dǎo)致播音主持專業(yè)畢業(yè)供大于求。主持專業(yè)要求過硬轉(zhuǎn)技能的同時，要具備優(yōu)秀的政治敏感度和較深厚的文化積淀，新畢業(yè)生實(shí)際能力與崗位素養(yǎng)要求存在較大差距，使得播音主持專業(yè)的低就業(yè)率現(xiàn)象日益突出［１～３］。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何通過全方位強(qiáng)化播音人才培養(yǎng)，使播音主持畢業(yè)生自身素質(zhì)能夠?qū)嶋H崗位需求，就成為具有一定研究意義的課題。
１播音主持專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至２０１６年年底，全國開設(shè)該專業(yè)的高校有上百所，２０１４年年底，播音主持專業(yè)成為國家教育部公布的全國１５個低就業(yè)率“紅牌”警示專業(yè)之一［４～６］。除了行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中國傳媒大學(xué)外，各省市院校也紛紛開設(shè)此類專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置上各個學(xué)校雖然大致相同，但培養(yǎng)方向和培訓(xùn)重點(diǎn)卻大相徑庭。部分高校側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)新聞播音員和節(jié)目主持人，學(xué)習(xí)播音發(fā)聲、節(jié)目主持等專業(yè)課程的同時，也學(xué)習(xí)新聞采訪與寫作、中外文學(xué)史、公共關(guān)系學(xué)、電視節(jié)目編輯與制作等，旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)，多樣化發(fā)展。另有一些高校，傾向于學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，著重提升學(xué)生的專業(yè)能力，注重語言表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)朗讀、播讀能力，學(xué)生知識面廣度與深度不足，并非培養(yǎng)播音主持人才的合理模式。目前，全國省或直轄市級廣播電臺已有四十多家，各省臺又分新聞、文體、娛樂等多個系列臺，電視臺頻道逐步細(xì)化，為播音主持專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇。但播音主持人總體崗位相對變化不大，特別是知名欄目通常擁有固定的合作主持人，可供新畢業(yè)生爭取的就業(yè)崗位十分有限，顯然不能滿足播音主持專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加的現(xiàn)狀。同時，部分播音專業(yè)學(xué)生個人綜合素質(zhì)與實(shí)際崗位要求差距較大，播音主持實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合存在一定脫節(jié)情況，很難在畢業(yè)后短期內(nèi)融入播音主持行業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入對口崗位的人數(shù)不足十分之一，轉(zhuǎn)行、待業(yè)比例很高，總體就業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂［７］。
２播音主持專業(yè)就業(yè)問題原因分析
�。玻比狈�(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，知識偏于理論
傳統(tǒng)播音主持專業(yè)授課，多采用小組授課和專業(yè)理論課相結(jié)合的方式，學(xué)生在校期間，鮮有實(shí)際參與電視臺、廣播電臺工作實(shí)踐的機(jī)會，所學(xué)與實(shí)際崗位有一定程度脫節(jié)。在初入工作崗位時，這一問題將逐漸暴露并被放大，新畢業(yè)生表達(dá)能力不足、專業(yè)知識運(yùn)行不夠靈活的現(xiàn)象凸顯。此外，由于學(xué)習(xí)課程更新較慢，與飛速發(fā)展的傳媒行業(yè)實(shí)際需求的差距不斷極大，導(dǎo)致學(xué)生在新聞制播系統(tǒng)知識方面實(shí)時性不夠、系統(tǒng)性不足，這也成為播音主持專業(yè)畢業(yè)生快速進(jìn)入崗位角色的一大阻礙。
２．２培養(yǎng)模式單一，不符合復(fù)合型人才需求
新聞時效性是傳媒行業(yè)競爭的焦點(diǎn)之一，特別隨著新媒體的快速發(fā)展，新聞傳播方式更趨于多樣，新聞媒體要在同行業(yè)中脫穎而出，給予受眾客觀真實(shí)的信息，就要求播音主持人在平常工作、學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)各方面知識的積累，提升專業(yè)素養(yǎng)，打好應(yīng)對緊急情況的基礎(chǔ)，面對新時代媒體也的巨大挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)需要主持人系統(tǒng)掌握采訪、編輯、拍攝、制作、主持等技能，而播音專業(yè)學(xué)生在校就讀期間往往只能掌握其中的個別技能�，F(xiàn)代競爭激烈的傳媒行業(yè)不但需要相關(guān)從業(yè)人員具備過硬的播音主持相關(guān)業(yè)務(wù)能力，而且需要對所報道行業(yè)背景的知識有較為深入的了解，這些對播音主持人員與出鏡記者提出了更高的要求。
�。玻硨W(xué)生數(shù)量激增，師資力量不足
根據(jù)國家新聞出版廣電總局公布的數(shù)據(jù)顯示，近年報考“播音與主持藝術(shù)”及相近其他專業(yè)的學(xué)生數(shù)量顯著增長，而從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)的老師數(shù)量無明顯變化，教學(xué)力量與學(xué)生間的不平衡也會對教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響［８］。教師的豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而目前國內(nèi)大多數(shù)院校播音主持專業(yè)教師已經(jīng)脫離播音實(shí)踐崗位多年，知識更新不足，過去積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以滿足傳播業(yè)日新月異的發(fā)展要求，部分學(xué)術(shù)研究型教師甚至從未在社會媒體單位從事過相關(guān)專業(yè)。這并非是對教師的專業(yè)性提出質(zhì)疑，但其所傳授的經(jīng)驗(yàn)和知識在學(xué)生走向工作崗位時，是否能夠最大限度地對學(xué)生的個人發(fā)展提供幫助還是值得深思。盡管諸多院校均邀請業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的媒體相關(guān)從業(yè)人員擔(dān)任名譽(yù)教授、客座教授，但一線相關(guān)從業(yè)人員由于工作時間限制等種種原因，很難長期在院校中教授課程，這也是該專業(yè)面臨的困境之一［９］。此外，由于開設(shè)此類課程的時間較短或礙于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，很大一部分學(xué)校對教學(xué)過程中所應(yīng)用的硬件設(shè)備更新速度較慢，與相對應(yīng)同一時期的業(yè)內(nèi)硬件更新速度相差較遠(yuǎn)。盡管其操作及原理大同小異，但依舊會對學(xué)生在日后步入工作崗位產(chǎn)生或多或少的影響。
３如何提高播音主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力
人才培養(yǎng)需要以就業(yè)為導(dǎo)向與時俱進(jìn)，隨著新聞傳播業(yè)的飛速發(fā)展，傳媒人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會的急需人才。播音員主持人的就業(yè)方向也正朝著多元化發(fā)展，例如，網(wǎng)絡(luò)主播、婚慶主持、雙語播音等，如何建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，成為播音主持教學(xué)的重中之重。
�。常表槕�(yīng)時代需求，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才
雖然就目前情況來看，一線主持崗位上的就職人員大多來自于各個高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)，但該專業(yè)設(shè)置科目的針對性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)范圍較窄。新媒體時代，主持人的工作內(nèi)容已變得更加豐富，從單一的播音主持工作者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧稍L、策劃、編輯、拍攝、制作及播出甚至節(jié)目編排等諸多能力于一身的高水準(zhǔn)、高效率媒體工作者。從當(dāng)下新聞傳播業(yè)的就業(yè)趨勢可以看出，更多的非播音主持專業(yè)的畢業(yè)生，如英語專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生成為一線媒體更為優(yōu)先考慮的對象，這些畢業(yè)生相比播音專業(yè)畢業(yè)生往往具備更多的專業(yè)知識積累，由他們來擔(dān)任節(jié)目主持時，往往能夠更好地發(fā)揮自己原有的專業(yè)優(yōu)勢，掌控節(jié)目節(jié)奏。播音專業(yè)學(xué)生雖然對情感的拿捏、語音的準(zhǔn)確更勝一籌，但遇到專業(yè)性相對較強(qiáng)的節(jié)目時，往往會顯得知識儲量單薄。要想改變這一現(xiàn)象，需要進(jìn)一步擴(kuò)充播音專業(yè)學(xué)生的知識面，學(xué)校應(yīng)增設(shè)一些社會關(guān)注度較高的'科目作為必修課程。近年來，傳媒行業(yè)不斷提出采編播一體的人才需求，全面提升播音專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)勢在必行。例如，在外景出鏡中，經(jīng)常會遇到突發(fā)狀況，主持人需要擁有承擔(dān)重大事件報道的能力，這便要求主持人擁有足夠的新聞敏感度，能夠在復(fù)雜、混亂的情況下依舊能夠冷靜地做出判斷；遇到時效性較強(qiáng)的新聞時，則要求播音員主持人同時具備獨(dú)立完成前方新聞素材的采集，撰寫相關(guān)新聞的配音稿件及播出導(dǎo)語，以及視頻剪輯的能力；遇到深入訪談或情感類節(jié)目時，主持人需要擁有善于傾聽、把握方向、掌握節(jié)奏的能力。當(dāng)下的播音員主持人并不僅僅是傳聲筒，節(jié)目錄制也不只局限于演播廳，學(xué)校需要增設(shè)相關(guān)課程，提高學(xué)生的綜合能力。
�。常矁�(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)“個性化”人才
要想在眾多競爭對手中嶄露頭角，就需要具有自己的能力與特色，成為有個人風(fēng)格的播音員主持人。因此，在學(xué)生培養(yǎng)教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。例如，有的學(xué)生語言能力較強(qiáng)，就可以引導(dǎo)他偏向多語種播音主持；有的學(xué)生表演很有天賦，在教學(xué)時可以側(cè)重配音方向；部分學(xué)生善于觀察思考，可以培養(yǎng)他的寫作能力。在教育培養(yǎng)時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，切忌千篇一律，避免教學(xué)模式程序化。
�。常匙⒅乩碚撀�(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)“實(shí)踐型”人才
專業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生普及新聞電視理論的同時更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，改變對播音主持專業(yè)及主持人的一貫認(rèn)知，著手培養(yǎng)出集多種能力于一身的實(shí)踐型媒體人。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入媒體單位之前，對于一個完整的節(jié)目制作系統(tǒng)的認(rèn)知十分有限，在實(shí)際工作中與其他同事協(xié)同工作的難度較大。究其原因，部分院校學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識仍舊不完整。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生擁有包括新聞編輯、視頻拍攝、非線編輯等各種技能，甚至對整套新聞制播系統(tǒng)、新聞生產(chǎn)及普通節(jié)目的生產(chǎn)都要十分熟悉，院校應(yīng)盡可能提供更多的實(shí)操機(jī)會。雖然目前國內(nèi)不乏相關(guān)院校組建校園電視臺，聘請專業(yè)媒體從業(yè)人員作指導(dǎo)，為學(xué)生在校內(nèi)提供更好的實(shí)操機(jī)會，但更多院校面臨著理論化過強(qiáng)、設(shè)備有限、實(shí)習(xí)機(jī)會過少、師資力量有限等障礙。高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)氐拿襟w單位建立人才培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生盡早感受媒體單位的工作氛圍，全面學(xué)習(xí)真正的媒體工作方式，使其在專業(yè)的媒體環(huán)境中將在校所學(xué)專業(yè)知識高效應(yīng)用到實(shí)際工作，讓學(xué)生在離開學(xué)校之前便能擁有優(yōu)秀的工作能力，同時也可以很大程度提升用人單位對畢業(yè)生的好感度，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。
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