民辦院校就業(yè)指導工作的困境與解決方法論文
隨著我國社會經(jīng)濟改革轉(zhuǎn)型深入，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越明顯。與此同時，占畢業(yè)生總數(shù)一成以上的民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在著一次性就業(yè)率低、就業(yè)兩極分化嚴重、就業(yè)穩(wěn)定性差、隱性顯性就業(yè)并存等問題。要解決這些問題，從教育角度來說，加強就業(yè)指導工作時一條必由之路。
一、民辦高校就業(yè)指導工作存在問題
1、對就業(yè)指導工作的重視程度不夠。在民辦高校初創(chuàng)階段，很多民辦高校有意無意地將有限的精力更多地傾注于爭取生源和擴大招生規(guī)模上，忽視就業(yè)指導工作。通過近二十年的辦學，這種狀況沒有得到很好的扭轉(zhuǎn)，很多民辦高校沒有專門的就業(yè)指導部門，即使有，也存在機構(gòu)不健全，人員不專職等問題，嚴重制約了民辦高校就業(yè)指導工作的有效開展。
2、就業(yè)指導工作缺乏制度化、規(guī)范化。民辦高校就業(yè)指導工作的開展大多未形成體系，沒有體現(xiàn)出其專業(yè)化、制度化、科學化的要求。就業(yè)指導工作的內(nèi)容僅僅停留在分析就業(yè)形式、講解就業(yè)政策、收集和發(fā)布就業(yè)信息等方面。就業(yè)指導工作的各項制度，如工作人員準入門檻制度、工作激勵制度等缺失或者不健全。就業(yè)指導課隨機性較大，甚至缺乏統(tǒng)一的授課理念。
3、就業(yè)指導工作人員專業(yè)化程度不夠。民辦高校就業(yè)指導工作人員專業(yè)化程度不高主要表現(xiàn)在： 一是專職人員較少，大部分就業(yè)指導工作依靠一線輔導員； 二是專業(yè)培訓缺失，經(jīng)過專業(yè)培訓后持證上崗人員比例偏低，經(jīng)驗型從業(yè)人員比例高，缺乏專業(yè)理論指導； 三是就業(yè)指導工作人員重理論缺實踐，很大程度停留在課堂授課上，缺乏實習、實訓。
4、就業(yè)指導工作內(nèi)容缺失。民辦高校就業(yè)指導工作長期存在內(nèi)容和形式單一的問題。首先是授課內(nèi)容更新緩慢，不能及時地將適應社會發(fā)展的新的知識傳達給廣大學生； 其次是形式單一，基本固定于課堂授課，與專業(yè)實習實訓等結(jié)合較少，與假期社會實踐活動結(jié)合也很少； 最后是目標地位單一，只注重就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、求職等方面知識的介紹，而在健康的求職心理等方面的指導基本空缺。
二、做好民辦高校就業(yè)指導工作的對策
1、領導重視、制度健全、全員參與。民辦高校要充分認識到就業(yè)對學校辦學的重要性，要將 “出口”提到與 “進口”同等重要的地位，甚至要高于 “進口”,要認識到，利用 “出口”帶動 “進口”.逐步構(gòu)建 “領導主抓、就業(yè)部門統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”的就業(yè)工作體系，做到明確目標，規(guī)范制度，從經(jīng)費、人員和制度三個方面做好保障。
2、科學設計、分層培養(yǎng)、全程規(guī)劃。民辦高校就業(yè)指導工作要遵循就業(yè)指導工作的規(guī)律，用專業(yè)知識作指導工作的開展。在制度、授課內(nèi)容、指導目標等方面要做到科學設計。在學校制度設計中要充分發(fā)揮專業(yè)人員作用，吸收國內(nèi)外成功經(jīng)驗，盡量避免 “摸著石頭過河”.根據(jù)學生基礎和條件不同，分層培養(yǎng)，分別引導他們向考研、出國、考公、創(chuàng)業(yè)、謀職等不同方向前進，提高就業(yè)指導工作的科學性、針對性。同時，根據(jù)不同年級學生的階段性特征，循序漸進地開展工作，確保就業(yè)指導工作貫穿學生從入學至畢業(yè)整個大學生活中，為學生養(yǎng)成健康并牢固的就業(yè)觀念。
3、充分激發(fā)輔導員潛能。民辦高校由于自身資源限制，就業(yè)指導工作更多依賴于一線輔導員。在此過程中，要通過建立明確的激勵機制等方式，充分調(diào)動輔導員從事就業(yè)指導工作的積極性。加強輔導員隊伍對就業(yè)指導相關學科理論知識的學習，熟悉國家就業(yè)政策，了解就業(yè)形式，掌握就業(yè)指導技巧，加強教育學、管理學等學科知識的學習，構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)。同時，還要在就業(yè)政策的把握、就業(yè)信息的搜集篩選及分析等方面提升自身就業(yè)指導能力。
在有限的資源下更好地做好就業(yè)指導工作。
4、加快專業(yè)化職業(yè)指導教師隊伍的建設。要對專業(yè)化職業(yè)指導教師隊伍建設做長遠規(guī)劃，通過引進專業(yè)人才和對現(xiàn)有就業(yè)指導人員的選拔、培養(yǎng)，努力提高就業(yè)指導教師的專業(yè)化和職業(yè)化水平。要分批次、有計劃地對就業(yè)指導老師專業(yè)知識進行更新和升級，通過設立就業(yè)指導教研室等方式，統(tǒng)一就業(yè)指導課授課理念，提升就業(yè)指導課上課質(zhì)量。
5、對接市場，跟蹤調(diào)研，提高就業(yè)指導針對性。民辦高校應發(fā)揮自身機制靈活的長處，將就業(yè)指導工作要更好地與市場、與社會接軌，通過大量和長期對就業(yè)市場的調(diào)研分析，摸清就業(yè)市場規(guī)律，對自身、社會職業(yè)有客觀認識和準確定位，力爭就業(yè)指導工作結(jié)果的 “人職匹配”.此外，要建立畢業(yè)生就業(yè)情況反饋機制，了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的反饋意見，逐年積累，摸索出指導學校人才培養(yǎng)、就業(yè)工作的經(jīng)驗。
6、重視實踐能力培養(yǎng)。民辦高校應該堅持從社會需要的角度出發(fā)培養(yǎng)人才，立足應用型人才培養(yǎng)目標，在就業(yè)指導工作中重視實踐。通過 “校企合作”等方式，廣泛利用社會實踐、認知實習、就業(yè)實習、實驗課等途徑，鍛煉在校生實踐能力，將培養(yǎng)方案的設計與用人單位要求結(jié)合，讓學生在實踐過程中接觸到工作的各個環(huán)節(jié)，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
7、重視學生心理素質(zhì)教育，塑造健康職業(yè)觀。要重視心理因素在畢業(yè)生職業(yè)生涯中，特別是職業(yè)生涯開始階段的重要作用。就業(yè)指導工作應與心理咨詢部門的合作，廣泛開展心理健康知識的普及工作。同時利用各種職業(yè)測評工具，鼓勵學生做職業(yè)測評或職業(yè)傾向測評，使廣大同學充分認識自己的特點，分析自己，塑造正確的職業(yè)觀，確立切實可行的就業(yè)目標，通過自身努力彌補個性中的缺陷或者改變不適宜的個性，主動適應職業(yè)生涯的需要。
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