中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀研究論文

　　［摘要］中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的開展是溝通學(xué)校與社會(huì)、職業(yè)準(zhǔn)備與未來就業(yè)的橋梁。筆者對(duì)中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的開展現(xiàn)狀作了分析并根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際開展情況進(jìn)行思考，探究如何才能更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，達(dá)到職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的目的。

　　［關(guān)鍵詞］中職；就業(yè)指導(dǎo)；課程改革

　　近幾年，國(guó)家大力提倡發(fā)展中等職業(yè)教育，各中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)符合社會(huì)上各用人單位要求并有技能的人才重任。在中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)模塊成為中職學(xué)校發(fā)展的重要制約因素。學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校有好的就業(yè)率，就能吸引更多的生源。因此教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)工作是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。目前，各中職學(xué)校紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門和開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)起了很大的作用。從筆者任教就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)驗(yàn)上，目前中職課程設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程仍然不夠完善，下面是筆者對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的開展情況的幾點(diǎn)思考［1］。

　　1中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的現(xiàn)狀

　　1.1課程安排不系統(tǒng)

　　中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程隸屬德育課程體系，但在專業(yè)授課中偏重德育其他課程。平均一門德育課程的時(shí)間是30～36學(xué)時(shí)，而就業(yè)指導(dǎo)課通常被安排在最后一學(xué)期上，課時(shí)只有8學(xué)時(shí)。學(xué)生入校以來不容易理解專業(yè)的目的以及將來在畢業(yè)后就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容很豐富，涉及到就業(yè)制度與就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)路徑、就業(yè)技巧、就業(yè)的法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生就業(yè)都有很好的指導(dǎo)作用，但因課程的安排學(xué)期以及學(xué)時(shí)數(shù)，授課的內(nèi)容的前導(dǎo)性以及部分內(nèi)容來授課，故不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)指導(dǎo)作用。

　　1.2就業(yè)指導(dǎo)課以理論教學(xué)為主

　　就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)數(shù)的安排造就很多就業(yè)知識(shí)只能紙上談兵，無法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生光學(xué)理論知識(shí)很快就會(huì)忘記，有些內(nèi)容又難以理解透徹，更別說運(yùn)用到實(shí)際的就業(yè)當(dāng)中去。例如，學(xué)生在就業(yè)前的面試中推薦書的編寫和面試現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)這些都需要相當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程去完成。因此，目前就業(yè)指導(dǎo)課程安排相對(duì)的應(yīng)用效果不大理想。

　　1.3學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課開展的重要性認(rèn)識(shí)不夠

　　大多數(shù)中職學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視。不重視的原因歸納有以下幾點(diǎn)：一是就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)少，給學(xué)生的印象就是副課，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不夠深刻。二是學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)認(rèn)知不夠，認(rèn)為就業(yè)離自己還很遙遠(yuǎn)，有點(diǎn)事不關(guān)己高高掛起的感覺。三是學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)盲目樂觀。近些年，中職學(xué)校就業(yè)形勢(shì)很好。許多學(xué)生忽略了自身的條件，沒注意優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。特別是許多中職生給自己的定位定得太高，要求所從事的工作工資高、體面、專業(yè)對(duì)口等等。這些因素造成了部分中職生就業(yè)難。在職場(chǎng)方面，中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來說，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。中職生的就業(yè)難度在不斷加大。

　　2中職就業(yè)指導(dǎo)課的思考

　　2.1重視就業(yè)指導(dǎo)及合理設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程

　　2.1.1增加就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)中職學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課課程學(xué)時(shí)增加到與其他德育課課程學(xué)時(shí)時(shí)一樣，即一學(xué)期30～36課時(shí)。這樣可以系統(tǒng)地將就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容逐一向?qū)W生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)就業(yè)掌握就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)和掌握一定的就業(yè)技巧，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，根據(jù)現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于大力倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。在中職學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)課將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容加入就業(yè)指導(dǎo)課程體系當(dāng)中，讓學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)想法，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多有利政策和便利條件，同時(shí)也是中職生的發(fā)展增加了多元的平臺(tái)。讓學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過幾年的社會(huì)實(shí)踐能自行創(chuàng)業(yè)，減少就業(yè)壓力，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。2.1.2增設(shè)實(shí)踐課時(shí)目前，就業(yè)指導(dǎo)課幾乎是純理論教學(xué)。這讓學(xué)生很難真正掌握所學(xué)的知識(shí)。在課程中輔以實(shí)踐，才能達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課的真正效果。如講到面試技巧時(shí)，教學(xué)可模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生來一場(chǎng)面試，通過面試實(shí)踐課，讓學(xué)生了解面試的程序和感受面試現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在將來就業(yè)面試時(shí)就能做到從容面對(duì)。就業(yè)指導(dǎo)課期間，組織學(xué)生到人力資源中心去了解市場(chǎng)上各行業(yè)的待遇情況各單位的用人要求，讓學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行對(duì)比，找出差距，朝自己不足的地方去努力，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)就已具備就業(yè)的資本。也可組織學(xué)生參加一到兩次招聘會(huì)，讓他們到招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩，感受找工作的不易和現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍。就業(yè)指導(dǎo)科應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，如講創(chuàng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，可分別組織兩次實(shí)踐課。第一次組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的念頭和初步想法。第二次引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行實(shí)施，寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，分析可實(shí)施性，模擬創(chuàng)業(yè)過程。除了課堂實(shí)踐以外，還應(yīng)該組織不同專業(yè)的學(xué)生到相應(yīng)的工作場(chǎng)所去見習(xí)，了解自己將來所從事的行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和工作氛圍，為將來走向工作崗位做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生更快地適應(yīng)和融入新崗位工作。2.1.3加強(qiáng)與企業(yè)的合作為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)的課程，將就業(yè)職業(yè)的生涯規(guī)劃融入實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解就業(yè)和職業(yè)掌握一定的應(yīng)對(duì)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制訂可行的適時(shí)的靈活的和可持續(xù)的就業(yè)課程規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對(duì)性地構(gòu)建自己的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　　2.2轉(zhuǎn)變觀念使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的意義

　　很多中職生就業(yè)觀念不正確，在求職過程中對(duì)工作挑三撿四，嫌待遇低，怕苦怕累，以致到頭來一事無成。造成這種后果的原因是因?yàn)樗麄儧]有樹立先生存后發(fā)展先就業(yè)再擇業(yè)的正確就業(yè)觀念導(dǎo)致的。據(jù)調(diào)查，中職生當(dāng)中普遍存在怕苦怕累的現(xiàn)象。首先，現(xiàn)在的中職生大都是90后。他們的成長(zhǎng)環(huán)境都比較好，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們衣食無憂。父母對(duì)他們的溺愛使得他們過于自我與任性。生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識(shí)。因此，他們自信心就比較脆弱，就業(yè)時(shí)不免會(huì)有焦慮，抗挫能力弱，不能吃苦，也受不了別人對(duì)他們的批評(píng)［2］。就業(yè)指導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們成為獨(dú)立自主的人，提前讓學(xué)生了解各行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作好吃苦準(zhǔn)備，為中職學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀，提前做好心理的調(diào)適、知識(shí)的積累和能力的提高等各方面準(zhǔn)備，為自身順利就業(yè)搭建橋梁和鋪平道路，從而為學(xué)生將來的發(fā)展與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性和開展意義非常重要。

　　2.3強(qiáng)化和建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

　　學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系。建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。為保障就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校首先要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力，采用走出去請(qǐng)進(jìn)來掛職鍛煉等形式進(jìn)行師資培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)并考取相應(yīng)證書，引導(dǎo)并逐步推行就業(yè)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入制度，注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的教師進(jìn)行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個(gè)性化咨詢。同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開設(shè)講座或咨詢。爭(zhēng)取早日建立一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)課的開展對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)有重要的意義。無論學(xué)校還是就業(yè)指導(dǎo)課教師都應(yīng)高度重視，如何才能發(fā)揮更大的就業(yè)指導(dǎo)作用和取得良好的教學(xué)效果，需要學(xué)校和教師不斷地探索新的教學(xué)方法，根據(jù)新的就業(yè)形勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)的開展教學(xué)。這樣才能真正地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：陳小靜 單位：珠海市衛(wèi)生學(xué)校

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