高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討論文

時(shí)間：2024-10-13 02:52:11 其他類(lèi)論文我要投稿

　　摘要：隨著國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為世界進(jìn)行廣泛交流的通用語(yǔ)言，而體育也將隨著國(guó)際化的發(fā)展，在英語(yǔ)的使用上日益增多。當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，指出了在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平以一定的借鑒。

高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討論文

　　關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；建議

　　一直以來(lái)，非英語(yǔ)專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)改革的難點(diǎn)，因?yàn)閷I(yè)的特殊性使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間少之又少，但是未來(lái)國(guó)際化的發(fā)展又離不開(kāi)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學(xué)體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了研究。

　　1高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

　　通常來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要稍弱，但是作為特長(zhǎng)生的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育專業(yè)的英語(yǔ)平均分只有70分左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。對(duì)于大部分體育生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是作為一門(mén)副科，是專業(yè)之外的課，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)水平都停留在英語(yǔ)的最初級(jí)階段，詞匯量也極度匱乏，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作聽(tīng)說(shuō)能力更是不足。在一項(xiàng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)調(diào)查研究中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點(diǎn)興趣的占45%，完全沒(méi)有興趣的占到47%；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到何種困難的統(tǒng)計(jì)顯示，在聽(tīng)力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語(yǔ)法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫(xiě)作方面占50%；另外對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時(shí)的英語(yǔ)考試成績(jī)中，能及格的人數(shù)寥寥無(wú)幾，甚至很多學(xué)生只有30、40分。由此可見(jiàn)，在當(dāng)今大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不盡如人意。

　　2體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　隨著國(guó)內(nèi)外的合作與交流越來(lái)越頻繁，高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校和教師最頭疼的問(wèn)題之一，一直以來(lái)，大家都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不好是體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平低的罪魁禍?zhǔn)�。其�?shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1）學(xué)生自主方面

　　首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生都屬于特長(zhǎng)生，在高中時(shí)期，他們花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)體育項(xiàng)目，因此在文化課上安排的時(shí)間很少，特別是英語(yǔ)，在很多人眼里，英語(yǔ)幾乎成為一門(mén)副科，在僅有的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)牛彈琴。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上沒(méi)有明確的目標(biāo)。一般是文化課成績(jī)不好或者在體育方面很有天賦的人才會(huì)去學(xué)習(xí)體育特長(zhǎng)，英語(yǔ)作為一門(mén)高考必考科目在很多學(xué)生眼里是為了考試而學(xué)，其他沒(méi)有任何用處，其實(shí)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。沒(méi)有了明確的目標(biāo)，為了考試而學(xué)，還有一點(diǎn)就是英語(yǔ)在高考中占的分量又不是很重，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上根本沒(méi)有明確的目標(biāo)，更不用說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。最后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自信心。一方面，因?yàn)轶w育生常年運(yùn)動(dòng)造就了其外向好動(dòng)的性格特征，導(dǎo)致他們要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因?yàn)殚L(zhǎng)期的訓(xùn)練，在英語(yǔ)上花費(fèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐很少，很多人都沒(méi)有信心把英語(yǔ)學(xué)好。在這樣的情況下，即使英語(yǔ)教師有心上課，學(xué)生也無(wú)力聽(tīng)講。

　　2）教師方面

　　第一，教學(xué)方法落后。中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生作為知識(shí)的接受主體一直都是被動(dòng)接受。本來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂就缺乏興趣的體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是更提不起精神，加之其英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師在授課的時(shí)候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進(jìn)度的。第二，在教學(xué)中只注重知識(shí)傳播，缺乏實(shí)踐。體育生和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時(shí)大多是體育方面的，英語(yǔ)課程相對(duì)少，但是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只是一味地傳授知識(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間很少，加上英語(yǔ)都是大班上課，并不是每個(gè)人都能得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。第三，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較弱。部分老師對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育生只是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，并不是學(xué)習(xí)文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學(xué)好，這種錯(cuò)誤的想法使得很多教師在備課時(shí)不夠用心，上課也不夠細(xì)致，即使一部分學(xué)生上課開(kāi)小差，做與英語(yǔ)課完全無(wú)關(guān)的事情，他們也不管不問(wèn)。

　　3）學(xué)校方面

　　一方面，缺乏適合體育專業(yè)學(xué)生專門(mén)的英語(yǔ)教材。一般大學(xué)里面除了英語(yǔ)專業(yè)教材不一樣之外，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教材基本一樣的，例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》等，而教師在上課時(shí)都是根據(jù)教材進(jìn)行授課，結(jié)果就導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間要么學(xué)不懂英語(yǔ)，要么學(xué)到的都是與本專業(yè)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)，甚至連很多體育術(shù)語(yǔ)都不知道。其實(shí)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求是不一樣的，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的體育生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候相對(duì)吃力，應(yīng)該選用一些簡(jiǎn)單，適合他們學(xué)習(xí)或者對(duì)以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。通常情況下，都是由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進(jìn)行備課的。可以說(shuō)，教學(xué)課程的成敗與否與教學(xué)目標(biāo)的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來(lái)，很多高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)混亂。此外，教學(xué)時(shí)間和授課方式安排不合理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的英語(yǔ)課程在開(kāi)學(xué)之初就已經(jīng)安排好了，但是學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N體育比賽需要占用上課時(shí)間外出比賽，到文化課的時(shí)候不能保證每節(jié)課都到，導(dǎo)致很多學(xué)生在僅有的寶貴英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)學(xué)不到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)授課方式，這樣無(wú)疑將成績(jī)好壞，等級(jí)參差不齊的學(xué)生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。

　　3提升體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應(yīng)本著尊重、真誠(chéng)、關(guān)心的原則來(lái)處理師生關(guān)系。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對(duì)何種學(xué)生，教師都應(yīng)該持著尊重、關(guān)心的原則來(lái)處理好師生關(guān)系，千萬(wàn)不能帶有色眼睛，尤其針對(duì)體育專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該多些鼓勵(lì)和支持，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并形成良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。另一方面，因?yàn)轶w育生平時(shí)的大部分時(shí)間都在體育鍛煉上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間本來(lái)就少，加上課堂時(shí)間有限，可以再課外適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。這不僅是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要手段。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，多組織一些活動(dòng)，并請(qǐng)外籍教師進(jìn)行參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能練習(xí)口語(yǔ)交際能力。

　　2）根據(jù)體育生的特征，完善教學(xué)手段

　　教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。當(dāng)今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學(xué)生是高中作為特長(zhǎng)生考入大學(xué)的，因此他們的英語(yǔ)普遍較差，教師應(yīng)該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，逐步提升其英語(yǔ)水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是教育改革的一個(gè)重要措施，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將書(shū)本上死板的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)，圖片等變得更加生動(dòng)形象。最后，采取分級(jí)教學(xué)。正因?yàn)轶w育生的英語(yǔ)水平不如其他專業(yè)學(xué)生，所以在教學(xué)上不能和其他學(xué)生一樣采取相同的教學(xué)方式，這樣不僅學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。應(yīng)該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個(gè)學(xué)期可以專門(mén)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量等，等大學(xué)中間學(xué)期，再訓(xùn)練其閱讀和寫(xiě)作等能力。到最后兩個(gè)學(xué)期著重訓(xùn)練口語(yǔ)交際等能力。

　　3）改革高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材

　　選擇適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求的英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學(xué)大綱，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中才會(huì)目的明確，有的放矢。隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，不管是中、小學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革上，仍沒(méi)有做到按專業(yè)區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)方面的細(xì)致改革。針對(duì)大學(xué)體育專業(yè)的特征，應(yīng)該編寫(xiě)出一套專門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)教材，當(dāng)然并不是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步體現(xiàn)體育這一學(xué)科性特征，同時(shí)也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著英語(yǔ)在國(guó)際交流中的廣泛運(yùn)用，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦的成果，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因?yàn)轶w育專業(yè)的獨(dú)特性，讓各大高校的體育生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不如其他專業(yè)，因此在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該開(kāi)辟一條適合體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特色之路，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)更好地為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁艾萍.高校體育生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[J].課程教育研究,2013（33）.

　　[2]劉夏.研究性學(xué)習(xí)在體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

　　[3]劉旺余.基于微課輔助的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].考試周刊,2015(92).

　　[4]史瑩娟,馮瑞貞.ESP教學(xué)模式下非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析[J].考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版),2015(6).

　　[5]艾群.高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].海外英語(yǔ),2015(19).

　　[6]李麗娜.從高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革談如何促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展[J].才智,2016(2).

【高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討論文】相關(guān)文章：

小學(xué)體育教育問(wèn)題探討的論文02-27

體育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題探討論文02-27

高校體育精神文化傳播探討論文02-17

高校體育教育創(chuàng)新路徑探討論文12-01