高校學風建設(shè)問題與對策論文

時間：2024-09-11 16:25:19 其他類論文我要投稿

高校學風建設(shè)問題與對策論文

　　摘要：高校學風體現(xiàn)了一所大學的文化積淀與精神文明，它凝聚著學校的辦學理念，是學生文化素養(yǎng)和學習精神、教師教學、研學以及治學態(tài)度、教學管理人員督學和導學之風的綜合體現(xiàn)。但是，由于受社會因素、學校環(huán)境因素、學生自身因素等方面的影響，當前一部分學生存在著缺乏明確的學習目標，學習態(tài)度不端正；組織紀律松散，學習動力不足；專業(yè)思想不穩(wěn)定，有厭學心理；學習方法不得當，有被動學習的傾向等問題，嚴重影響了高校文化育人的培養(yǎng)目標。要解決學風建設(shè)問題，高校學風建設(shè)應(yīng)從提高認識，做好學風建設(shè)規(guī)劃、加強學風建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進典型、尊重學生成長規(guī)律，調(diào)動學生自主學習的積極性這三方面下功夫，切實提高學風建設(shè)的成效。

高校學風建設(shè)問題與對策論文

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校；學風建設(shè)

　　根據(jù)高校學風建設(shè)的培養(yǎng)目標，筆者認為高校學風建設(shè)可分為理論與實踐兩個部分。作為理論部分,它要明確高校學風建設(shè)的具體內(nèi)容，讓師生更好的理解掌握學風建設(shè)的一系列問題。從廣義上講,高校學風建設(shè)是教書育人之本、學校發(fā)展之魂、學生成才之基。從狹義上講,高校學風建設(shè)是大學生求學期間積淀的精神文明體現(xiàn)[1]。作為實踐環(huán)節(jié),除了常規(guī)教學和學風建設(shè)的文體活動以外，還應(yīng)通過校園景觀設(shè)計、校園主色調(diào)和建筑物命名等多種載體，營造良好的大學學風氛圍�？傊�，高校學風建設(shè)是一個內(nèi)涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學校的辦學理念，是學生文化素養(yǎng)和學習精神、教師教學、研學以及治學態(tài)度、教學管理人員督學和導學之風的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學的校園文化特色與人文精神。

　　一、高校學風建設(shè)存在的問題

　�。ㄒ唬┤狈γ鞔_的學習目標，學習態(tài)度不端正。有的同學存在“讀書無用論”的思想，上學就是為了混日子，沒有適用的學習計劃，完全不知道自己該學什么，不能主動學習。有的雖然有明確的學習目標，但各科的學習卻未按照計劃時間有序進行，平時的學習完全憑著自己的興趣和情緒，把學習當做消遣時間的工具，高興了就學點兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學生學習帶有功利主義色彩，把取得好成績與獲得一個環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來，急功近利，不講究真才實學。

　　（二）組織紀律松散，學習動力不足。一些學生上了大學以后就認為學習到了“終點站”，缺乏學無止境的理念，對繼續(xù)學習動力不足，學習紀律松散。具體表現(xiàn)在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，到考試時就抄襲，不及格率極高。有的同學趁著網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò)游戲，這些同學把學習當做沉重負擔,學習只是為了應(yīng)付老師和向家長交差，厭學情緒大，嚴重影響和破壞了校園學習風氣。

　�。ㄈ⿲I(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學心理。不少學生受所謂的“熱門”專業(yè)輿論影響，對待自己所學專業(yè)缺乏正確的認識，以自我為中心，一旦選擇的專業(yè)不夠“熱”，或者不符合個人愛好，就出現(xiàn)不安心學習的情緒，甚至出現(xiàn)無聊、空虛、自責、迷茫等不良心態(tài)�；蛘叽嬖趯I(yè)思想不定，今天想學計算機，明天想學英語，后天想學法律，最后一事無成。還有的學生片面地認為在校上課與將來就業(yè)不相關(guān)，學習專業(yè)知識不如到社會上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會實踐，忙于外出打工，想增強自己適應(yīng)社會的能力，結(jié)果適得其反，荒廢了自己的學業(yè)。

　�。ㄋ模⿲W習方法不得當，有被動學習的傾向。一部分同學不注重理論聯(lián)系實際，對知識點的橫向、縱向聯(lián)系認識不足，不善于總結(jié)知識的區(qū)別和聯(lián)系，往往是為完成學習任務(wù)而學習，沒有進行知識的分析、歸納和總結(jié)，學習處于被動應(yīng)付狀態(tài)，有時造成理論學習與實際嚴重脫節(jié)，事倍功半，更談不上學以致用。在學習方法上，存在惰性心理和矛盾心理，雖然主觀上有自學的想法，但娛樂時間占平時生活的絕大部分，經(jīng)常感到學習精力不足，考試之前突擊學習，死記硬背，造成學習內(nèi)容不系統(tǒng)，學習效果不明顯。

　　二、影響當前高校學風建設(shè)的因素分析

　　（一）社會因素。一是市場經(jīng)濟帶來的負面影響。當前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會主義各項事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場經(jīng)濟發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂主義、自由主義等一些不利因素，對部分學生的價值觀產(chǎn)生了不良影響[2]，不利于學風建設(shè)。二是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚人的內(nèi)在修養(yǎng)與精神內(nèi)涵，造成了一部分學生私欲膨脹、學習態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質(zhì)享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當代大學生形成正確的人生觀和價值觀。三是就業(yè)壓力的錯誤導向性。1999年我國高校擴招以來，每年的畢業(yè)生逐步增多，據(jù)統(tǒng)計，2017年就有795萬高校畢業(yè)生走向社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導致了就業(yè)不僅僅是大學生之間的競爭，還有學生家庭背景及社會關(guān)系的競爭，造成了“學得好不一定工作好，學的差不一定工作差”的現(xiàn)象，影響了高校整體的學風建設(shè)。

　　（二）學校環(huán)境因素。一是辦學理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”促使一些學校以企業(yè)模式辦學，造成了一些高校片面追求“量”而忽視了“質(zhì)”，在教學過程中沒有考慮不同學生的學習能力以及認知水平，選擇符合學生自身特點的方法進行教學，嚴重影響了大學生參與教學過程的積極性。二是師資隊伍發(fā)展不均衡。目前，部分教師對學風建設(shè)缺乏主動建設(shè)意識和系統(tǒng)化建設(shè)思路。教學方法單一、教學內(nèi)容陳舊、更新緩慢，尚不能及時反應(yīng)行業(yè)最新發(fā)展方向和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，造成了學生學習目標不明確[4]，學習積極性不高，課堂教學效果不佳，使得學生內(nèi)在學習動力和學習熱情不足，主動學習意識不強，影響了教學質(zhì)量的提高。三是管理機制還不夠完善。學風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期工程，教師的思想觀念和道德準則已經(jīng)成為社會的焦點，學風建設(shè)需要學校各部門及師生之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動、緊密配合，僅僅依靠部分教師對學風建設(shè)在日常教學和提高教學質(zhì)量方面的作用認識不夠，管理者和師生之間缺乏有效協(xié)調(diào)，沒有真正形成合力[5]，學風建設(shè)很難取得成效。

　　（三）學生自身因素。一是學習目標不明確。當前的一些同學缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對自己的未來認識不清，有的同學認為上大學就是為了拿畢業(yè)證，有的是從眾心理，報了各種各樣的學習班，不僅浪費了大量時間和金錢，還忽略了自己的專業(yè)課程研究。二是學習態(tài)度不夠端正。學習是一個循序漸進的過程，大學生要不斷克服學習中的困難，戰(zhàn)勝自身的弱點。例如，有的同學在學習過程中遇到了一點困難與疑惑，就產(chǎn)生了膽怯、倦怠之心，沒有積極的去參與實踐，缺乏不斷超越自己的奮斗精神，難以在學習和成長的過程中取得進步。三是學長的負面影響。有一些高年級學長在校學習生活期間表現(xiàn)出的倦怠與惰性，包含學習動力、學習目的、學習習慣等方面，這些高年級的學長的負面言論與行為，對學風建設(shè)起著消極作用。

　　三、加強高校學風建設(shè)的對策建議

　�。ㄒ唬┨岣邔W風建設(shè)的認識，做好學風建設(shè)規(guī)劃。學風建設(shè)是一個長期的工程，不僅需要現(xiàn)有的實施措施，更要有長期的建設(shè)規(guī)劃的理念和認識，這樣學風建設(shè)才能抓出成果，抓出實效。一是要按照上級的有關(guān)文件通知要求，健全學風建設(shè)領(lǐng)導小組，出臺學風建設(shè)相關(guān)管理制度，重點加強學風建設(shè)頂層設(shè)計，整合學風建設(shè)力量，逐步建立學風建設(shè)的長效機制，為學校和諧校園環(huán)境和內(nèi)涵提升奠定良好基礎(chǔ)。二是要制定與落實學風建設(shè)活動的有關(guān)計劃，動員全校師生積極參與到學風建設(shè)中來[7]，堅持以學生為本，注意傾聽學生呼聲，關(guān)注學生熱點問題，及時解決事關(guān)師生切身利益的實際問題。在一定時間和范圍內(nèi)面向全校師生，有計劃地開展學風建設(shè)目標與教學管理的宣講教育，提高各部門對學風建設(shè)的認識，加強學風建設(shè)的正確引導與建設(shè)規(guī)劃，逐步建立和營造良好學習氛圍，十分必要。

　�。ǘ┘訌妼W風建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進典型。教育作為傳承文化最有效的載體，培育了一代又一代教學名師、優(yōu)秀教師、三好學生、優(yōu)良學風班等先進個人和集體。新時期的高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)良學風班、優(yōu)良學風寢、綜合獎學金等各類評獎評優(yōu)的導向作用，發(fā)掘樹立各類優(yōu)秀學生典型。力爭實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的常態(tài)化。探索建立學風督察和通報制度，形成“檢查—通報—整改—獎勵—檢查”循環(huán)的長效機制，落實文化育人理念，樹立先進典型，實現(xiàn)制度約束與教育引導相結(jié)合、教師督導與學生自律相結(jié)合，推進齊抓共管的學風建設(shè)運行體制。達到樹立典型、取得實效、形成機制、服務(wù)長遠的目的。作為教師還應(yīng)發(fā)揮先進典型的引領(lǐng)作用，促進更多優(yōu)秀教師走進班級，推進學生參與傳統(tǒng)文化活動的鼓勵機制建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提升廣大學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。

　�。ㄈ┳鹬貙W生成長規(guī)律，調(diào)動學生自主學習的積極性。學校要從提升學生綜合素質(zhì)和促進學生個性發(fā)展的的角度出發(fā)，遵循學生的成長規(guī)律，綜合考慮學生的智力因素與非智力因素，滿足學生的綜合發(fā)展與個性發(fā)展。教學上要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點與專業(yè)特色，嚴抓教風與學生的學風，進一步發(fā)揮班主任、教學信息員、寢室指導教師和學生骨干的信息媒介作用，做好各項與學生心理、學習、生活、體育鍛煉等相關(guān)的服務(wù)引領(lǐng)[6]，及時、客觀了解學生學習動態(tài)并及時解決存在問題。優(yōu)化學生評價體系，通過評價體系的導向、激勵和調(diào)節(jié)作用，進一步完善多樣化人才培養(yǎng)機制，積極推進教學方法改革，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學，全面推行案例、項目教學，強化學生教學主體地位，進一步培育學生主動學習意識，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，促進每個學生全面地、生動活潑地發(fā)展，最終實現(xiàn)由量變到質(zhì)的提高的循環(huán)過程，不斷改善學風建設(shè)環(huán)境。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，學風建設(shè)是高校發(fā)展進步的重要一環(huán)。當今，中國高等教育正邁向以提高教學質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展道路[8]，意味著優(yōu)化人才培養(yǎng)目標是教育過程中的核心，而學風建設(shè)內(nèi)容中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，正是實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新的不竭動力，因此，加強高校學風建設(shè)，營造良好的校園學習環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，不僅要結(jié)合時代精神弘揚優(yōu)良學風在教育過程中的引領(lǐng)作用，還需要管理者的頂層設(shè)計、教學各部門的配合、師生之間的共同努力，將學風建設(shè)貫穿于教育過程的各個環(huán)節(jié)，并把它作為一個重要目標不斷地完善。

　　參考文獻：

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